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一、追根溯底
无数失败的教育案例表明，对后进生越是用粗暴的教育方式得到的教育效果越是令人失望，这就是所谓的破罐子破摔。对于这样的学生，教育者不能急于求成，而应静下心来，帮助其找到“病源”，才能真正了解他们各种不良行为的原因，才好对症下药。
1.家庭因素
古有“孟母三迁”，说明环境对孩子的成长有很大影响。从中我们也不难读出“孟母”作为孩子的第一任老师，她意识到只有父母眼光长远，以身作则，才有可能教育好子女。而现代的家长们，总有千万个理由推托对孩子教育的责任，有的家长从不过问子女的思想和学习情况；有的家长过分溺爱子女，对子女要求不严，引导督促不力。一言以蔽之，父母疏于管教和关心是孩子成为后进生的重要原因。
2.社会因素
社会就像是个大染缸，青少年时期的学生自然而然会受到影响。教师最熟悉的案例要数网络对学生造成的毒害了。社会中的恋爱、婚姻道德观念混乱，家庭责任感淡漠，重幼轻老现象严重影响了青少年的价值取向。再加上一些商家为了商业利润竭尽手段，歌舞厅、酒吧、网吧等娱乐场所，都未能限制青少年消费的问题，造成青少年无心学习，好逸恶劳，从而偏离了健康成长的道路。
3.学校因素
苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们表现和发展提供充分的条件和正确引导。”后进生在学习上屡遭挫折后，他们需要的是帮助和足够的时间从挫折中站起来。其实，每个学生的内心深处都有一种渴望，渴望得到老师的重视和欣赏，但是由于教师采取的某些管理手段过于粗暴，伤害到了学生的自尊，从而使学生出现了逆反心理，与教育悖道而驰。
二、突出表现
1.习惯不良，品行不端正
后进生们的特点大多从行为习惯上就可以看出：纪律观念不强，爱捣蛋惹事，偷懒不爱劳动；抽烟、打架、上网，甚至夜不归宿；与社会上的不良青年成群结党，一时冲动还会做出违法乱纪的事情。这些学生没有树立正确的人生观和世界观，也无崇高的理想可言，对生活的态度消极，得过且过。长期如此，精神颓废，连基本的责任感、道德感也随之淡化。
2.厌恶学习，成绩不理想
本来人就是有差异的，后进生学习能力本来就有所欠缺，如果学校老师没能够给予他们足够充分的时间来赶上，一步步的落后，就会导致后进生成绩越来越糟。当然后进生形成的主观原因是他们的内心是渴望进步的，但是又很自卑和无奈，在得不到帮助和指导时，在受到嘲笑和冷漠时，他们就学会了“破罐子破摔”，有的表现为不完成作业，与老师对抗，与同学有矛盾；也有的表现为情绪不稳定或自闭，性格脆弱，这些都反映出后进生的心理产生了极大的问题。
三、挖掘潜能
1.用“爱心”消除其逆反心理。老师表达爱心有时只需一个真诚的微笑，就可能拉近与后进生的距离，不管后进生之前对老师有多不满，也会从爱心的微笑中找到温暖，并体验到老师对自己的殷切期望，他们就会变得“亲其师而信其道”，也会相信自己不是“朽木”，而是被埋的金子。
2.用可实现的目标唤醒其自尊自信。后进生都比较自卑，教师可以针对不同类型的后进生，给他们制定不同的短期目标，并要确保这个目标是后进生能成功达到的。比如学习上困难的后进生，作文都写不好，那么老师可以让他先做一些摘抄工作，积累好词好句，鼓励他们将好的文章朗读给其他同学，使他在作文领域体验到一些成功的喜悦，有利于改变他对作文得厌恶感。
3.用真诚促进其心理认同。教育心理学告诉我们：学生对于老师的教育，只有从心底里感到老师的话是对的，也就是说只有取得了心理认同，才能接受并改正。依据心理学原理，人与人之间的沟通，应遵循“真诚”的信条。因此，班主任要用真诚换得与学生的沟通，在此基础上，晓之以理，动之以情，促使他们产生心理认同，从而迷途知返、改过自新。
4.用范例增强其是非观念。后进生尽管不断出现问题，不断承认错误，有时也有进步表现，但本人并不一定真正意识到问题的性质、危害，也不知道克服缺点的方法。为了从根本上解决问题，必须设法增强他们的是非观念。为此，班主任可向他们提供有正反面经验教训的生动事例。通过启发、讨论，使他们明辨是非，分清好坏，从中得到借鉴，领悟到改正自己行为的必要性与可能性。特别是要用身边的、他们熟悉的一些人的转化事例来教育他们。通過这种榜样的说服力和感染力，更能激发起后进生改变现状、不断要求进步的上进心。
5.用耐心等待“浪子”回归。如果说后进生是暂时得了“感冒”的学生，那么教师不能奢望病情是药到病除。这必须是一个慢慢恢复的过程，教师的耐心和坚持是最好的“特效药”。一般后进后的转化都不可能一蹴而就，教师要有“允许反复，不断巩固”的思想准备，打好持久战。只有这样，才能让后进生经历了“醒悟、转变、反复”之后，达到“稳定”的心态。
无数失败的教育案例表明，对后进生越是用粗暴的教育方式得到的教育效果越是令人失望，这就是所谓的破罐子破摔。对于这样的学生，教育者不能急于求成，而应静下心来，帮助其找到“病源”，才能真正了解他们各种不良行为的原因，才好对症下药。
1.家庭因素
古有“孟母三迁”，说明环境对孩子的成长有很大影响。从中我们也不难读出“孟母”作为孩子的第一任老师，她意识到只有父母眼光长远，以身作则，才有可能教育好子女。而现代的家长们，总有千万个理由推托对孩子教育的责任，有的家长从不过问子女的思想和学习情况；有的家长过分溺爱子女，对子女要求不严，引导督促不力。一言以蔽之，父母疏于管教和关心是孩子成为后进生的重要原因。
2.社会因素
社会就像是个大染缸，青少年时期的学生自然而然会受到影响。教师最熟悉的案例要数网络对学生造成的毒害了。社会中的恋爱、婚姻道德观念混乱，家庭责任感淡漠，重幼轻老现象严重影响了青少年的价值取向。再加上一些商家为了商业利润竭尽手段，歌舞厅、酒吧、网吧等娱乐场所，都未能限制青少年消费的问题，造成青少年无心学习，好逸恶劳，从而偏离了健康成长的道路。
3.学校因素
苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们表现和发展提供充分的条件和正确引导。”后进生在学习上屡遭挫折后，他们需要的是帮助和足够的时间从挫折中站起来。其实，每个学生的内心深处都有一种渴望，渴望得到老师的重视和欣赏，但是由于教师采取的某些管理手段过于粗暴，伤害到了学生的自尊，从而使学生出现了逆反心理，与教育悖道而驰。
二、突出表现
1.习惯不良，品行不端正
后进生们的特点大多从行为习惯上就可以看出：纪律观念不强，爱捣蛋惹事，偷懒不爱劳动；抽烟、打架、上网，甚至夜不归宿；与社会上的不良青年成群结党，一时冲动还会做出违法乱纪的事情。这些学生没有树立正确的人生观和世界观，也无崇高的理想可言，对生活的态度消极，得过且过。长期如此，精神颓废，连基本的责任感、道德感也随之淡化。
2.厌恶学习，成绩不理想
本来人就是有差异的，后进生学习能力本来就有所欠缺，如果学校老师没能够给予他们足够充分的时间来赶上，一步步的落后，就会导致后进生成绩越来越糟。当然后进生形成的主观原因是他们的内心是渴望进步的，但是又很自卑和无奈，在得不到帮助和指导时，在受到嘲笑和冷漠时，他们就学会了“破罐子破摔”，有的表现为不完成作业，与老师对抗，与同学有矛盾；也有的表现为情绪不稳定或自闭，性格脆弱，这些都反映出后进生的心理产生了极大的问题。
三、挖掘潜能
1.用“爱心”消除其逆反心理。老师表达爱心有时只需一个真诚的微笑，就可能拉近与后进生的距离，不管后进生之前对老师有多不满，也会从爱心的微笑中找到温暖，并体验到老师对自己的殷切期望，他们就会变得“亲其师而信其道”，也会相信自己不是“朽木”，而是被埋的金子。
2.用可实现的目标唤醒其自尊自信。后进生都比较自卑，教师可以针对不同类型的后进生，给他们制定不同的短期目标，并要确保这个目标是后进生能成功达到的。比如学习上困难的后进生，作文都写不好，那么老师可以让他先做一些摘抄工作，积累好词好句，鼓励他们将好的文章朗读给其他同学，使他在作文领域体验到一些成功的喜悦，有利于改变他对作文得厌恶感。
3.用真诚促进其心理认同。教育心理学告诉我们：学生对于老师的教育，只有从心底里感到老师的话是对的，也就是说只有取得了心理认同，才能接受并改正。依据心理学原理，人与人之间的沟通，应遵循“真诚”的信条。因此，班主任要用真诚换得与学生的沟通，在此基础上，晓之以理，动之以情，促使他们产生心理认同，从而迷途知返、改过自新。
4.用范例增强其是非观念。后进生尽管不断出现问题，不断承认错误，有时也有进步表现，但本人并不一定真正意识到问题的性质、危害，也不知道克服缺点的方法。为了从根本上解决问题，必须设法增强他们的是非观念。为此，班主任可向他们提供有正反面经验教训的生动事例。通过启发、讨论，使他们明辨是非，分清好坏，从中得到借鉴，领悟到改正自己行为的必要性与可能性。特别是要用身边的、他们熟悉的一些人的转化事例来教育他们。通過这种榜样的说服力和感染力，更能激发起后进生改变现状、不断要求进步的上进心。
5.用耐心等待“浪子”回归。如果说后进生是暂时得了“感冒”的学生，那么教师不能奢望病情是药到病除。这必须是一个慢慢恢复的过程，教师的耐心和坚持是最好的“特效药”。一般后进后的转化都不可能一蹴而就，教师要有“允许反复，不断巩固”的思想准备，打好持久战。只有这样，才能让后进生经历了“醒悟、转变、反复”之后，达到“稳定”的心态。