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摘要：随着当今世界全球化和信息化的迅猛发展，国际竞争越来越激烈.21世纪的竞争归根到底是人才的竞争.学生核心素养的提出和培养成为世界各国与国际组织的研究热点，也是我国课程改革的新方向.本文结合农村中学生物教学的实际谈了有关农村中学学生生物学科核心素养的培养的一些尝试.
关键词：核心素养 生物实验教学 STS教育 科学史教学
2014年3月我国教育部首次在印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出了各学段发展核心素养，将核心素养的培养置于全面深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位.通过充分的论证与研制，2016年9月教育部发布了《中国学生发展核心素养》，正式对我国学生发展的核心素养进行了界定.至此，国家对新时代的教育“培养什么人、怎样培养人”提出了根本要求.下面结合农村中学生物教学的实际谈谈我校学生生物学科核心素养培养的几点尝试.
一、深入研究2011年版《初中生物课程标准》，将其中提出的初中生物教材涉及的50个重要概念进行重新分类
2011年版《初中生物课程标准》原本按照生物的学科领域将50个重要概念分为科学探究、生物体的结构层次、生物与环境、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、动物的运动和行为、生物的生殖发育与遗传、生物的多样性、生物技术、健康地生活十类.现在，我认为这50个重要概念可以尝试按照生物核心素养的四个维度（生命观念、理性思维、科学探究、社会责任）的培养进行重新分类.
二、尝试将以前教学的三维目标改变成如今核心素养四个维度目标
四维目标不是对三维目标的否定，是在三维目标基础上的发展和深化.如“细胞的分裂和生长”一课中教学目标可以这样设置：1.生命观念目标：能描述细胞的分裂、生长、分化的定义;能描述细胞的分裂、分化、生长的过程与特征;区分三者的结果差异;能形成“生命观念”中结构与功能相适应的“结构与功能观”.2.理性思维目标：能依据微观的细胞的三种功能尝试推理和演绎，想象并解释宏观的生物体由小长大的生命现象和奥秘.3.科学探究目标：通过观看生物体生长的动画视频导入课题产生问题，再通过学生的自主学习合作探究，观看细胞三种功能的动画视频，让学生作出假设，总结归纳出细胞分裂、分化、生长的异同点和生物体生长的奥秘.4.社会责任目标：通过分析本课中细胞分裂功能失控导致的细胞癌变，癌细胞出现的原因和演变过程，让学生珍惜生命，健康生活，形成热爱运动增强体质、远离有害的放射源、食品添加剂的健康饮食生活习惯.
三、在初中教材的生物实验教学中渗透生物科学核心素养的培养
生物是一门以实验为基础的自然科学.生物实验教学永远是生物教学的重点.以前的生物实验教学着重培养学生的生物实验技能.现在，生物实验也应该以围绕学生的生物学科核心素养的培养进行开展.
四、加强STS的教育
STS是指科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）的研究简称.它更强调三者的关系.在STS教学中渗透生物学科核心素养的培养，加强STS的教學，可以面向全体学生未来的社会生产和生活实际，提升学生学以致用，理论联系实际的能力.如，我校教师统计发现初中阶段一共补充了46个STS内容.其中电子显微镜和原子力显微镜、肾透析、心电图、人体的生物钟……这些内容有助于培养学生通过观察与实验，发展理性思维，解释生活现象.
五、因地制宜，充分利用农村有限的地方资源积极创立生物兴趣小组，积极开展丰富多彩的学生课内外活动
兴趣是最好的老师.活动的课堂永远比呆板的课堂更引人入胜，有利于激发学生自主学习，努力探究的热情.因此，教师要充分利用农村中学生物资源丰富的特点，开展课内外活动.如“人体的神经调节”一课，讲到人脑的功能时，可以在课堂教学中创设“金鸡独立”这样的学生比赛活动，这样就可以教给学生通过科学探究更深刻地掌握小脑的功能.
总之，作为未来课程改革的新方向——农村中学学生生物学科核心素养的培养，还有许多值得研究和实践论证，希望通过自己这些微小的尝试和今后的不断努力给农村中学的生物教学带来新的动力和蓬勃生机.
关键词：核心素养 生物实验教学 STS教育 科学史教学
2014年3月我国教育部首次在印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出了各学段发展核心素养，将核心素养的培养置于全面深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位.通过充分的论证与研制，2016年9月教育部发布了《中国学生发展核心素养》，正式对我国学生发展的核心素养进行了界定.至此，国家对新时代的教育“培养什么人、怎样培养人”提出了根本要求.下面结合农村中学生物教学的实际谈谈我校学生生物学科核心素养培养的几点尝试.
一、深入研究2011年版《初中生物课程标准》，将其中提出的初中生物教材涉及的50个重要概念进行重新分类
2011年版《初中生物课程标准》原本按照生物的学科领域将50个重要概念分为科学探究、生物体的结构层次、生物与环境、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、动物的运动和行为、生物的生殖发育与遗传、生物的多样性、生物技术、健康地生活十类.现在，我认为这50个重要概念可以尝试按照生物核心素养的四个维度（生命观念、理性思维、科学探究、社会责任）的培养进行重新分类.
二、尝试将以前教学的三维目标改变成如今核心素养四个维度目标
四维目标不是对三维目标的否定，是在三维目标基础上的发展和深化.如“细胞的分裂和生长”一课中教学目标可以这样设置：1.生命观念目标：能描述细胞的分裂、生长、分化的定义;能描述细胞的分裂、分化、生长的过程与特征;区分三者的结果差异;能形成“生命观念”中结构与功能相适应的“结构与功能观”.2.理性思维目标：能依据微观的细胞的三种功能尝试推理和演绎，想象并解释宏观的生物体由小长大的生命现象和奥秘.3.科学探究目标：通过观看生物体生长的动画视频导入课题产生问题，再通过学生的自主学习合作探究，观看细胞三种功能的动画视频，让学生作出假设，总结归纳出细胞分裂、分化、生长的异同点和生物体生长的奥秘.4.社会责任目标：通过分析本课中细胞分裂功能失控导致的细胞癌变，癌细胞出现的原因和演变过程，让学生珍惜生命，健康生活，形成热爱运动增强体质、远离有害的放射源、食品添加剂的健康饮食生活习惯.
三、在初中教材的生物实验教学中渗透生物科学核心素养的培养
生物是一门以实验为基础的自然科学.生物实验教学永远是生物教学的重点.以前的生物实验教学着重培养学生的生物实验技能.现在，生物实验也应该以围绕学生的生物学科核心素养的培养进行开展.
四、加强STS的教育
STS是指科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）的研究简称.它更强调三者的关系.在STS教学中渗透生物学科核心素养的培养，加强STS的教學，可以面向全体学生未来的社会生产和生活实际，提升学生学以致用，理论联系实际的能力.如，我校教师统计发现初中阶段一共补充了46个STS内容.其中电子显微镜和原子力显微镜、肾透析、心电图、人体的生物钟……这些内容有助于培养学生通过观察与实验，发展理性思维，解释生活现象.
五、因地制宜，充分利用农村有限的地方资源积极创立生物兴趣小组，积极开展丰富多彩的学生课内外活动
兴趣是最好的老师.活动的课堂永远比呆板的课堂更引人入胜，有利于激发学生自主学习，努力探究的热情.因此，教师要充分利用农村中学生物资源丰富的特点，开展课内外活动.如“人体的神经调节”一课，讲到人脑的功能时，可以在课堂教学中创设“金鸡独立”这样的学生比赛活动，这样就可以教给学生通过科学探究更深刻地掌握小脑的功能.
总之，作为未来课程改革的新方向——农村中学学生生物学科核心素养的培养，还有许多值得研究和实践论证，希望通过自己这些微小的尝试和今后的不断努力给农村中学的生物教学带来新的动力和蓬勃生机.