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摘要：在过去传统的教育中，我们只侧重于对数学教育的科学价值的重要性，而忽略了数学的人文价值。只重视一面的价值，难免会造成数学教育的缺失，不能真正领略到数学的真谛。而对于中职数学教学工作的出发点都是依据与中职数学教学的目的，同时它在一定程度上决定了数学教育对象的发展方向。教育的性质以及教育的内容在一定程度上依赖于数学教育的目的。数学教育的目的直接影响着教育的价值。所以，我们基于人文价值的基础上，进行了系统分析中职数学教育目的。
关键词：人文价值、中职数学、教育目的
G420
前 言
随着我国教育领域不断发生变化，国家越来越重视中职教育。据有关机构表示：应该大力发展中职教育产业，同时对中职院校提出，进行中职教育要切合依据社会需求，深化改革传统的中职教学模式。针对于部分中职院校不开设数学课程，提出了：应该将数学教育放到突出位置，激发学生学习数学的兴趣，增强学生的自主性。所以，怎样改善中职院校的数学教育的现状，是发展中职院校教育的关键点。
一、我国中职小学教育目的人文反思
随着我国对教学行业的目标体系的改善，其中中职数学教育目的体系逐渐被完善。但是，依然存在不满足市场需求以及提高中职学生的综合素质的问题。其中包括：第一：过分强调基礎知识与技能的掌握。我国数学教育的发展趋势就是：知识到知识、技能到知识、技能、思维再到知识、技能、思维以及能力的整体蜕变。但是，虽然教育目的在不断的革新蜕变，但是依然是基本知识以及技能的内涵，几乎没有发生改变。数学中的概念、性质以及公式、定理等依然做为主要的基础知识，而基础技能则指的是：推理能力以及作图能力等。虽然我国在数学领域，制定了一系列的措施，并取得了一定的成绩。同时，我们也发现：在成果的背后依然会产生不小的负面影响。我国中职院校只是单方面的将数学教学目的设定为：对基础知识与技能的训练与掌握。并且进行高质量、高重复的训练，减少对数学教学的人文价值的追求。第二：三个能力的理解程度。空间想象力、运算能力以及逻辑思维能力的出现，在一定程度上突破了原有的数学教育目的。同时，对能力的要求，在一个方面也体现了中职院校在最大限度的培养社会市场需求的人才。但是，随着对三个能力的运用，让数学教育目的走向了极端局面。甚至出现了学生难以承受这种教学方式带来的压力。中职院校缺乏对学生进行学科的人文价值教育，严重造成了同学只重视对考试相关的学习，不能系统掌握知识体系。并且存在缺少对所学专业之外的，社会、政治、经济等在内的人文精神。
二、分析我国中职院校的数学教学目标
为了能够实现中职院校中，学生健康、全面、持续发展的目标，我国教育局针对学生现状（即：学习心理的规律、数学教育以及自身发展、教育的观念等），从客观角度提出了数学的基本理念。我国在九年义务教育的数学教育中，摆脱原有的培养模式，即：减少重点培养。而是让每一个学生都能平等的待遇。同时在进行中职数学教学目标时，还应该考虑三个方面。其一：要注意态度目标与情感、知识与技能之间的关系。数学教育追求的目标之一就是：知识与技能。他能够培养学生的数学思考能力，同时也是形成情感态度与价值的基础。其二：培养学生良好的情感态度以及价值观念。据有关机制的统计调查：能够不断坚持自己的专业和文化知识并可以不断创新的人，绝大部分会是：具有坚持不移的精神以及拥有团结协作、责任感的人。所以，未来数学教学目的的发展趋势必然是：掌握技能以及态度问题。
三、构建人文视角的中职数学教育目的
（一）全面认识数学本质的数学观
第一：数学造我们日常生活中，随时都会使用到的一项学科。它在一定程度上利用各种模式帮助学生，把握世界模式，例如：数据处理、可能性等。第二：在一定程度上帮助学生的交流，为学生提供简洁的手段。同时可以搜集、整合以及探索方面尽力模型，从而方便解决问题。总而言之，数学可以帮助学生认识这个世界、了解这个世界。同时能够帮助学生运用数学知识，进行分析、解决问题。有效培养他们的学习态度以及探索精神。
（二）培养持续发展的人才是中职院校进行数学教育的终极目标
随着经济的发展，带动了科学技术的快速发展。同时科学技术的发展在一定程度上，为人们提供了便利。所以，中职院校进行教育目的是为了：配合市场需求。但是，如果只追求教授知识，而忽略其他方面的追求，例如：人文价值以及感知世界等。那么，在将来中职院校的学生也只会是廉价的劳动力。只有在教授知识的同时，还应该注意对各个方面的培养，采用真正实现数学教学目的的价值所在。
（三）追求三重性数学教学目的
三重性数学教学目的指的是：文化性、人格性以及技术性。随着数学教学受到各方面挑战，所以不能片面的追求培养中职学生的思维能力，或者是强调数学的实用价值。总而言之，中职数学教学的使命就是：在进行数学教学的同时，还应该对学生进行人文价值的追求。
四、总结
在我国，对于中职院校的数学教学目的的研究，并不是刚刚开始。但是基于人文价值的基础上，研究中职院校的数学教学目的的研究，却是少之又少。为了能够让中职院校全面认识数学教学目的，并及时进行人文价值的反思。加强对中职院校的学生的各方面素质等的培养。
参考文献
[1]王延文，冯美玲.数学“双基”教学的现状与思考[J].天津师范大学学报（基础教育版）.2010（02）
[2]宋晓平.义务教育阶段国家《数学课程标准》目标分析[J].数学教学研究.2009（03）
[3]高向斌，王淑清.解读《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》[J].教育科学研究.2012（06）
[4]何文忠.基础教育数学课程改革的趋势——数学需要“文”化[J].学科教育.2009（05）
[5]邱春晖，程广文.论数学教学目的的人本转向[J].泉州师范学院学报.2011（02）
[6]黄永祥.呼唤人文性的数学教学——解读《数学课程标准》[J].江西教育. 2010（03）
[7]姜学民.关于独创性思维在中职数学教学中的应用[J].零陵师范高等专科学校学报.2009（03）
[8]高枝国.在中职数学教学中要注意学生创新能力的培养[J].黑龙江教育.2012（12）
关键词：人文价值、中职数学、教育目的
G420
前 言
随着我国教育领域不断发生变化，国家越来越重视中职教育。据有关机构表示：应该大力发展中职教育产业，同时对中职院校提出，进行中职教育要切合依据社会需求，深化改革传统的中职教学模式。针对于部分中职院校不开设数学课程，提出了：应该将数学教育放到突出位置，激发学生学习数学的兴趣，增强学生的自主性。所以，怎样改善中职院校的数学教育的现状，是发展中职院校教育的关键点。
一、我国中职小学教育目的人文反思
随着我国对教学行业的目标体系的改善，其中中职数学教育目的体系逐渐被完善。但是，依然存在不满足市场需求以及提高中职学生的综合素质的问题。其中包括：第一：过分强调基礎知识与技能的掌握。我国数学教育的发展趋势就是：知识到知识、技能到知识、技能、思维再到知识、技能、思维以及能力的整体蜕变。但是，虽然教育目的在不断的革新蜕变，但是依然是基本知识以及技能的内涵，几乎没有发生改变。数学中的概念、性质以及公式、定理等依然做为主要的基础知识，而基础技能则指的是：推理能力以及作图能力等。虽然我国在数学领域，制定了一系列的措施，并取得了一定的成绩。同时，我们也发现：在成果的背后依然会产生不小的负面影响。我国中职院校只是单方面的将数学教学目的设定为：对基础知识与技能的训练与掌握。并且进行高质量、高重复的训练，减少对数学教学的人文价值的追求。第二：三个能力的理解程度。空间想象力、运算能力以及逻辑思维能力的出现，在一定程度上突破了原有的数学教育目的。同时，对能力的要求，在一个方面也体现了中职院校在最大限度的培养社会市场需求的人才。但是，随着对三个能力的运用，让数学教育目的走向了极端局面。甚至出现了学生难以承受这种教学方式带来的压力。中职院校缺乏对学生进行学科的人文价值教育，严重造成了同学只重视对考试相关的学习，不能系统掌握知识体系。并且存在缺少对所学专业之外的，社会、政治、经济等在内的人文精神。
二、分析我国中职院校的数学教学目标
为了能够实现中职院校中，学生健康、全面、持续发展的目标，我国教育局针对学生现状（即：学习心理的规律、数学教育以及自身发展、教育的观念等），从客观角度提出了数学的基本理念。我国在九年义务教育的数学教育中，摆脱原有的培养模式，即：减少重点培养。而是让每一个学生都能平等的待遇。同时在进行中职数学教学目标时，还应该考虑三个方面。其一：要注意态度目标与情感、知识与技能之间的关系。数学教育追求的目标之一就是：知识与技能。他能够培养学生的数学思考能力，同时也是形成情感态度与价值的基础。其二：培养学生良好的情感态度以及价值观念。据有关机制的统计调查：能够不断坚持自己的专业和文化知识并可以不断创新的人，绝大部分会是：具有坚持不移的精神以及拥有团结协作、责任感的人。所以，未来数学教学目的的发展趋势必然是：掌握技能以及态度问题。
三、构建人文视角的中职数学教育目的
（一）全面认识数学本质的数学观
第一：数学造我们日常生活中，随时都会使用到的一项学科。它在一定程度上利用各种模式帮助学生，把握世界模式，例如：数据处理、可能性等。第二：在一定程度上帮助学生的交流，为学生提供简洁的手段。同时可以搜集、整合以及探索方面尽力模型，从而方便解决问题。总而言之，数学可以帮助学生认识这个世界、了解这个世界。同时能够帮助学生运用数学知识，进行分析、解决问题。有效培养他们的学习态度以及探索精神。
（二）培养持续发展的人才是中职院校进行数学教育的终极目标
随着经济的发展，带动了科学技术的快速发展。同时科学技术的发展在一定程度上，为人们提供了便利。所以，中职院校进行教育目的是为了：配合市场需求。但是，如果只追求教授知识，而忽略其他方面的追求，例如：人文价值以及感知世界等。那么，在将来中职院校的学生也只会是廉价的劳动力。只有在教授知识的同时，还应该注意对各个方面的培养，采用真正实现数学教学目的的价值所在。
（三）追求三重性数学教学目的
三重性数学教学目的指的是：文化性、人格性以及技术性。随着数学教学受到各方面挑战，所以不能片面的追求培养中职学生的思维能力，或者是强调数学的实用价值。总而言之，中职数学教学的使命就是：在进行数学教学的同时，还应该对学生进行人文价值的追求。
四、总结
在我国，对于中职院校的数学教学目的的研究，并不是刚刚开始。但是基于人文价值的基础上，研究中职院校的数学教学目的的研究，却是少之又少。为了能够让中职院校全面认识数学教学目的，并及时进行人文价值的反思。加强对中职院校的学生的各方面素质等的培养。
参考文献
[1]王延文，冯美玲.数学“双基”教学的现状与思考[J].天津师范大学学报（基础教育版）.2010（02）
[2]宋晓平.义务教育阶段国家《数学课程标准》目标分析[J].数学教学研究.2009（03）
[3]高向斌，王淑清.解读《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》[J].教育科学研究.2012（06）
[4]何文忠.基础教育数学课程改革的趋势——数学需要“文”化[J].学科教育.2009（05）
[5]邱春晖，程广文.论数学教学目的的人本转向[J].泉州师范学院学报.2011（02）
[6]黄永祥.呼唤人文性的数学教学——解读《数学课程标准》[J].江西教育. 2010（03）
[7]姜学民.关于独创性思维在中职数学教学中的应用[J].零陵师范高等专科学校学报.2009（03）
[8]高枝国.在中职数学教学中要注意学生创新能力的培养[J].黑龙江教育.2012（12）