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【摘 要】在初中历史教学中充分利用“导学案+”的教学模式，引导学生自主学习，激发学生学习历史的兴趣，从而有效地提高课堂教学效率，加强对历史知识的掌握。
【关键词】教学；导学案；小组合作学习；诗词；比较法；效率
当今世界“互联网+”是科技发展的潮流，如何充分利用先进科学技术成果用在教学上，特别是初中历史教学上。为此，我巧借“互联网+”之名，经过不断探索、探究、完善和总结一套以学生为主体、教师为主导“导学案+”的教学方法，充分调动师生的互动性，激发学生学习历史的积极性，培养学生学习历史的兴趣，从而提高学生历史的成绩。
一、“导学案+小组合作学习”模式，提高课堂效率
我校和会城创新初级中学是合作办学共同体试点单位，办学探索已经近两年。借鉴全国先进学校的教学经验，我校全体教师积极探索“导学案”自主学习模式，而创新中学的“小组合作学习”模式推行已久，经验丰富，成效显著。因此，结合两校的特式，我在历史教学中深化“导学案+小组合作学习”的学习互动模式，“导学案”突出主导学生学习作用，强调一纸“学习目标、重点难点、练习提高、归纳总结”的功能，而“小组合作学习”体现在分组互助学习上，每班分成若干个学习小组，每组有不同层次的学生，从而以成绩好的学生带动学习较为困难的学生。在每一堂教学课上，根据“导学案”的要求，我都设置提问练习，以小组作为提问单位，每小组在组长的带领下，对提问的问题进行讨论和总结。这样分组共同思考，既省减时间，又可博采众长，充分拓展学生的思路，培养了学生的综合思维能力，提高了历史课堂的效率。同时引进小组竞争机制，看哪一组回答既快又好，给予堂上加分（表扬分）奖励，通过这种激励机制，大大调动了学生的积极性，堂上学习气氛提高了，让学生学习历史变“要我学”为“我要学”，学生历史课成绩明显进步了。
二、“导学案+诗词”教学，加深学生对历史知识的记忆
我在教学中以“导学案”为基础，课前用心备教材，备学生，认真设计每一堂课。著名历史学家陈寅恪先生说过：“众所周知，在历史教学过程中，对于一个历史想象，要尽可能地采取设身处地的态度和基于同情之理解。”，为了更好地理解历史知识，我在完成“导学案”的基本要求外，通过诗词的形式，加深学生对课本知识的理解记忆。在教七年级上册，我在每一课后的小结就以诗词的形式来展示，如： 第三课《华夏之祖》：黄炎两帝华夏族，涿鹿一战胜蚩尤。人文之祖黄帝尊，禅让制颂尧舜禹。
第六课《春秋战国的纷争》：东周分春秋战国，春秋五霸齐公先。战国七雄兼并乱，齐楚燕韩赵魏秦。
第十二课《大一统的汉朝》：汉高祖休养生息，文景之治国渐富。汉武皇帝大一统，东汉刘秀又中兴。
第十八课《三国鼎立》：曹操袁紹相争雄，官渡之战北方统。赤壁之战三国立，曹丕刘备与孙权。
通过简明易懂的诗词作为课后小结，大大提高学生对历史知识的掌握。
三、“导学案+比较法”，来培养学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”（爱因斯坦）。为了培养学生的兴趣，在教学中，除了根据“导学案”的内容完成授课任务外，我有时有意识地将学过的相关知识作比较，来加深学生对知识的掌握。如八年级下册《改革开放》有关农村土地变化作比较：
又如七年级上册《三国鼎立》官渡之战和赤壁之战的比较：
在讲授九年级上册第八课《古代科技与思想文化（一）》世界三大宗教时的比较：
教学时还可以用“导学案+课后练习册”作为课堂教学的课后补充作用，同时也可以加深学生对堂上课本知识的掌握。但“百变不离其本”，历史教学要充分利用“导学案”的主体作用，抓好“双基”，让学生掌握基础知识，也让初中学生喜欢学习历史课。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……”
【关键词】教学；导学案；小组合作学习；诗词；比较法；效率
当今世界“互联网+”是科技发展的潮流，如何充分利用先进科学技术成果用在教学上，特别是初中历史教学上。为此，我巧借“互联网+”之名，经过不断探索、探究、完善和总结一套以学生为主体、教师为主导“导学案+”的教学方法，充分调动师生的互动性，激发学生学习历史的积极性，培养学生学习历史的兴趣，从而提高学生历史的成绩。
一、“导学案+小组合作学习”模式，提高课堂效率
我校和会城创新初级中学是合作办学共同体试点单位，办学探索已经近两年。借鉴全国先进学校的教学经验，我校全体教师积极探索“导学案”自主学习模式，而创新中学的“小组合作学习”模式推行已久，经验丰富，成效显著。因此，结合两校的特式，我在历史教学中深化“导学案+小组合作学习”的学习互动模式，“导学案”突出主导学生学习作用，强调一纸“学习目标、重点难点、练习提高、归纳总结”的功能，而“小组合作学习”体现在分组互助学习上，每班分成若干个学习小组，每组有不同层次的学生，从而以成绩好的学生带动学习较为困难的学生。在每一堂教学课上，根据“导学案”的要求，我都设置提问练习，以小组作为提问单位，每小组在组长的带领下，对提问的问题进行讨论和总结。这样分组共同思考，既省减时间，又可博采众长，充分拓展学生的思路，培养了学生的综合思维能力，提高了历史课堂的效率。同时引进小组竞争机制，看哪一组回答既快又好，给予堂上加分（表扬分）奖励，通过这种激励机制，大大调动了学生的积极性，堂上学习气氛提高了，让学生学习历史变“要我学”为“我要学”，学生历史课成绩明显进步了。
二、“导学案+诗词”教学，加深学生对历史知识的记忆
我在教学中以“导学案”为基础，课前用心备教材，备学生，认真设计每一堂课。著名历史学家陈寅恪先生说过：“众所周知，在历史教学过程中，对于一个历史想象，要尽可能地采取设身处地的态度和基于同情之理解。”，为了更好地理解历史知识，我在完成“导学案”的基本要求外，通过诗词的形式，加深学生对课本知识的理解记忆。在教七年级上册，我在每一课后的小结就以诗词的形式来展示，如： 第三课《华夏之祖》：黄炎两帝华夏族，涿鹿一战胜蚩尤。人文之祖黄帝尊，禅让制颂尧舜禹。
第六课《春秋战国的纷争》：东周分春秋战国，春秋五霸齐公先。战国七雄兼并乱，齐楚燕韩赵魏秦。
第十二课《大一统的汉朝》：汉高祖休养生息，文景之治国渐富。汉武皇帝大一统，东汉刘秀又中兴。
第十八课《三国鼎立》：曹操袁紹相争雄，官渡之战北方统。赤壁之战三国立，曹丕刘备与孙权。
通过简明易懂的诗词作为课后小结，大大提高学生对历史知识的掌握。
三、“导学案+比较法”，来培养学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”（爱因斯坦）。为了培养学生的兴趣，在教学中，除了根据“导学案”的内容完成授课任务外，我有时有意识地将学过的相关知识作比较，来加深学生对知识的掌握。如八年级下册《改革开放》有关农村土地变化作比较：
又如七年级上册《三国鼎立》官渡之战和赤壁之战的比较：
在讲授九年级上册第八课《古代科技与思想文化（一）》世界三大宗教时的比较：
教学时还可以用“导学案+课后练习册”作为课堂教学的课后补充作用，同时也可以加深学生对堂上课本知识的掌握。但“百变不离其本”，历史教学要充分利用“导学案”的主体作用，抓好“双基”，让学生掌握基础知识，也让初中学生喜欢学习历史课。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……”