【摘 要】
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<正>“发现真理!毕达哥拉斯定理研究”和“求证定理!‘勾股定理’课堂教学”两节数学课都使用了信息技术,现在问:信息技术都发挥了怎样的作用?是否使用得恰当?这两篇教学设计
【机 构】
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北京师范大学课程中心数学工作室 100875
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<正>“发现真理!毕达哥拉斯定理研究”和“求证定理!‘勾股定理’课堂教学”两节数学课都使用了信息技术,现在问:信息技术都发挥了怎样的作用?是否使用得恰当?这两篇教学设计研究的是同一个课题,作为数学教师如何给这节课的教学目标定位?通过这两节课教师设计的活动,这些目标是否达到了?对比这两节课的教学模式,我们从中可以得到怎样的启示?如何在信息技术的支撑下设计更理想的数学课堂?关于信息技术的使用在美国教师的“毕达哥拉斯定理研究”的教学设计中,我们看到学生是在下列活动中使用信息技术的。1.在学生每个小组测量出他们所裁出的直角三角形的边长后,把结果填入电子表格,然后研究斜边和两个直角边长度的关系。2.在全班交流后,利用“几何画板”绘制直角三角形,测量斜边和直角边的长,分别计算出它们的平方值,验证其研究结果。
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