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摘要:2009年4月本课题组以抽样的方式对首都五所高校的大学生(含研究生)进行理想信念教育方面的相关调查,回收有效问卷1706份。调查显示:当代大学生对党领导下走中国特色社会主义道路高度认同;对当前高校开展的以思想政治理论课教学为主渠道的大学生理想信念教育的必要性充分认同;当代大学生在价值观念上呈现出认可主流价值观念的基础上多样化发展选择态势。此外,调查结果也客观反映出部分大学生对一些理论认识存在模糊等现象。
关键词:理想信念教育; 思想政治教育; 调研报告
中图分类号: G641 文献标识码:A文章编号:1672-9749(2009)05-0030-03
理想信念是人们在实践中形成的、有可能实现的、对未来社会和自身发展的向往和追求,是人的世界观、人生观和价值观在奋斗目标上的集中体现。大学生中国特色社会主义理想信念,就是当代大学生对在党的领导下走中国特色社会主义道路,实现中华民族伟大复兴的信心和追求。为深入了解当代大学生中国特色社会主义理想信念状况,及时了解大学生最新动态,更好加强和改进大学生理想信念教育,我们于2009年4月对清华大学、北京航空航天大学、中国石油大学、中国矿业大学、中央财经大学五所高校的本科生和研究生以问卷的方式进行了抽样调查。以下是本次调研的分析报告:
一、调研概况
本次问卷总发放并有效回收1706份,分别是清华539份、北航274份、石油297份、矿大303份、中财293份。有效样本中,本科生1205人,占总样本数的70.6%;硕士生310人,占总样本数的18.2%;博士生191人,占总样本数的11.2%。这当中,男生1115人,女生591人,各占总样本数的65.4%和34.6%。从专业分布来看,人文社会科学类有505人,占总样本的29.6%;理工农医类1129人,占66.2%;其它专业有70人,占4.1%。从调查对象的政治面貌来看,中共党员人数为606人,占样本数的35.5%;共青团员比例相对较大,有1050人,占61.5%;群众49人,占2.9%。总体上看,样本覆盖面较广,涉及到不同学科专业和年级分布,比较具有代表性。
二、调查相关内容分析——大学生理想信念的基本现状及思想特征
1.关于加强大学生理想信念教育的必要性和重要性的认识
通过此次调查,可以看到当前对大学生开展理想信念教育的必要性有普遍共识,有高达97.1%的被调查同学认为“有必要”开展理想信念教育,与如此高的比例相比,仅1.9%和0.9%的人分别认为“没必要”和“无所谓”。可见,加强大学生理想信念教育问题的必要性和重要性已经充分地得到了当代大学生的高度认同。
2.关于党领导中国人民走中国特色社会主义道路的认同度
调查结果显示,当代大学生的主体高度认同中国特色社会主义道路,高度信任党能够领导全国人民走社会主义道路,实现中华民族的伟大复兴。有54.8%的被调查者对中华民族的21世纪实现伟大复兴持“非常有信心”态度,42.3%的人“比较有信心”。对中国特色社会主义道路的发展前途有50.3%的人“非常有信心”,45.1%的人“比较有信心”,3.8%和0.8%的人对此“信心不足”和“没有信心”。与此问题类似,在对党领导全国人民实现国家强盛上,有55.4%的人“非常有信心”,40.5%的“比较有信心”。
3.关于改革开放30年来巨大成就的认识
对改革开放30年来所取得的伟大成就,绝大多数大学生认为我国改革开放30年的伟大成就的取得与党的正确领导是密不可分的。有30.5%的人认为是坚持以经济建设为中心取得的,27.3%的人认为在于“坚持党的领导”。通过调查,可以看出,对于坚持改革开放强国之路和坚持四项基本原则立国之本二者之间的关系,大多数同学均能够有充分的认识。有同学选择30年来成就的取得最关键的原因就是“坚持四项基本原则”。
4.透过此次金融危机对社会主义与资本主义的认识
结合这次金融危机,有67.7%的人同意或基本同意“此次金融危机是资本主义矛盾的再次集中暴露”,也有21.4%的人不同意此观点。71.6%的大学生认为此次金融危机再次证明了马克思主义理论的科学性;53.5%的大学生同意或基本同意此次金融危机标志着以消费主义为特征的美国式资本主义走入歧途;73.1%的大學生认为这次危机证明了中国特色社会主义发展模式的正确性。对“社会主义制度比资本主义具有优越性”的观点分别有38.2%和34.1%的受访者“同意”和“基本同意”。对“共产主义会必然实现”分别有33.5%和27.9%的大学生同意和基本同意。对“多党制不符合中国国情”也分别有44.4%和29.7%的表示“同意”和“基本同意”,不同意的占13.8%。
5.关于个人理想与社会理想相互关系的认识
关于大学生个人的理想方面,调查结果显示,当代大学生对个人与社会的关系的认识比较到位,也显得比较理性和务实,都认同个人只有在社会实践当中才能达到自我实现的目标。有85.3%的大学生认为个人理想只有在实现社会理想的过程中才能够得到更好实现。在生活理想、职业理想、道德理想和社会政治理想四种理想类型中,分别有21.8%、18.1%、39.6%、20.1%的大学生选择该种理想类型对大学生来说最为重要。可见,大学生对不同理想的主观认同和选择基本上相对均衡,也客观上反映了当代大学生思想价值取向和生活方式自主选择的多样化特点。同时,调查结果还显示,大学生对到西部和基层锻炼的国家方针导向比较认同,认为到西部去能够很好或一定程度上实现自我价值的比例达71.5%,仅有17.8%和10.7%分别认为“不好说”和“没有必然联系”。
6.关于高校思想政治理论课的认识
从调查结果来看,绝大多数学生对高等学校开设思想政治理论课程持肯定态度,并且有超过一半以上的同学认为自己在上思想政治理论课时“积极接受并理解老师教授的知识”。仅有7.7%的调查对象认为该类课程“没有”,仅2.3%的学生认为这类课程对自身“没用任何帮助”。在对思想政治理论课程的态度上,“厌烦课程,听课只为考试”、“上课马虎考前突击”、“逃课做其它事情,考试不重视”的比例分别占10.1%、16.6%、1.8%。显然,总体而言,经过“05方案”的调整,高校思想政治理论课的开设情况是值得肯定的。在对思想政治理论课教师评价上,“很受欢迎”和“还算受欢迎”的选择比例占到65.8%,“不欢迎”和“让人反感”分别为15.1%和1.6%。在教师是否是影响思想政治理论课教育效果的重要因素问题上,22.4%的大学生认为“是,而且是最主要的因素”;53%的认为“是,但不是最主要的因素”。可见,教师的主体作用与教学效果一定程度上体现为正相关性,大学生对教育的作用和影响一定程度上也持“包容”态度。与此同时,调查结果还显示,大学生对思想政治理论课教师的首要素质方面的要求也呈现出淡化政治立场的倾向,“幽默风趣、善于言辞展现”与“学贯中西、知识面广”成为了大学生的首要评价标准。在教学上,对教学内容和教学方法的首肯度分别达30.9%和46.8%,相比之下,教学载体与教学情景并非是最重要的教学要素。关于教育途径与方式,58.3%的同学选择“社会实践效果最好”,其次是“报告讲座”和“课程讲授”,分别占14.9%和9.4%。因此,不难看出,思想政治理论课课程教学当中对大学生最具有影响的因素在于教学的方法,而教学方法除了依靠多媒体等技术手段以外,教师在课堂上的主导性作用发挥非常关键。
此外,在调查对象眼里,“课程学习和教师讲解”对于大学生形成中国特色社会主义理想信念的增进力有些被忽视,而国家发展和社会进步,特别是现实生活当中党对诸多社会问题的正确应对和有效解决,对于增强大学生中国特色社会主义理想信念起着尤为关键的作用。44.7%的大学生认为其本人对中国特色社会主义认同最主要的根源在于“国家的全面振兴发展”,其次是“社会实践体验和感悟”,占28.2%。也有10.2%的同学选择“个人生活水平的提高”。
7.关于大学生理想信念教育实效性问题的认识
总体上有68.1%的大学生认同理想信念教育取得了一定效果,仅3.8%的大学生认为“没有效果”。在对当代大学生政治观总体状况的个人判断上,有40.1%的人觉得“当代大学生群体的主体还是非常关心政治”,有41.4%的人觉得“有一部分人在关注政治,人数上一般”。调查结果表明,不少大学生认为社会外部环境对教育效果起着最主要的作用。认为“书本理论与社会现实映证不一致”和“有关部门不重视,现实主义盛行”分别占了43%和20%,而“教师教学的问题”仅占17.4%。与此同时,关于西方文化产品和价值观是否构成对我国大学生理想信念的冲击消解的问题,有68.5%的大学生选择“有一定影响但不是最主要的影响”;23.5%的同学认为“影响很大而且是主要的影响”。足见全球化的今天,西方文化价值观念的影响是不可低估的。
针对大学生理想信念教育实效性不足的原因,有58.5%调查对象认为社会环境是对大学生理想信念形成影响最大的因素,选择“学校环境”、“家庭环境”及“社区环境”的比例依次为21.8%、16.1%、1.1%。对于社会环境因素,“党政机关等部门存在的腐败现象(33.8%)”、“人们交往中思想观念的多元化(23.7%)”和“市场经济的大量丑恶现象(23.1%)”、“社会传媒舆论的过度娱乐化(15.9%)”也依次成了影响大学生价值观塑造的主要因素。因此,“加大课程改革、改进教学方法(29.8%)”、“加大社会实践(26.7%)”和“优化社会环境(16%)”成为了提高大学生理想信念教育实效性的主要途径。
8.关于学生党员现状与入党动机
大学生主体对加入党组织的意愿较为强烈,受调查的大学生中仅有3.9%和3.2%的人选择“没考虑过”和“不愿加入”。在有效样本当中,有92.1%的大学生选择加入党组织是基于“党组织的先进性”;4.8%的大学生基于“党员潜在的发展优势”。不愿加入党组织的同学究其原因认为个人条件不成熟的占有比例最高,显然,大学生入党的动机也日趋理性化。
三、总结与相关建议
通过调查,我们可以得出以下结论:
一是当代大学生对党领导下走中国特色社会主义道路高度认同;大学生的主流是拥护党的领导和中国特色社会主义的,对社会主义和马克思主义的基本原理和观点能够有一定的认识和理解。体现在对以往马克思主义理论教育当中涉及的关于社会主义与资本主义的本质差异,以及两种社会形态所处不同发展阶段表现出来的不同特点能够有较为清晰、理性的认识。
二是当代大学生对当前高校开展的以思想政治理论课教学为主渠道的大学生理想信念教育的必要性充分认同。高校思想政治理论课程设置经历了不同方案的调整变化,其目的都是为更好适应新形势下大学生思想政治教育的新要求,更好满足学生实际,增强教育效果。在教学情景大体一致的条件下,教学方法的把握因教师自身因素的差异而呈现出不同的教学效果,学生的评价也会因之有所差异。在调查中,大多数调查对象对高校开设思想政治理论课的必要性和重要性及其该类课程的功能给予充分肯定,认为该类课程对自身的发展有积极意义。今后,围绕如何更好建设好课程,要重点关注师资力量、教学方法、社会资源整合三个方面。
三是社会环境成为影响大学生中国特色社会主义理想信念形成的重要因素。大学生理想信念是在现实社会生活当中形成、发展起来的,大学生越来越把社会现实当作一种评价尺度来与课堂所接受的理论进行对照、选择,这要求教育者本人一定是首先要了解社会并对社会的不同现象应当有客观正确的认识判断。
四是当代大学生具有趋向务实化和理性化的思想特征。在不同问题的比较中我们发现,当代大学生在价值观念上呈现出在认可主流价值观念的基础上多样化发展选择的态势,突出体现在大学生群体普遍把自身发展放到了一个更为客观、理性而且“讲求效率”的位置,对人生价值的选择逐渐趋于务实,会在个人与社会两重价值取向之间寻找恰当的结合点。当然,也还有极少数大学生表现出与主流价值观疏离的状态,这也需要我们加以研究分析。此外,从调研结果反馈来看,性别、不同学历层次与专业背景对理想信念的认同程度并没有产生明显的、实质性的影响。
与此同时,调查结果也客观反映出当代大学生理想信念方面存在的一些不足,体现在:一是部分大学生淡化共产主义理想和社会主义信念,缺乏担当社会责任的勇气和决心;二是部分大学生思考问题的方式和个人判断直观化,分析事物容易仅凭表层的现象即作出决定;三是少数大学生采取消解性和淡漠化的态度对待传统意义上的包括主流社会的思想价值观念;四是在一些问题的认识上仍然存在模糊不清的状况,特别是在一些马克思主义理论观点上,体现出个人判断和现象化的特点。例如,“指导思想多元化符合时代发展潮流”一项有71%的大学生持同意态度;“社会主义初级阶段实际上是在补资本主义的课”和“社会主义与资本主义慢慢走向趋同”的观点也分别有49.1%和47.9%的被调查者选择“同意”。还有14.4%和16.9%的同学认为“说不清楚”。对“共产主义必然会实现”持否定态度或认识模糊的同学在人数比例上分别达到了24.3%和12.9%。对“私有化是我国经济发展的必然选择”一项,选择“同意”和“基本同意”的也占到了34.9%。与此同时,我们也发现,大学生们对资本主义的认识,特别是资本主义社会经济发展模式的認识存在模棱两可的现象,比如,对“此次金融危机标志着资本主义的发展已经到了质变的前夜”的观点有8.7%的表示同意,56.1%和14.2%的人分别认为“不同意”和“说不清楚”;对“此次金融危机证明了西方鼓吹的自由市场经济的失败”有42.3%和12%的人表示“不同意”和“说不清”。对“资本主义与社会主义趋同”、“指导思想多元化问题”不少同学认为是“趋势”,诸如此类问题直接涉及如何理解坚持以马克思主义为指导思想的问题。可见,我们在政治理论教学当中,许多问题只是简单告诉学生一个结论,而往往忽视教会他们如何看这些问题的方法,所以导致对不少理论观点辨认不清。
通过调研结果分析,对于更进一步加强和改进大学生理想信念教育,我们认为有二点应当予以重视:
其一,要不断围绕加强和改进高校思想政治理论课教学,着力建立一支高素质的“专家团队型”的师资队伍,切实提高解决学生思想理论困惑问题的针对性。这当中应树立一种认识,即课程设置与教材、教学情景表现出的影响因素并不处于主要位置,关键是教师,好的教材如果教师引导不力则不能得到学生的重视。教师应当在思想政治理论课程中发挥主导性作用,坚持与运用马克思主义的基本观点、立场和方法,围绕有效解决学生的困惑问题认真研究。当中,因地制宜地创造性探索符合不同学生群体的教学方法显得非常重要,同一种教学法在不同的班级和学校可能会产生截然不同的效果。清华大学的“毛泽东思想与中国特色社会主义概论”课程采用专题式分工教学的模式,更好地发挥了不同教师研究专长的做法值得参考借鉴。
其二,要不断加大和开展社会实践活动的力度,充分挖掘育人资源,弘扬主旋律,营造有利于增进社会主义核心价值体系认同的社会氛围。理想信念教育实践作为一项育人工作,有其特殊性,它需要形成一个良好有序的社会环境并提供持续潜在的影响,它需要全社会有“一盘棋”的思想考虑。事实上,改革开放以来,大学生理想信念教育也是始终根植于社会主义的快速发展和党的自身先进性建设全面加强的大背景之下的。理想信念教育只有与社会主义发展完善同步并趋,积极营造良好社会环境,才能有好的效果。大学生参加社会实践,了解社会、认识国情,增长才干、锻炼能力、服务社会,对于深化对党的路线方针的认识,坚定在党的坚强领导下走中国特色社会主义道路理想信念,增强历史使命感和社会责任感具有不可替代的作用。为此,各级学校还要注重探索建立与家庭、社区等联合育人的新机制,不断扩大高校思想政治教育新战线、新途径,并在全社会范围内营造良好的社会新风尚,优化社会环境,切实形成全社会共同育人的氛围。
[责任编辑:成方哲]
关键词:理想信念教育; 思想政治教育; 调研报告
中图分类号: G641 文献标识码:A文章编号:1672-9749(2009)05-0030-03
理想信念是人们在实践中形成的、有可能实现的、对未来社会和自身发展的向往和追求,是人的世界观、人生观和价值观在奋斗目标上的集中体现。大学生中国特色社会主义理想信念,就是当代大学生对在党的领导下走中国特色社会主义道路,实现中华民族伟大复兴的信心和追求。为深入了解当代大学生中国特色社会主义理想信念状况,及时了解大学生最新动态,更好加强和改进大学生理想信念教育,我们于2009年4月对清华大学、北京航空航天大学、中国石油大学、中国矿业大学、中央财经大学五所高校的本科生和研究生以问卷的方式进行了抽样调查。以下是本次调研的分析报告:
一、调研概况
本次问卷总发放并有效回收1706份,分别是清华539份、北航274份、石油297份、矿大303份、中财293份。有效样本中,本科生1205人,占总样本数的70.6%;硕士生310人,占总样本数的18.2%;博士生191人,占总样本数的11.2%。这当中,男生1115人,女生591人,各占总样本数的65.4%和34.6%。从专业分布来看,人文社会科学类有505人,占总样本的29.6%;理工农医类1129人,占66.2%;其它专业有70人,占4.1%。从调查对象的政治面貌来看,中共党员人数为606人,占样本数的35.5%;共青团员比例相对较大,有1050人,占61.5%;群众49人,占2.9%。总体上看,样本覆盖面较广,涉及到不同学科专业和年级分布,比较具有代表性。
二、调查相关内容分析——大学生理想信念的基本现状及思想特征
1.关于加强大学生理想信念教育的必要性和重要性的认识
通过此次调查,可以看到当前对大学生开展理想信念教育的必要性有普遍共识,有高达97.1%的被调查同学认为“有必要”开展理想信念教育,与如此高的比例相比,仅1.9%和0.9%的人分别认为“没必要”和“无所谓”。可见,加强大学生理想信念教育问题的必要性和重要性已经充分地得到了当代大学生的高度认同。
2.关于党领导中国人民走中国特色社会主义道路的认同度
调查结果显示,当代大学生的主体高度认同中国特色社会主义道路,高度信任党能够领导全国人民走社会主义道路,实现中华民族的伟大复兴。有54.8%的被调查者对中华民族的21世纪实现伟大复兴持“非常有信心”态度,42.3%的人“比较有信心”。对中国特色社会主义道路的发展前途有50.3%的人“非常有信心”,45.1%的人“比较有信心”,3.8%和0.8%的人对此“信心不足”和“没有信心”。与此问题类似,在对党领导全国人民实现国家强盛上,有55.4%的人“非常有信心”,40.5%的“比较有信心”。
3.关于改革开放30年来巨大成就的认识
对改革开放30年来所取得的伟大成就,绝大多数大学生认为我国改革开放30年的伟大成就的取得与党的正确领导是密不可分的。有30.5%的人认为是坚持以经济建设为中心取得的,27.3%的人认为在于“坚持党的领导”。通过调查,可以看出,对于坚持改革开放强国之路和坚持四项基本原则立国之本二者之间的关系,大多数同学均能够有充分的认识。有同学选择30年来成就的取得最关键的原因就是“坚持四项基本原则”。
4.透过此次金融危机对社会主义与资本主义的认识
结合这次金融危机,有67.7%的人同意或基本同意“此次金融危机是资本主义矛盾的再次集中暴露”,也有21.4%的人不同意此观点。71.6%的大学生认为此次金融危机再次证明了马克思主义理论的科学性;53.5%的大学生同意或基本同意此次金融危机标志着以消费主义为特征的美国式资本主义走入歧途;73.1%的大學生认为这次危机证明了中国特色社会主义发展模式的正确性。对“社会主义制度比资本主义具有优越性”的观点分别有38.2%和34.1%的受访者“同意”和“基本同意”。对“共产主义会必然实现”分别有33.5%和27.9%的大学生同意和基本同意。对“多党制不符合中国国情”也分别有44.4%和29.7%的表示“同意”和“基本同意”,不同意的占13.8%。
5.关于个人理想与社会理想相互关系的认识
关于大学生个人的理想方面,调查结果显示,当代大学生对个人与社会的关系的认识比较到位,也显得比较理性和务实,都认同个人只有在社会实践当中才能达到自我实现的目标。有85.3%的大学生认为个人理想只有在实现社会理想的过程中才能够得到更好实现。在生活理想、职业理想、道德理想和社会政治理想四种理想类型中,分别有21.8%、18.1%、39.6%、20.1%的大学生选择该种理想类型对大学生来说最为重要。可见,大学生对不同理想的主观认同和选择基本上相对均衡,也客观上反映了当代大学生思想价值取向和生活方式自主选择的多样化特点。同时,调查结果还显示,大学生对到西部和基层锻炼的国家方针导向比较认同,认为到西部去能够很好或一定程度上实现自我价值的比例达71.5%,仅有17.8%和10.7%分别认为“不好说”和“没有必然联系”。
6.关于高校思想政治理论课的认识
从调查结果来看,绝大多数学生对高等学校开设思想政治理论课程持肯定态度,并且有超过一半以上的同学认为自己在上思想政治理论课时“积极接受并理解老师教授的知识”。仅有7.7%的调查对象认为该类课程“没有”,仅2.3%的学生认为这类课程对自身“没用任何帮助”。在对思想政治理论课程的态度上,“厌烦课程,听课只为考试”、“上课马虎考前突击”、“逃课做其它事情,考试不重视”的比例分别占10.1%、16.6%、1.8%。显然,总体而言,经过“05方案”的调整,高校思想政治理论课的开设情况是值得肯定的。在对思想政治理论课教师评价上,“很受欢迎”和“还算受欢迎”的选择比例占到65.8%,“不欢迎”和“让人反感”分别为15.1%和1.6%。在教师是否是影响思想政治理论课教育效果的重要因素问题上,22.4%的大学生认为“是,而且是最主要的因素”;53%的认为“是,但不是最主要的因素”。可见,教师的主体作用与教学效果一定程度上体现为正相关性,大学生对教育的作用和影响一定程度上也持“包容”态度。与此同时,调查结果还显示,大学生对思想政治理论课教师的首要素质方面的要求也呈现出淡化政治立场的倾向,“幽默风趣、善于言辞展现”与“学贯中西、知识面广”成为了大学生的首要评价标准。在教学上,对教学内容和教学方法的首肯度分别达30.9%和46.8%,相比之下,教学载体与教学情景并非是最重要的教学要素。关于教育途径与方式,58.3%的同学选择“社会实践效果最好”,其次是“报告讲座”和“课程讲授”,分别占14.9%和9.4%。因此,不难看出,思想政治理论课课程教学当中对大学生最具有影响的因素在于教学的方法,而教学方法除了依靠多媒体等技术手段以外,教师在课堂上的主导性作用发挥非常关键。
此外,在调查对象眼里,“课程学习和教师讲解”对于大学生形成中国特色社会主义理想信念的增进力有些被忽视,而国家发展和社会进步,特别是现实生活当中党对诸多社会问题的正确应对和有效解决,对于增强大学生中国特色社会主义理想信念起着尤为关键的作用。44.7%的大学生认为其本人对中国特色社会主义认同最主要的根源在于“国家的全面振兴发展”,其次是“社会实践体验和感悟”,占28.2%。也有10.2%的同学选择“个人生活水平的提高”。
7.关于大学生理想信念教育实效性问题的认识
总体上有68.1%的大学生认同理想信念教育取得了一定效果,仅3.8%的大学生认为“没有效果”。在对当代大学生政治观总体状况的个人判断上,有40.1%的人觉得“当代大学生群体的主体还是非常关心政治”,有41.4%的人觉得“有一部分人在关注政治,人数上一般”。调查结果表明,不少大学生认为社会外部环境对教育效果起着最主要的作用。认为“书本理论与社会现实映证不一致”和“有关部门不重视,现实主义盛行”分别占了43%和20%,而“教师教学的问题”仅占17.4%。与此同时,关于西方文化产品和价值观是否构成对我国大学生理想信念的冲击消解的问题,有68.5%的大学生选择“有一定影响但不是最主要的影响”;23.5%的同学认为“影响很大而且是主要的影响”。足见全球化的今天,西方文化价值观念的影响是不可低估的。
针对大学生理想信念教育实效性不足的原因,有58.5%调查对象认为社会环境是对大学生理想信念形成影响最大的因素,选择“学校环境”、“家庭环境”及“社区环境”的比例依次为21.8%、16.1%、1.1%。对于社会环境因素,“党政机关等部门存在的腐败现象(33.8%)”、“人们交往中思想观念的多元化(23.7%)”和“市场经济的大量丑恶现象(23.1%)”、“社会传媒舆论的过度娱乐化(15.9%)”也依次成了影响大学生价值观塑造的主要因素。因此,“加大课程改革、改进教学方法(29.8%)”、“加大社会实践(26.7%)”和“优化社会环境(16%)”成为了提高大学生理想信念教育实效性的主要途径。
8.关于学生党员现状与入党动机
大学生主体对加入党组织的意愿较为强烈,受调查的大学生中仅有3.9%和3.2%的人选择“没考虑过”和“不愿加入”。在有效样本当中,有92.1%的大学生选择加入党组织是基于“党组织的先进性”;4.8%的大学生基于“党员潜在的发展优势”。不愿加入党组织的同学究其原因认为个人条件不成熟的占有比例最高,显然,大学生入党的动机也日趋理性化。
三、总结与相关建议
通过调查,我们可以得出以下结论:
一是当代大学生对党领导下走中国特色社会主义道路高度认同;大学生的主流是拥护党的领导和中国特色社会主义的,对社会主义和马克思主义的基本原理和观点能够有一定的认识和理解。体现在对以往马克思主义理论教育当中涉及的关于社会主义与资本主义的本质差异,以及两种社会形态所处不同发展阶段表现出来的不同特点能够有较为清晰、理性的认识。
二是当代大学生对当前高校开展的以思想政治理论课教学为主渠道的大学生理想信念教育的必要性充分认同。高校思想政治理论课程设置经历了不同方案的调整变化,其目的都是为更好适应新形势下大学生思想政治教育的新要求,更好满足学生实际,增强教育效果。在教学情景大体一致的条件下,教学方法的把握因教师自身因素的差异而呈现出不同的教学效果,学生的评价也会因之有所差异。在调查中,大多数调查对象对高校开设思想政治理论课的必要性和重要性及其该类课程的功能给予充分肯定,认为该类课程对自身的发展有积极意义。今后,围绕如何更好建设好课程,要重点关注师资力量、教学方法、社会资源整合三个方面。
三是社会环境成为影响大学生中国特色社会主义理想信念形成的重要因素。大学生理想信念是在现实社会生活当中形成、发展起来的,大学生越来越把社会现实当作一种评价尺度来与课堂所接受的理论进行对照、选择,这要求教育者本人一定是首先要了解社会并对社会的不同现象应当有客观正确的认识判断。
四是当代大学生具有趋向务实化和理性化的思想特征。在不同问题的比较中我们发现,当代大学生在价值观念上呈现出在认可主流价值观念的基础上多样化发展选择的态势,突出体现在大学生群体普遍把自身发展放到了一个更为客观、理性而且“讲求效率”的位置,对人生价值的选择逐渐趋于务实,会在个人与社会两重价值取向之间寻找恰当的结合点。当然,也还有极少数大学生表现出与主流价值观疏离的状态,这也需要我们加以研究分析。此外,从调研结果反馈来看,性别、不同学历层次与专业背景对理想信念的认同程度并没有产生明显的、实质性的影响。
与此同时,调查结果也客观反映出当代大学生理想信念方面存在的一些不足,体现在:一是部分大学生淡化共产主义理想和社会主义信念,缺乏担当社会责任的勇气和决心;二是部分大学生思考问题的方式和个人判断直观化,分析事物容易仅凭表层的现象即作出决定;三是少数大学生采取消解性和淡漠化的态度对待传统意义上的包括主流社会的思想价值观念;四是在一些问题的认识上仍然存在模糊不清的状况,特别是在一些马克思主义理论观点上,体现出个人判断和现象化的特点。例如,“指导思想多元化符合时代发展潮流”一项有71%的大学生持同意态度;“社会主义初级阶段实际上是在补资本主义的课”和“社会主义与资本主义慢慢走向趋同”的观点也分别有49.1%和47.9%的被调查者选择“同意”。还有14.4%和16.9%的同学认为“说不清楚”。对“共产主义必然会实现”持否定态度或认识模糊的同学在人数比例上分别达到了24.3%和12.9%。对“私有化是我国经济发展的必然选择”一项,选择“同意”和“基本同意”的也占到了34.9%。与此同时,我们也发现,大学生们对资本主义的认识,特别是资本主义社会经济发展模式的認识存在模棱两可的现象,比如,对“此次金融危机标志着资本主义的发展已经到了质变的前夜”的观点有8.7%的表示同意,56.1%和14.2%的人分别认为“不同意”和“说不清楚”;对“此次金融危机证明了西方鼓吹的自由市场经济的失败”有42.3%和12%的人表示“不同意”和“说不清”。对“资本主义与社会主义趋同”、“指导思想多元化问题”不少同学认为是“趋势”,诸如此类问题直接涉及如何理解坚持以马克思主义为指导思想的问题。可见,我们在政治理论教学当中,许多问题只是简单告诉学生一个结论,而往往忽视教会他们如何看这些问题的方法,所以导致对不少理论观点辨认不清。
通过调研结果分析,对于更进一步加强和改进大学生理想信念教育,我们认为有二点应当予以重视:
其一,要不断围绕加强和改进高校思想政治理论课教学,着力建立一支高素质的“专家团队型”的师资队伍,切实提高解决学生思想理论困惑问题的针对性。这当中应树立一种认识,即课程设置与教材、教学情景表现出的影响因素并不处于主要位置,关键是教师,好的教材如果教师引导不力则不能得到学生的重视。教师应当在思想政治理论课程中发挥主导性作用,坚持与运用马克思主义的基本观点、立场和方法,围绕有效解决学生的困惑问题认真研究。当中,因地制宜地创造性探索符合不同学生群体的教学方法显得非常重要,同一种教学法在不同的班级和学校可能会产生截然不同的效果。清华大学的“毛泽东思想与中国特色社会主义概论”课程采用专题式分工教学的模式,更好地发挥了不同教师研究专长的做法值得参考借鉴。
其二,要不断加大和开展社会实践活动的力度,充分挖掘育人资源,弘扬主旋律,营造有利于增进社会主义核心价值体系认同的社会氛围。理想信念教育实践作为一项育人工作,有其特殊性,它需要形成一个良好有序的社会环境并提供持续潜在的影响,它需要全社会有“一盘棋”的思想考虑。事实上,改革开放以来,大学生理想信念教育也是始终根植于社会主义的快速发展和党的自身先进性建设全面加强的大背景之下的。理想信念教育只有与社会主义发展完善同步并趋,积极营造良好社会环境,才能有好的效果。大学生参加社会实践,了解社会、认识国情,增长才干、锻炼能力、服务社会,对于深化对党的路线方针的认识,坚定在党的坚强领导下走中国特色社会主义道路理想信念,增强历史使命感和社会责任感具有不可替代的作用。为此,各级学校还要注重探索建立与家庭、社区等联合育人的新机制,不断扩大高校思想政治教育新战线、新途径,并在全社会范围内营造良好的社会新风尚,优化社会环境,切实形成全社会共同育人的氛围。
[责任编辑:成方哲]