论文部分内容阅读
以学定教，是指教师根据学生的成长需求、学习准备、个性特点、发展潜能等设计和实施教学活动，并依据学生的进步程度评价和调节自身的教学行为，从而达到促进学生有‘效学习的根本目的。
一、基于学生.重构优化教材内容
学生是学习的主体，在教学前，教师不仅要吃透教材，更应尽可能全面的掌握学生在知识水平、认知能力、学习兴趣、行为习惯等各方面的情况，确定教学的起点。以学定教，根据学生的学情来设计和实施教学活动。由于教材规范和逻辑结构规范的需要，数学教材内容呈现的顺序与方式，不可能完全符合学生学习的需要，加上各校生源、软硬件等方面的差异，优化教材内容，就显得十分的必要和重要。我们应该在教学中从教材和自己学生的实际出发，对数学教材内容进行合理的加工重组，改造等优化处理工作，设计出适合学生认知特点和学科学习特点的教学内容，科学、合理、有效地实施教学活动。
二、通过学生，激发深度参与学习。
1.多元化学习任务，激发学生学习欲望。
数学教学不是简单的知识的传授，更是终身学习能力的培养。机械、重复的题海战术不仅激发不起学生的学习兴趣，相反只会引发学生对学习的疲惫和厌倦。信息技术时代，各种平台为师生提供了很多的教学资源，也为学生提供了学习设备。课前，我会布置学生预课、拍学习视频，课后要求学生写学习反思、写数学日记、制作学具画报手抄报等，给每个孩子提供探究的机会，提供展示的平台，这样不仅能有效利用资源，也能激发学生的探究欲望，让每个孩子尽量保持持久的学习兴趣，让每个孩子都有学习的盼头。
2.提供足够的时间和空间，引导学生主动参与
由于小学生的年龄和心理特征，注意力很难持久。这不仅要求老师课后要花费大量的时间和精力将优质的教学资源进行有效整台，更要注重在课堂教学中，充分为学生提供探索、创造等展示才华的时间和舞台，尽可能地放手让学生自己动手、动脑、动口，尽可能让学生去观察、去思考、去讨论事物的规律和本质。有了充分的活动时间和活动空间，学生才可能充分观察、充分思考、充分体验探究的快乐。在此过程中，教师要有足够的耐心，即使是学生答案不尽全对，教师也不要急于否定或给出答案，而应在教学中为学生个体的发展留下必要的空间，不能用统一的模式来要求所有的学生，应让具有不同水平和不同个性的学生都有机会表达自己的想法，使不同的学生在学习数学中得到不同程度的提高。时间的自主能为学生提供更多的探究活动的机会，空间的自主能开阔学生的眼界，保证学生进行多种方式的探索。探索是学生主动学习的方式，探索的快乐也是学生主动参与学习的动力源泉。
3.充分利用现有资源，带动学生积极参与
教师在教学时应充分利用现有资源，多为学生提供熟悉的生活情境，感兴趣的事物，可操作的材料。在教学中灵活的设计符合学生好动、好说、好玩的特征的活动，将大量的时间和空间留给学生，让学生在有趣的活动情境中积极参与探究，互动交流，轻松愉悦的体验和学习。同时教师应尽量将数学知识融入故事、游戏等学生感兴趣的情境中，让学生不仅在玩中不知不觉的掌握知识，而且保持对数学的学习兴趣和主动参与的热情。课堂中还可借助现有的多媒体设备，带动学生积极参与。如借助学乐云Alclass智慧教育软件中的互动白板功能，让学生上台操作，给学生提供更直观的引导和帮助，让思维更可视。
4.课中课后评价激励，锁稳学生参与热情。
要想教学更高效，学生除了课堂认真听讲、积极参与，课后的查漏补缺和拓展延伸也必不可少。而教师不仅在课堂中要密切关注每个孩子的思想动态，更要关注学生课后的学习行为和学习效果，给予学生适当的评价与指导，借助有效的评价机制激发学生的学习动机，进而有效的推动课堂教学。教学中，除了注重对学生的课堂表现及时给予表扬、鼓励和引导，更要注重课后对学生的指导和感情的沟通。由于学生在校时间安排紧凑，课余与学生交流的时间有限，我们可以充分利用信息平台，用QQ、微信、钉钉语音或视频等，与学生交流，帮助学生解决学习中的疑难问题，让学生体会到了老师对自身的关注，更拉近了师生之间的距离，稳住了学生的学习热情。
三、为了学生.强化问题解决教学。
问题解决是指个体获得对新的刺激情境作出适当反应的过程。以学定教，要求教师的教学，不仅要围绕着知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标来进行，还要去开发学生内在潜能的意识和能力，并在教学设计、教学实施与教学评价三个环节得到具体的落实。在课程实施中，教师必须以课程标準中关干问题解决目标为导向，扎实开展问题解决教学，在日常的教学活动中，努力挖掘教学内容中可能蕴含的与问题解决目标有关的教育价值，并且与知识技能、数学思考、情感态度等目标有机结合，促进课程目标的整体达成。
榷翰爸是儿童体内的种子，需要阳光与雨露的润泽。教师就是园丁，给种子提供养料，种子就会发芽，生根，茁壮成长。教师如果能尊重学生的个别差异，根据不同学生的最近发展区水平，确定其发展目标，并给不同的学生提供不同的展示平台，学生更能获得成功的体验。现阶段越来越多的老师注重学生学习能力的培养，教学中不少老师都用到了学生讲题参与教学，以引导学生深度参与学习。以学定教，顺学而导。不仅满足了学生的需求，尊重了学生的个别差异，也开发了学生的内在潜力，促进了学生主动参与数学学习，学习更高效。
一、基于学生.重构优化教材内容
学生是学习的主体，在教学前，教师不仅要吃透教材，更应尽可能全面的掌握学生在知识水平、认知能力、学习兴趣、行为习惯等各方面的情况，确定教学的起点。以学定教，根据学生的学情来设计和实施教学活动。由于教材规范和逻辑结构规范的需要，数学教材内容呈现的顺序与方式，不可能完全符合学生学习的需要，加上各校生源、软硬件等方面的差异，优化教材内容，就显得十分的必要和重要。我们应该在教学中从教材和自己学生的实际出发，对数学教材内容进行合理的加工重组，改造等优化处理工作，设计出适合学生认知特点和学科学习特点的教学内容，科学、合理、有效地实施教学活动。
二、通过学生，激发深度参与学习。
1.多元化学习任务，激发学生学习欲望。
数学教学不是简单的知识的传授，更是终身学习能力的培养。机械、重复的题海战术不仅激发不起学生的学习兴趣，相反只会引发学生对学习的疲惫和厌倦。信息技术时代，各种平台为师生提供了很多的教学资源，也为学生提供了学习设备。课前，我会布置学生预课、拍学习视频，课后要求学生写学习反思、写数学日记、制作学具画报手抄报等，给每个孩子提供探究的机会，提供展示的平台，这样不仅能有效利用资源，也能激发学生的探究欲望，让每个孩子尽量保持持久的学习兴趣，让每个孩子都有学习的盼头。
2.提供足够的时间和空间，引导学生主动参与
由于小学生的年龄和心理特征，注意力很难持久。这不仅要求老师课后要花费大量的时间和精力将优质的教学资源进行有效整台，更要注重在课堂教学中，充分为学生提供探索、创造等展示才华的时间和舞台，尽可能地放手让学生自己动手、动脑、动口，尽可能让学生去观察、去思考、去讨论事物的规律和本质。有了充分的活动时间和活动空间，学生才可能充分观察、充分思考、充分体验探究的快乐。在此过程中，教师要有足够的耐心，即使是学生答案不尽全对，教师也不要急于否定或给出答案，而应在教学中为学生个体的发展留下必要的空间，不能用统一的模式来要求所有的学生，应让具有不同水平和不同个性的学生都有机会表达自己的想法，使不同的学生在学习数学中得到不同程度的提高。时间的自主能为学生提供更多的探究活动的机会，空间的自主能开阔学生的眼界，保证学生进行多种方式的探索。探索是学生主动学习的方式，探索的快乐也是学生主动参与学习的动力源泉。
3.充分利用现有资源，带动学生积极参与
教师在教学时应充分利用现有资源，多为学生提供熟悉的生活情境，感兴趣的事物，可操作的材料。在教学中灵活的设计符合学生好动、好说、好玩的特征的活动，将大量的时间和空间留给学生，让学生在有趣的活动情境中积极参与探究，互动交流，轻松愉悦的体验和学习。同时教师应尽量将数学知识融入故事、游戏等学生感兴趣的情境中，让学生不仅在玩中不知不觉的掌握知识，而且保持对数学的学习兴趣和主动参与的热情。课堂中还可借助现有的多媒体设备，带动学生积极参与。如借助学乐云Alclass智慧教育软件中的互动白板功能，让学生上台操作，给学生提供更直观的引导和帮助，让思维更可视。
4.课中课后评价激励，锁稳学生参与热情。
要想教学更高效，学生除了课堂认真听讲、积极参与，课后的查漏补缺和拓展延伸也必不可少。而教师不仅在课堂中要密切关注每个孩子的思想动态，更要关注学生课后的学习行为和学习效果，给予学生适当的评价与指导，借助有效的评价机制激发学生的学习动机，进而有效的推动课堂教学。教学中，除了注重对学生的课堂表现及时给予表扬、鼓励和引导，更要注重课后对学生的指导和感情的沟通。由于学生在校时间安排紧凑，课余与学生交流的时间有限，我们可以充分利用信息平台，用QQ、微信、钉钉语音或视频等，与学生交流，帮助学生解决学习中的疑难问题，让学生体会到了老师对自身的关注，更拉近了师生之间的距离，稳住了学生的学习热情。
三、为了学生.强化问题解决教学。
问题解决是指个体获得对新的刺激情境作出适当反应的过程。以学定教，要求教师的教学，不仅要围绕着知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标来进行，还要去开发学生内在潜能的意识和能力，并在教学设计、教学实施与教学评价三个环节得到具体的落实。在课程实施中，教师必须以课程标準中关干问题解决目标为导向，扎实开展问题解决教学，在日常的教学活动中，努力挖掘教学内容中可能蕴含的与问题解决目标有关的教育价值，并且与知识技能、数学思考、情感态度等目标有机结合，促进课程目标的整体达成。
榷翰爸是儿童体内的种子，需要阳光与雨露的润泽。教师就是园丁，给种子提供养料，种子就会发芽，生根，茁壮成长。教师如果能尊重学生的个别差异，根据不同学生的最近发展区水平，确定其发展目标，并给不同的学生提供不同的展示平台，学生更能获得成功的体验。现阶段越来越多的老师注重学生学习能力的培养，教学中不少老师都用到了学生讲题参与教学，以引导学生深度参与学习。以学定教，顺学而导。不仅满足了学生的需求，尊重了学生的个别差异，也开发了学生的内在潜力，促进了学生主动参与数学学习，学习更高效。