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中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。这是为什么呢？归根结底是平时不留心观察。写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有胡编乱造了。而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。可见，观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。
一、指导学生学会观察
生活是创作的源泉。中学生写作文，也不能脱离生活。作家艾芜在指导初学写作的同学时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。
初一学生天真活泼，好奇心强。尤其是他们刚进入中学的时候，很想了解老师和同学。抓住这一心理特点，开学不久，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。观察的内容是：年龄、身高、体型、发型、衣着打扮、表情，特别是眼神，以及上课的语言和动作等。观察的时间是四个星期。要求：第一，抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能突出人物的个性，避免“千人一面”的弊端。第二，观察要细致。所谓细致，是要发现观察对象与别人不同的细微之处。人物的一个动作、一丝微笑，往往带有个性化的特征。第三，比较观察。抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征。这样，才能使人物形象跃然纸上。四个星期后，每个学生都按要求写了观察笔记，大多数对老师的描写颇为生动逼真。
例如：刘安琪同学，在描写数学张老师的外貌时，突出了眉毛和眼睛的特征：“他的眉毛非常黑，长得像两个锐角三角形，挺有个性。眼睛不大，可很有神。”在写张老师上课时，突出了“教学有方”的特点：“每当我们上数学课时，班上总是很活跃，时时传出爽朗的笑声。最有趣的是提问。张老师叫同学回答问题时，嘴角总是微微向上翘，流露出一丝笑意。有的同学答错了，一见老师的表情，以为自己答得挺不错，竟很得意，惹得大家哄堂大笑。有的同学答对了，张老师反问上一句：“对吗？”这个同学也就犹豫起来。在这种情况下，张老师就会让同学们互相讨论，最后他才把正确答案告诉我们。这样，既能让我们认真思考、活跃思维，又能使我们对所学的概念有了深刻的理解。这篇作文之所以写得成功，关键是观察得细致。
二、要求学生写自己熟悉的人和事
因为熟悉的人和事，自己了解透彻、认识深刻、感受深切，写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，就能写得真实自然，生动形象，具有感人的力量。学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉，还必须在写法上给他们以具体的指导。
第一，写人物说了什么，做了什么。描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇写人为主的记叙文中，这四个方面并非要全写。然而人物说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体真切。否则，就难以表现人物的精神风貌了。
第二，写人物怎样说的，怎样做的。要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色，要一步步地写出人物的动作，或处理问题的方式方法等。不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，否则就不能表现出人物的个性化特征。
第三，让人物自我表演。写人物说话、做事，最好让人物自己说、自己做。作者要像故事片中的导演，在幕后指挥，让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说员，自己一味地介绍。这样，笔下的人物才富有立体感，才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。
例如：贺月同学的作文《一位让我敬爱的人》，描写的是班主任，表现班主任对工作认真负责、关心同学的好品质。其中的一个事例是这样写的：冬天的一个早晨，我早早来到教室，一个声音在我耳边响起：“冷吗？以后记得穿厚点。”那么亲切。我回头一看，原来是班主任。等同学们都到齐了，便对我们说：“同学们，这几天冷，大家要多喝热水，预防感冒，记住了吗？要当作业来完成。”这篇作文注重让人物自我表演，给人留下了较深刻的印象。
指导学生写熟悉的事，主要是让他们写自己经历的事。学生对事情发展的全过程以及各个阶段都十分清楚，写起来自然比较容易。尤其能够把自己的感受与认识写进去，从而揭示出事情的意义。那么，怎样叙事才能具体真切呢？
第一，要交代清楚记叙的要素。
学生在叙事时，一般都能写清时间、地点、人物、事情的起因和结果，却往往把事情的过程叙述得非常简单、空泛，不能给人留下什么印象。为解决这一难点，我就强化训练学生写好事情的发展过程，力求在短期内，达到预期的效果。
第二，写好矛盾冲突和结局。
由于年龄、时代的差异，学生在家里会与家长发生矛盾冲突，在学校会与老师、同学发生矛盾冲突，即使自己，也会在思想上产生矛盾冲突。经过双方的共同努力或自己的觉悟，矛盾冲突最终得以妥善解决。我要求学生写作文尽量写好事物发展过程中的矛盾冲突，并且力争写出出人意料之外，又合乎情理之中的结局，使文章曲折动人，富有吸引力。
例如：王顺贤同学的作文《一字之争》：他爸爸让他背贺知章的诗《回乡偶书》。当背到“乡音无改鬓毛衰”时，爸爸严肃地批评他：“为什么把字读成了‘cuī’？”王顺贤听了，很委屈地说：“爸，是您错了，‘衰’字在这里就读‘cuī’。”他本以为父子之间又得来一场唇枪舌战。而爸爸却搬出几本字典、词典，与他一同查找，结果费了一个半小时的时间，也没有查到。王顺贤就不耐烦地说：“爸，算了吧，就听您的念‘shuāi’吧。”他爸爸听后，反而更加严厉地对他说：“什么叫算了，做学问，就要老老实实，认认真真，有错必改！”他只好硬着头皮继续查找。两个小时过去了，他爸爸忽然捧着《古代汉语》词典高兴地叫起来，说：“哦，这里就是读‘cuī’，爸爸错怪你了，向你认错！”作文最后写道：“爸爸是个工程师，知识渊博，竟然向我认了错，可在‘认真’二字上，我却输给了爸爸。”这篇作文写得成功的根本原因是把矛盾冲突表现得合情合理，结局出人意料，作文的主题也突出了。
万事开头难，好的开端是成功的一半。初一是学生初中生活的开始，从初一开始学生就对写作产生浓厚的兴趣，再加上老师耐心的指导，学生掌握了写作的技巧和方法，初中阶段学生写作水平的提高就指日可待了！
一、指导学生学会观察
生活是创作的源泉。中学生写作文，也不能脱离生活。作家艾芜在指导初学写作的同学时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。
初一学生天真活泼，好奇心强。尤其是他们刚进入中学的时候，很想了解老师和同学。抓住这一心理特点，开学不久，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。观察的内容是：年龄、身高、体型、发型、衣着打扮、表情，特别是眼神，以及上课的语言和动作等。观察的时间是四个星期。要求：第一，抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能突出人物的个性，避免“千人一面”的弊端。第二，观察要细致。所谓细致，是要发现观察对象与别人不同的细微之处。人物的一个动作、一丝微笑，往往带有个性化的特征。第三，比较观察。抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征。这样，才能使人物形象跃然纸上。四个星期后，每个学生都按要求写了观察笔记，大多数对老师的描写颇为生动逼真。
例如：刘安琪同学，在描写数学张老师的外貌时，突出了眉毛和眼睛的特征：“他的眉毛非常黑，长得像两个锐角三角形，挺有个性。眼睛不大，可很有神。”在写张老师上课时，突出了“教学有方”的特点：“每当我们上数学课时，班上总是很活跃，时时传出爽朗的笑声。最有趣的是提问。张老师叫同学回答问题时，嘴角总是微微向上翘，流露出一丝笑意。有的同学答错了，一见老师的表情，以为自己答得挺不错，竟很得意，惹得大家哄堂大笑。有的同学答对了，张老师反问上一句：“对吗？”这个同学也就犹豫起来。在这种情况下，张老师就会让同学们互相讨论，最后他才把正确答案告诉我们。这样，既能让我们认真思考、活跃思维，又能使我们对所学的概念有了深刻的理解。这篇作文之所以写得成功，关键是观察得细致。
二、要求学生写自己熟悉的人和事
因为熟悉的人和事，自己了解透彻、认识深刻、感受深切，写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，就能写得真实自然，生动形象，具有感人的力量。学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉，还必须在写法上给他们以具体的指导。
第一，写人物说了什么，做了什么。描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇写人为主的记叙文中，这四个方面并非要全写。然而人物说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体真切。否则，就难以表现人物的精神风貌了。
第二，写人物怎样说的，怎样做的。要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色，要一步步地写出人物的动作，或处理问题的方式方法等。不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，否则就不能表现出人物的个性化特征。
第三，让人物自我表演。写人物说话、做事，最好让人物自己说、自己做。作者要像故事片中的导演，在幕后指挥，让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说员，自己一味地介绍。这样，笔下的人物才富有立体感，才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。
例如：贺月同学的作文《一位让我敬爱的人》，描写的是班主任，表现班主任对工作认真负责、关心同学的好品质。其中的一个事例是这样写的：冬天的一个早晨，我早早来到教室，一个声音在我耳边响起：“冷吗？以后记得穿厚点。”那么亲切。我回头一看，原来是班主任。等同学们都到齐了，便对我们说：“同学们，这几天冷，大家要多喝热水，预防感冒，记住了吗？要当作业来完成。”这篇作文注重让人物自我表演，给人留下了较深刻的印象。
指导学生写熟悉的事，主要是让他们写自己经历的事。学生对事情发展的全过程以及各个阶段都十分清楚，写起来自然比较容易。尤其能够把自己的感受与认识写进去，从而揭示出事情的意义。那么，怎样叙事才能具体真切呢？
第一，要交代清楚记叙的要素。
学生在叙事时，一般都能写清时间、地点、人物、事情的起因和结果，却往往把事情的过程叙述得非常简单、空泛，不能给人留下什么印象。为解决这一难点，我就强化训练学生写好事情的发展过程，力求在短期内，达到预期的效果。
第二，写好矛盾冲突和结局。
由于年龄、时代的差异，学生在家里会与家长发生矛盾冲突，在学校会与老师、同学发生矛盾冲突，即使自己，也会在思想上产生矛盾冲突。经过双方的共同努力或自己的觉悟，矛盾冲突最终得以妥善解决。我要求学生写作文尽量写好事物发展过程中的矛盾冲突，并且力争写出出人意料之外，又合乎情理之中的结局，使文章曲折动人，富有吸引力。
例如：王顺贤同学的作文《一字之争》：他爸爸让他背贺知章的诗《回乡偶书》。当背到“乡音无改鬓毛衰”时，爸爸严肃地批评他：“为什么把字读成了‘cuī’？”王顺贤听了，很委屈地说：“爸，是您错了，‘衰’字在这里就读‘cuī’。”他本以为父子之间又得来一场唇枪舌战。而爸爸却搬出几本字典、词典，与他一同查找，结果费了一个半小时的时间，也没有查到。王顺贤就不耐烦地说：“爸，算了吧，就听您的念‘shuāi’吧。”他爸爸听后，反而更加严厉地对他说：“什么叫算了，做学问，就要老老实实，认认真真，有错必改！”他只好硬着头皮继续查找。两个小时过去了，他爸爸忽然捧着《古代汉语》词典高兴地叫起来，说：“哦，这里就是读‘cuī’，爸爸错怪你了，向你认错！”作文最后写道：“爸爸是个工程师，知识渊博，竟然向我认了错，可在‘认真’二字上，我却输给了爸爸。”这篇作文写得成功的根本原因是把矛盾冲突表现得合情合理，结局出人意料，作文的主题也突出了。
万事开头难，好的开端是成功的一半。初一是学生初中生活的开始，从初一开始学生就对写作产生浓厚的兴趣，再加上老师耐心的指导，学生掌握了写作的技巧和方法，初中阶段学生写作水平的提高就指日可待了！