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摘要：在作文教学中，教师能否激发学生的作文兴趣，直接影响着作文教学的指导效果。
关键词：作文教学；激发兴趣
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)8-103-001
有一首“了知”歌从某种程度却反映了农村习作教学现状——“教师题目一出了知，学生一写了知，教师一改了知，学生一看了知，耗费师生大量心血的一次习作最终不了了知。”这也许危言耸听，但打开小学生的习作本看看，习作不是千人一面，如出一辙，就是干瘪拉杂，毫无生气。那么，怎么样才能扭转这样的局面呢?叶老先生曾经说过：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。事实证明，源头就是生活。因此，作文教学必须与学生的生活实际紧密结合，让他们写出自己独特的生活和独特的感受。
一、善于挖掘生活，积累写作素材
家务劳动能丰富学生的写作素材。说实在的，农村小学的学生对家务劳动都有体验，但如果教师不加以指导、点拨，学生还是不能写出带有自己观点反映真实生活的文章来。我就有这样的体会，我布置学生写《今天，我…》这类半命题作文，要求学生写一次家务劳动的过程，多数同学选材比较广泛，有的写做饭，有的写整理房间，有的写浇花，有的写帮妈妈宰鸡等等，但从写作的内容看，却比较平淡，没有写出自己的真实感受。第一次没有成功，后来，我又利用双休日的时间要求学生进行第二次练笔，但特别强调一点，一定要先体验劳动然后在动笔起草，劳动时情景或遇到的挫折都应该详细写出来。这次，学生的写作水平普遍提高了，千姿百态、富有生活气息的家务劳动全部跃然纸上，每个学生都从不同的角度获得了感受。有一位同学在《今天，我炒蛋》中写道：“一切准备就绪，先放油，随后就听到锅里“噼哩叭啦”的声音，真响!还有几粒不听话的小油珠儿竟跳到我脸上。我吓得一边捂着脸一边哭着。要知道，油珠烫在脸上以后会变成麻子的，我越想越害怕。可是，把蛋倒进锅里，没炒几下蛋就贴锅了，怎么也铲不下来，等我使劲把它铲干凈时，蛋也不知道糊成什么样了。哎呀，快装盘!……没想到，炒蛋还会冒风险的，后来妈妈告诉我，炒蛋也要讲究方法，需要技能。我想学习不也是同样如此吗?”寥寥几笔，道出了炒蛋的真实情感。这样源于学生生活的作文学生写起来栩栩如生，给人一种身临其境之感。
信息交流，也能积累学生的写作素材。我要求学生每天坚持看新闻，把自己觉得有最有意义的一条新闻写下来，第二天中午由中队长主持开展5分钟的信息交流会，然后再把自己觉得最好的信息记到自己的《信息记载簿》上。正是这样日积月累地坚持，学生才培养了良好的积累素材的习惯，全班学生写作能力都有所提高。
二、组织实践活动，丰富写作素材
生活是汲取写作材料的源泉。教师要有目的、有计划、有组织地引导学生参加社会实践活动，让学生走向社会，投身自然，去捕捉社会跳动的脉搏，去感受自然界神奇莫测的变化，使学生在实践活动中增长知识，接受熏陶，受到教育，在实践活动中获得丰富的写作素材，为写好作文拓宽思路。如进行写人作文的训练时，若单靠作文指导时启发学生选材是远远不够的，学生往往会一时想不起来而无从下笔。那么在作文前我首先组织学生开展“夸××”或“我佩服他(她)”“你真行”等演讲形式的主题活动，学生就会从活动中搜集所写人物对象的材料。这样，既可激发学生表达的欲望，产生作文兴趣，又可选取表现人物特点的典型材料。
在记事方面，我经常配合重大节日组织学生举办联欢会，游艺会，利用中队活动召开“谈天说地”“畅想未来”“中国伟人介绍”等活动。在清明节前夕，我校还组织学生祭扫杨根思烈士活动，活动后要求学生从那天的天气、游人写起，注意观察祭扫活动的场面，周围的环境，同学的表情……结果，这次班级作文写得有血有肉。活动过程也写得具体生动。
三、创设良好环境，激发写作兴趣
生活是万花筒，是写作的材料库。在课堂教学，课外活动以及日常生活中，总有一些偶发的事件和可供观察的事物激发起学生的写作兴趣，老师要善于发现，及时捕捉，引导学生观察思考，学生才会妙笔生花。前几天，我班发生了这样一件事：有一位同学在写毛笔字时不慎将墨汁沾在新课本上，下课后他就及时到教室外拿来拖把，企图用拖把擦，谁知，他擦时没有注意，拖把柄就甩掉邻桌桌上的一瓶墨汁瓶，满满的一瓶墨汁溅在那个同学的桌上、衣裤上、书包上、抽屉里……到处都是。事发后，眼前的场景不由得让我惊呆了：同学们有的拎水，有的拖地，有的抹桌子，有的整理抽屉，有的安慰那个衣服上印“黑花”的女同学，全班上下出现了“抢险救灾”的场面……我当即作出决定，今天的作文题目是《墨汁瓶摔下以后……》要求学生把刚才看到的场面写下来，并要有重点地选择两三个同学的动作、神态写具体，由于大家亲眼目睹了那几个同学的神情表现。因此，同学们提起笔来很快就完成了这次习作。不少同学还运用点面结合的方法，抓住重点人物详细写，把一些活泼可爱、乐于助人的人物个性刻画得惟妙惟肖。我想，这样的习作给学生创造了良好的作文范围，既可以满足学生成功的欲望，又激发起了写作热情，使其乐看愿写。
此事虽属偶然，但老师若能做有心人，把观察与写作融为一体，就能起到随看随写，趁热打铁，写真实人、叙真实事、说真实话、抒真实情的效应。同时也培养了学生从生活中取材，立意积极扣题的能力，经常如此启发引导，自然会引起学生的写作兴趣，调动学生的积极性，写作题材就会源源而来。
“问泉哪得清如水，为有源头活水来”。为了提高学生写作水平，在教学书本知识的同时，还努力指导学生去挖掘生活，感悟生活。“读万卷书，行万里路”，使学生真正成为掌握和运用祖国语言文字的强者。
关键词：作文教学；激发兴趣
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)8-103-001
有一首“了知”歌从某种程度却反映了农村习作教学现状——“教师题目一出了知，学生一写了知，教师一改了知，学生一看了知，耗费师生大量心血的一次习作最终不了了知。”这也许危言耸听，但打开小学生的习作本看看，习作不是千人一面，如出一辙，就是干瘪拉杂，毫无生气。那么，怎么样才能扭转这样的局面呢?叶老先生曾经说过：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。事实证明，源头就是生活。因此，作文教学必须与学生的生活实际紧密结合，让他们写出自己独特的生活和独特的感受。
一、善于挖掘生活，积累写作素材
家务劳动能丰富学生的写作素材。说实在的，农村小学的学生对家务劳动都有体验，但如果教师不加以指导、点拨，学生还是不能写出带有自己观点反映真实生活的文章来。我就有这样的体会，我布置学生写《今天，我…》这类半命题作文，要求学生写一次家务劳动的过程，多数同学选材比较广泛，有的写做饭，有的写整理房间，有的写浇花，有的写帮妈妈宰鸡等等，但从写作的内容看，却比较平淡，没有写出自己的真实感受。第一次没有成功，后来，我又利用双休日的时间要求学生进行第二次练笔，但特别强调一点，一定要先体验劳动然后在动笔起草，劳动时情景或遇到的挫折都应该详细写出来。这次，学生的写作水平普遍提高了，千姿百态、富有生活气息的家务劳动全部跃然纸上，每个学生都从不同的角度获得了感受。有一位同学在《今天，我炒蛋》中写道：“一切准备就绪，先放油，随后就听到锅里“噼哩叭啦”的声音，真响!还有几粒不听话的小油珠儿竟跳到我脸上。我吓得一边捂着脸一边哭着。要知道，油珠烫在脸上以后会变成麻子的，我越想越害怕。可是，把蛋倒进锅里，没炒几下蛋就贴锅了，怎么也铲不下来，等我使劲把它铲干凈时，蛋也不知道糊成什么样了。哎呀，快装盘!……没想到，炒蛋还会冒风险的，后来妈妈告诉我，炒蛋也要讲究方法，需要技能。我想学习不也是同样如此吗?”寥寥几笔，道出了炒蛋的真实情感。这样源于学生生活的作文学生写起来栩栩如生，给人一种身临其境之感。
信息交流，也能积累学生的写作素材。我要求学生每天坚持看新闻，把自己觉得有最有意义的一条新闻写下来，第二天中午由中队长主持开展5分钟的信息交流会，然后再把自己觉得最好的信息记到自己的《信息记载簿》上。正是这样日积月累地坚持，学生才培养了良好的积累素材的习惯，全班学生写作能力都有所提高。
二、组织实践活动，丰富写作素材
生活是汲取写作材料的源泉。教师要有目的、有计划、有组织地引导学生参加社会实践活动，让学生走向社会，投身自然，去捕捉社会跳动的脉搏，去感受自然界神奇莫测的变化，使学生在实践活动中增长知识，接受熏陶，受到教育，在实践活动中获得丰富的写作素材，为写好作文拓宽思路。如进行写人作文的训练时，若单靠作文指导时启发学生选材是远远不够的，学生往往会一时想不起来而无从下笔。那么在作文前我首先组织学生开展“夸××”或“我佩服他(她)”“你真行”等演讲形式的主题活动，学生就会从活动中搜集所写人物对象的材料。这样，既可激发学生表达的欲望，产生作文兴趣，又可选取表现人物特点的典型材料。
在记事方面，我经常配合重大节日组织学生举办联欢会，游艺会，利用中队活动召开“谈天说地”“畅想未来”“中国伟人介绍”等活动。在清明节前夕，我校还组织学生祭扫杨根思烈士活动，活动后要求学生从那天的天气、游人写起，注意观察祭扫活动的场面，周围的环境，同学的表情……结果，这次班级作文写得有血有肉。活动过程也写得具体生动。
三、创设良好环境，激发写作兴趣
生活是万花筒，是写作的材料库。在课堂教学，课外活动以及日常生活中，总有一些偶发的事件和可供观察的事物激发起学生的写作兴趣，老师要善于发现，及时捕捉，引导学生观察思考，学生才会妙笔生花。前几天，我班发生了这样一件事：有一位同学在写毛笔字时不慎将墨汁沾在新课本上，下课后他就及时到教室外拿来拖把，企图用拖把擦，谁知，他擦时没有注意，拖把柄就甩掉邻桌桌上的一瓶墨汁瓶，满满的一瓶墨汁溅在那个同学的桌上、衣裤上、书包上、抽屉里……到处都是。事发后，眼前的场景不由得让我惊呆了：同学们有的拎水，有的拖地，有的抹桌子，有的整理抽屉，有的安慰那个衣服上印“黑花”的女同学，全班上下出现了“抢险救灾”的场面……我当即作出决定，今天的作文题目是《墨汁瓶摔下以后……》要求学生把刚才看到的场面写下来，并要有重点地选择两三个同学的动作、神态写具体，由于大家亲眼目睹了那几个同学的神情表现。因此，同学们提起笔来很快就完成了这次习作。不少同学还运用点面结合的方法，抓住重点人物详细写，把一些活泼可爱、乐于助人的人物个性刻画得惟妙惟肖。我想，这样的习作给学生创造了良好的作文范围，既可以满足学生成功的欲望，又激发起了写作热情，使其乐看愿写。
此事虽属偶然，但老师若能做有心人，把观察与写作融为一体，就能起到随看随写，趁热打铁，写真实人、叙真实事、说真实话、抒真实情的效应。同时也培养了学生从生活中取材，立意积极扣题的能力，经常如此启发引导，自然会引起学生的写作兴趣，调动学生的积极性，写作题材就会源源而来。
“问泉哪得清如水，为有源头活水来”。为了提高学生写作水平，在教学书本知识的同时，还努力指导学生去挖掘生活，感悟生活。“读万卷书，行万里路”，使学生真正成为掌握和运用祖国语言文字的强者。