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摘 要：与生活实际联系紧密，将其与学生的学习经验相结合，不仅能够加快理论知识与现实生活的融合，而且还将促进学生的身心发展。本文将以此为着眼点，分析在思想品德教学中如何开发学生的学习经验，提升思想品德课程教学实效性。
关键词：学生经验；思想品德；课程开发
一、 开发学生经验的重要性
（一） 学生经验的特性
学生的学习经验是长久以来其在生活实践学习中的归纳总结，包括但不限于知识、情感、思想习惯、价值观，同时由于每一个学生都是独立的个体，其学习经验也具有着不同的特性，将其作为思想品德资源开发的重要内容将优化学生的学习体验，促进教学目标的实现。
就学生经验特性来看，其主要存在来源广、差异大、潜在性强三方面的特点。首先，随着互联网技术的大规模运用，学生经验的获取来源也被进一步的丰富，其不仅能够通过人际交往、书籍阅读、课堂学习等来获得学习经验，而且还能够从强大的网络知识储备库来获取大量的信息，总结出大量的经验。其次，由于学生在不同的生活境遇中成长学习，在长久的经验积累中，其也很容易形成对知识理解的不同视角与不同程度。在学生经验中，这种差异性被进一步放大，基于因材施教与学生个性化发展理念，加强学生经验的课程资源开发工作刻不容缓。最后，相较于书本知识，学生经验属于潜在的、隐形的内容。只有做好了课程资源开发工作，学生经验的教育价值才能得以凸显。
（二） 学生经验对于课程资源开发的意义
1. 学生经验丰富了课程资源
从某种角度来看，学生经验的开发与运用进一步丰富了思想品德课程内容，相较于其他课程资源内容，学生经验更为活泼生动，富有特色，在教学课程的开发过程中，学生的主体地位得以再一次确认，而遵循学生身心发展特点，促进学生的个性化发展的教学理念也得以贯彻落实。
2. 加强课程资源开发的针对性
课程资源的开发与利用其本质是为了进一步提升教学的实效性，而提升教学的实效性则需要关注到学生的学习需要。通过對学生经验的关注，学生的学习需要得以展现，而教师根据学生经验对自身的教学实践进行改善也有利于教学过程的完善与课程结构的优化。
3. 确立课程开发的目的
在当代社会，学生的个性发展已经不仅仅是一句空洞的口号，它需要落实到具体的教学实践中。教师在长久的教学过程中，要进一步关注并尊重学生个体间的差异性，选择合适的教学方法对学生展开教学。而学生经验能够在一定程度上反映出学生的学习个性与学习倾向性，方便教师进行因材施教。
二、 基于学生经验的思想品德课程资源开发的措施
（一） 师生角色互换
师生角色互换简单来说就是由教师来规划教学重点与教学内容，而由学生开展教学。一方面，这将让学生更加清楚地了解到教师上课的不易，更加尊重、理解教师。另一方面，学生在授课过程中需要大量的思考，这就较大程度锻炼了其独立思考能力。具体来说，教师与教师可以在课前与学生一同讨论学生授课的相关细节如时间、教学方式、教学流程等，并构建一定的激励机制，让学生更为积极的参与到课堂教学过程中来。而在教学过程中，学生不可避免的将存在着紧张情绪，教师需要为其营造愉快和谐的气氛，让学生能够克服紧张心理，并在不打击学生积极性的基础上，及时纠正和弥补学生在讲课过程中知识点错误，知识点遗漏问题。在课后与学生探讨课堂教学中的优点与不足，向学生传授自身的讲课经验。
（二） 加强学生间合作交流
学生经验存在差异性与潜在性的特点，在教学过程中，教师需要创造条件让学生能够自由进行经验与知识分享，这个时候小组交流就是一种很好的活动，当然教师在运用时也可对其适当创新与优化。如对于学生可以根据自身经验自习的知识可以引导学生互问问题，相互解答。在提问与解答的过程中，学生能够从他人的经验中汲取营养，丰富自身的知识体系；又如在重难点突破时，设置讨论环节，教师可以对学生进行旁观，了解其思维模式与分析角度和知识认识上的问题与漏洞，将其作为教学的重点突破口。
（三） 丰富校园文化
在校园文化中，学生的经验得以拓展。而作为思想品德课程资源开发的重要一环，建设与丰富校园文化也将为学生带来丰富的情感体验，感受校园文化的本质。教师从学生的身心发展特点出发，组织开展多种多样的校园文化活动，不仅能够为校园文化注入新的内涵，而且还能够潜移默化的影响学生的思想行为，让思想品德课程的教育意义落实到实处。在新修订的七年级苏人版《道德与法治》教材中，每个单元都安排有一个“单元实践活动”。这些活动可作为校园文化活动或社会实践活动来开展。我组的政治老师依据第一单元的“迎青春”赛诗会，在初一办了一台富有青春气息的大型活动。整场活动绚丽多彩，高潮迭起，富有艺术性、思想性、校园特点、民族特色，让同学们获得了美的熏陶，提升了文化品位，提高了精神境界。
（四） 注重社会实践
社会实践实质上是将知识与现实生活相融合的重要手段，广泛开展社会实践能够引导学生在认识的基础上进行体验，能够从情感、认知、态度等方面对知识本身有一个立体的感受。开展以学生为本的社会实践活动，弥补了当前思想品德课程教学的不足，促进学生思想品德向着正确的方向发展。在七年级下《生命只有一次》的教学中，教师就可以设置一个课外考察的环节，让学生大自然中去走走看看，感受大自然的美好，树立爱护自然的意识，升华本课的主题——热爱生命、尊重生命。
三、 结束语
基于学生经验整合并开发利用好学生经验，并将其作为思想品德课程教学发展的动力所在，这对提升课程教学的实效性，优化学生的学习体验大有裨益。在新的时期，思想品德教师需要不断努力，培育师生共同成长的高效思想品德课堂。
参考文献：
[1]曹莹.基于学生经验的思想品德课程资源开发研究[D].沈阳师范大学，2014.
[2]倪春华.浅谈初中思想品德课程资源的开发与利用[J].考试与评价，2015，（12）：132.
[3]倪春花.浅谈如何搞好思想品德课程资源的开发与利用[J].文理导航（上旬），2011，（01）：21.
关键词：学生经验；思想品德；课程开发
一、 开发学生经验的重要性
（一） 学生经验的特性
学生的学习经验是长久以来其在生活实践学习中的归纳总结，包括但不限于知识、情感、思想习惯、价值观，同时由于每一个学生都是独立的个体，其学习经验也具有着不同的特性，将其作为思想品德资源开发的重要内容将优化学生的学习体验，促进教学目标的实现。
就学生经验特性来看，其主要存在来源广、差异大、潜在性强三方面的特点。首先，随着互联网技术的大规模运用，学生经验的获取来源也被进一步的丰富，其不仅能够通过人际交往、书籍阅读、课堂学习等来获得学习经验，而且还能够从强大的网络知识储备库来获取大量的信息，总结出大量的经验。其次，由于学生在不同的生活境遇中成长学习，在长久的经验积累中，其也很容易形成对知识理解的不同视角与不同程度。在学生经验中，这种差异性被进一步放大，基于因材施教与学生个性化发展理念，加强学生经验的课程资源开发工作刻不容缓。最后，相较于书本知识，学生经验属于潜在的、隐形的内容。只有做好了课程资源开发工作，学生经验的教育价值才能得以凸显。
（二） 学生经验对于课程资源开发的意义
1. 学生经验丰富了课程资源
从某种角度来看，学生经验的开发与运用进一步丰富了思想品德课程内容，相较于其他课程资源内容，学生经验更为活泼生动，富有特色，在教学课程的开发过程中，学生的主体地位得以再一次确认，而遵循学生身心发展特点，促进学生的个性化发展的教学理念也得以贯彻落实。
2. 加强课程资源开发的针对性
课程资源的开发与利用其本质是为了进一步提升教学的实效性，而提升教学的实效性则需要关注到学生的学习需要。通过對学生经验的关注，学生的学习需要得以展现，而教师根据学生经验对自身的教学实践进行改善也有利于教学过程的完善与课程结构的优化。
3. 确立课程开发的目的
在当代社会，学生的个性发展已经不仅仅是一句空洞的口号，它需要落实到具体的教学实践中。教师在长久的教学过程中，要进一步关注并尊重学生个体间的差异性，选择合适的教学方法对学生展开教学。而学生经验能够在一定程度上反映出学生的学习个性与学习倾向性，方便教师进行因材施教。
二、 基于学生经验的思想品德课程资源开发的措施
（一） 师生角色互换
师生角色互换简单来说就是由教师来规划教学重点与教学内容，而由学生开展教学。一方面，这将让学生更加清楚地了解到教师上课的不易，更加尊重、理解教师。另一方面，学生在授课过程中需要大量的思考，这就较大程度锻炼了其独立思考能力。具体来说，教师与教师可以在课前与学生一同讨论学生授课的相关细节如时间、教学方式、教学流程等，并构建一定的激励机制，让学生更为积极的参与到课堂教学过程中来。而在教学过程中，学生不可避免的将存在着紧张情绪，教师需要为其营造愉快和谐的气氛，让学生能够克服紧张心理，并在不打击学生积极性的基础上，及时纠正和弥补学生在讲课过程中知识点错误，知识点遗漏问题。在课后与学生探讨课堂教学中的优点与不足，向学生传授自身的讲课经验。
（二） 加强学生间合作交流
学生经验存在差异性与潜在性的特点，在教学过程中，教师需要创造条件让学生能够自由进行经验与知识分享，这个时候小组交流就是一种很好的活动，当然教师在运用时也可对其适当创新与优化。如对于学生可以根据自身经验自习的知识可以引导学生互问问题，相互解答。在提问与解答的过程中，学生能够从他人的经验中汲取营养，丰富自身的知识体系；又如在重难点突破时，设置讨论环节，教师可以对学生进行旁观，了解其思维模式与分析角度和知识认识上的问题与漏洞，将其作为教学的重点突破口。
（三） 丰富校园文化
在校园文化中，学生的经验得以拓展。而作为思想品德课程资源开发的重要一环，建设与丰富校园文化也将为学生带来丰富的情感体验，感受校园文化的本质。教师从学生的身心发展特点出发，组织开展多种多样的校园文化活动，不仅能够为校园文化注入新的内涵，而且还能够潜移默化的影响学生的思想行为，让思想品德课程的教育意义落实到实处。在新修订的七年级苏人版《道德与法治》教材中，每个单元都安排有一个“单元实践活动”。这些活动可作为校园文化活动或社会实践活动来开展。我组的政治老师依据第一单元的“迎青春”赛诗会，在初一办了一台富有青春气息的大型活动。整场活动绚丽多彩，高潮迭起，富有艺术性、思想性、校园特点、民族特色，让同学们获得了美的熏陶，提升了文化品位，提高了精神境界。
（四） 注重社会实践
社会实践实质上是将知识与现实生活相融合的重要手段，广泛开展社会实践能够引导学生在认识的基础上进行体验，能够从情感、认知、态度等方面对知识本身有一个立体的感受。开展以学生为本的社会实践活动，弥补了当前思想品德课程教学的不足，促进学生思想品德向着正确的方向发展。在七年级下《生命只有一次》的教学中，教师就可以设置一个课外考察的环节，让学生大自然中去走走看看，感受大自然的美好，树立爱护自然的意识，升华本课的主题——热爱生命、尊重生命。
三、 结束语
基于学生经验整合并开发利用好学生经验，并将其作为思想品德课程教学发展的动力所在，这对提升课程教学的实效性，优化学生的学习体验大有裨益。在新的时期，思想品德教师需要不断努力，培育师生共同成长的高效思想品德课堂。
参考文献：
[1]曹莹.基于学生经验的思想品德课程资源开发研究[D].沈阳师范大学，2014.
[2]倪春华.浅谈初中思想品德课程资源的开发与利用[J].考试与评价，2015，（12）：132.
[3]倪春花.浅谈如何搞好思想品德课程资源的开发与利用[J].文理导航（上旬），2011，（01）：21.