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摘 要：多媒体教学是利用多媒体技术的图、文、声并茂等特点来辅助教师完成教学活动的一种教学方法，多媒体技术能够为教师和学生提供最理想的教学环境，设模拟出最形象的教学情境，而正是由于这一点，多媒体技术在未来的教学方法、教学过程中产生影响。多媒体技术在教育教学过程中具有这样的意义，是因为多媒体技术本身就具有很多对现代教育、教学过程来说是都是非常宝贵的特点和功能，而这些特点与功能是其他媒体所没有的。通过多媒体的整合作用，将这些媒体的特性都综合在一起。
关键词：物理教学；多媒体技术；改进；加强对策
素质教育理念的提出，要求改变传统的教学方式，对教学方式进行创新，以此丰富教学课堂，提高学生的学习兴趣。中职物理这样一门具有挑战性的学科对于学生来说就更具有难度了，一是它的内容较为枯燥乏味，另一个就是它的专业性较强，内容不是特别容易理解。所以，借助多媒体技术来帮助同学们提高学习成绩，是非常必要的。
1多媒体的特性与功能
1.1信息反馈有利于激发学生的学习兴趣
学生学习需要与一定的“情境”相联系，在与学习知识相同的实际情境下，可以激发学生的形象思维，使学生能利用自己原有认知中的经验，去联想当前学习中的新知识，在新旧知识之间建立起一种特殊联系，并通过自己的分析总结赋予新知识某种意义，形成自己的一套知识体系。
在传统的课堂教学中，不能提供一个符合实际情境的生动、丰富的思维环境。而多媒体计算机却能做到这一点，人与计算机之间的交互、信息及时反馈是计算机的显著特点，多媒体把其他媒体的视听能力和计算机的交互反馈功能结合在一起，形成一种多功能集于一体的、具有人机交互功能的教学方式，并且可以立即反馈出交互过程的相应的反馈信息。这种新产生的人机互动方式对于教学过程具有重大意义，可以最大的激发学生的学习兴趣，让学生摆脱枯燥乏味的灌输式、填鸭式教学过程，从而在学习过程中产生强烈的学习欲望、学习动机。真正的体现出学生在学习过程中的认知主体作用。
1.2利于知识的获取效果和知识的保持效力
多媒体在教学过程中能为我们提供的刺激不是单一方面的刺激，是人体的多种感官的综合性刺激。人类从外界获取的信息有83%是通过眼睛，有11%来通过人的耳朵，这两个加起来就有94%。另外还有3.5%通过鼻子，有1.5%通过人的身体触觉，还有1%通过舌头。多媒体技术设计的教学过程能看见、能听见，还可以自己亲自动手操作过程，亲身体验知识的获取过程。人通过视觉、听觉等多种感官的刺激获取到更多的信息，这比只听老师讲课要强得多，而人的记忆持久性也跟这些外界刺激有关。我们能记住看到的内容的10%，听到内容的20%，自己听到和看到内容的50%，而在相互交流过程中所说内容的70%。多媒体技术设计得教学过程既能让学生听到又能让学生看到，最后还能通过学生间的讨论、交流把自己的想法、意见用自己的语言表述出来，这样学生所获取的知识的保持将会比传统教学的效果更好、更有效率。如果我们将多媒体的这些特点和功能都应用在教育、教学过程中，不仅有利于增加学生对知识的获取效果，而且有利于增加学生对知识的保持效果。
1.3多媒体技术能够帮助老师节约相当大的课堂时间
多媒体技术能够对数据和图画进行有效的模拟和处理，更能够通过PPT的演示来改善传统教学模式中的板书教学，在节约老师教学时间的同时，还增大了课堂教学的容量，进而能够在相同的时间中扩展学生的知识接触量。譬如，老师在绘图时，就能够借助绘图功能精确而又快速地绘制图画，使得各种复杂的物理图示能够呈现，并且在课程结束之后，学生们还可以借助储存盘把老师讲解的知识点保存下来，当学生对已学知识有所遗忘时就能够查阅老师当时讲解的知识点，这样子就能够使得学生快速温习并且对疑惑的知识点进行梳理。通过多媒体技术，学生能够自主学习和复习，而老师又能够节省大量的时间，故此，多媒体技术能够很好地实现老师与学生之间的互相调节，老师可以有更多的时间去整理学生需要的难点和疑点，从而帮助学生更好地理解物理知识。
2多媒体技术在中职物理教学中的运用
2.1合理使用多媒体课件，充分发挥教师主导性
在物理教学的过程中，教师需要将自身的主导性充分的发挥出来，即对教学过程中进行精心设计，并通过深入的讲解以及层层分析等，指导学生利用自己的大脑对物理模型加以建立，同时采用科学的思维方式对问题进行发现和解决，从而形成相对正确的物理概念。通常在大学物理教学的过程中，由于涉及到较多的抽象概念，所以学生必须具备相对较强的观察归纳能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析以及解决问题的能力。因此教师在组织物理教学的过程中，就需要合理的使用多媒体课件，要善于揭示矛盾，发现问题并提出问题，同时指导学生学会发散思维，加强联想，这样才能有效的培养其发现问题的能力。
2.2增強课件制作技术，避免盲目使用多媒体课件
在物理教学的过程中，为了将多媒体技术的作用充分的发挥出来，则教师需要不断的增强自身制作多媒体课件的技术。近些年，已有大量多媒体课件被相继研制出，但是随着教育教学的飞速發展，这些已有的课件依然不能适应当前教师个性化以及学校教学的要求。因此结合现代教学技术，为了将复杂的难点问题简单化，将抽象的概念具体化，就必须不断提升多媒体课件制作水平，同时还需要不断增强教师的教学技巧。而为了获得与实际教学过程以及教材内容相互配套的多媒体课件，教师需要将自己的聪明才智充分的发挥出来，并通过教学实践将其教学效果充分的发挥出来。
2.3抓住教学内容的重点难点，帮助学生充分理解知识点
中职生由于年龄以及生活的局限性，其在心理以及认知上还存在着一些缺陷，同时注意力不容易集中起来，上课容易走神。教师可以利用多媒体技术进行教学，增加教学的趣味性，这样的方式起到引起学生的注意的作用，调动学生积极性，进而增强学生学习的兴趣。教师在讲失重的内容时，学生可能一时无法理解，教师可以播放宇航员在宇宙空间的失重影视资料，这样可以让清楚地了解到失重的情况，同时也可以开拓学生的眼界，打开学生的思维。教师在讲到“原子结构”时，可以通过多媒体技术对粒子散射进行动画模拟，这与传统教师口述的教学效果不同，它可以让学生有直观的感受和理解。同时，多媒体教学可以把知识框架整理出来，也能够有效帮助学生对教学内容有一个整体的把握。教师在讲解“电磁感应定律”时，可以做好囊括本节学习的各种概念课件，在进行本节学习前，先播放给学生看，让学生对本节学习的概念基本了解，为接下来的教学打下基础，进而提高物理教学的效率。
2.4设计课件内容需要注重实用性
不少教师在设计教学课件往往只注重课件的精美性和实用性，而忽视了课件内容的实用性。虽然这样可以有效激发学生上课的积极性，但是这也容易分散学生的学习精力，让学生无法获得有用的信息。在进行物理实验操作中，教师不能都将实验操作通过模拟的方式进行教学，这样会不利于提高学生的动手能力。
2.5了解到多媒体只是对物理教学起辅助作用
在教学的过程中，不少教师在教学中引进多媒体技术后，教学往往过多重视多媒体技术的使用，没有重视教学能力的提升。这样的情况造成了主次不分，影响教学的效果，同时也影响了学生和教师之间的交流。在教学活动中人是教学主体，学生与教师需要进行沟通，只有这样，教师才能了解到学生的需求，进而制定相应的教学方案。
3结束语
综上所述，多媒体技术在中职物理教学中的应用已然成为教学改革的重要手段和发展趋势，作为新时代下的物理教师，我们应合理科学地运用多媒体技术，通过现代化的教学设备，提高我们的教学水平，改变了教师的教学方式和学生的学习方式，有效地促进了中职物理教学效率的提高。
参考文献：
[1]王兢.中职物理教学中合理使用多媒体技术问题的研究[D].华中师范大学，2008.
[2]谢宝燕.探究多媒体在中职物理教学中的有效应用[J].中国信息技术教育，2014，（14）：144.
[3]王慧勇.对中职物理教学中多媒体信息技术的实效性研究[J].新课程学习，2015，（02）：158-159.
[4]王涛.多媒体信息技术与中职物理教学整合的优势与不利因素[J].中国信息技术教育，2011，（08）：56-57.
关键词：物理教学；多媒体技术；改进；加强对策
素质教育理念的提出，要求改变传统的教学方式，对教学方式进行创新，以此丰富教学课堂，提高学生的学习兴趣。中职物理这样一门具有挑战性的学科对于学生来说就更具有难度了，一是它的内容较为枯燥乏味，另一个就是它的专业性较强，内容不是特别容易理解。所以，借助多媒体技术来帮助同学们提高学习成绩，是非常必要的。
1多媒体的特性与功能
1.1信息反馈有利于激发学生的学习兴趣
学生学习需要与一定的“情境”相联系，在与学习知识相同的实际情境下，可以激发学生的形象思维，使学生能利用自己原有认知中的经验，去联想当前学习中的新知识，在新旧知识之间建立起一种特殊联系，并通过自己的分析总结赋予新知识某种意义，形成自己的一套知识体系。
在传统的课堂教学中，不能提供一个符合实际情境的生动、丰富的思维环境。而多媒体计算机却能做到这一点，人与计算机之间的交互、信息及时反馈是计算机的显著特点，多媒体把其他媒体的视听能力和计算机的交互反馈功能结合在一起，形成一种多功能集于一体的、具有人机交互功能的教学方式，并且可以立即反馈出交互过程的相应的反馈信息。这种新产生的人机互动方式对于教学过程具有重大意义，可以最大的激发学生的学习兴趣，让学生摆脱枯燥乏味的灌输式、填鸭式教学过程，从而在学习过程中产生强烈的学习欲望、学习动机。真正的体现出学生在学习过程中的认知主体作用。
1.2利于知识的获取效果和知识的保持效力
多媒体在教学过程中能为我们提供的刺激不是单一方面的刺激，是人体的多种感官的综合性刺激。人类从外界获取的信息有83%是通过眼睛，有11%来通过人的耳朵，这两个加起来就有94%。另外还有3.5%通过鼻子，有1.5%通过人的身体触觉，还有1%通过舌头。多媒体技术设计的教学过程能看见、能听见，还可以自己亲自动手操作过程，亲身体验知识的获取过程。人通过视觉、听觉等多种感官的刺激获取到更多的信息，这比只听老师讲课要强得多，而人的记忆持久性也跟这些外界刺激有关。我们能记住看到的内容的10%，听到内容的20%，自己听到和看到内容的50%，而在相互交流过程中所说内容的70%。多媒体技术设计得教学过程既能让学生听到又能让学生看到，最后还能通过学生间的讨论、交流把自己的想法、意见用自己的语言表述出来，这样学生所获取的知识的保持将会比传统教学的效果更好、更有效率。如果我们将多媒体的这些特点和功能都应用在教育、教学过程中，不仅有利于增加学生对知识的获取效果，而且有利于增加学生对知识的保持效果。
1.3多媒体技术能够帮助老师节约相当大的课堂时间
多媒体技术能够对数据和图画进行有效的模拟和处理，更能够通过PPT的演示来改善传统教学模式中的板书教学，在节约老师教学时间的同时，还增大了课堂教学的容量，进而能够在相同的时间中扩展学生的知识接触量。譬如，老师在绘图时，就能够借助绘图功能精确而又快速地绘制图画，使得各种复杂的物理图示能够呈现，并且在课程结束之后，学生们还可以借助储存盘把老师讲解的知识点保存下来，当学生对已学知识有所遗忘时就能够查阅老师当时讲解的知识点，这样子就能够使得学生快速温习并且对疑惑的知识点进行梳理。通过多媒体技术，学生能够自主学习和复习，而老师又能够节省大量的时间，故此，多媒体技术能够很好地实现老师与学生之间的互相调节，老师可以有更多的时间去整理学生需要的难点和疑点，从而帮助学生更好地理解物理知识。
2多媒体技术在中职物理教学中的运用
2.1合理使用多媒体课件，充分发挥教师主导性
在物理教学的过程中，教师需要将自身的主导性充分的发挥出来，即对教学过程中进行精心设计，并通过深入的讲解以及层层分析等，指导学生利用自己的大脑对物理模型加以建立，同时采用科学的思维方式对问题进行发现和解决，从而形成相对正确的物理概念。通常在大学物理教学的过程中，由于涉及到较多的抽象概念，所以学生必须具备相对较强的观察归纳能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析以及解决问题的能力。因此教师在组织物理教学的过程中，就需要合理的使用多媒体课件，要善于揭示矛盾，发现问题并提出问题，同时指导学生学会发散思维，加强联想，这样才能有效的培养其发现问题的能力。
2.2增強课件制作技术，避免盲目使用多媒体课件
在物理教学的过程中，为了将多媒体技术的作用充分的发挥出来，则教师需要不断的增强自身制作多媒体课件的技术。近些年，已有大量多媒体课件被相继研制出，但是随着教育教学的飞速發展，这些已有的课件依然不能适应当前教师个性化以及学校教学的要求。因此结合现代教学技术，为了将复杂的难点问题简单化，将抽象的概念具体化，就必须不断提升多媒体课件制作水平，同时还需要不断增强教师的教学技巧。而为了获得与实际教学过程以及教材内容相互配套的多媒体课件，教师需要将自己的聪明才智充分的发挥出来，并通过教学实践将其教学效果充分的发挥出来。
2.3抓住教学内容的重点难点，帮助学生充分理解知识点
中职生由于年龄以及生活的局限性，其在心理以及认知上还存在着一些缺陷，同时注意力不容易集中起来，上课容易走神。教师可以利用多媒体技术进行教学，增加教学的趣味性，这样的方式起到引起学生的注意的作用，调动学生积极性，进而增强学生学习的兴趣。教师在讲失重的内容时，学生可能一时无法理解，教师可以播放宇航员在宇宙空间的失重影视资料，这样可以让清楚地了解到失重的情况，同时也可以开拓学生的眼界，打开学生的思维。教师在讲到“原子结构”时，可以通过多媒体技术对粒子散射进行动画模拟，这与传统教师口述的教学效果不同，它可以让学生有直观的感受和理解。同时，多媒体教学可以把知识框架整理出来，也能够有效帮助学生对教学内容有一个整体的把握。教师在讲解“电磁感应定律”时，可以做好囊括本节学习的各种概念课件，在进行本节学习前，先播放给学生看，让学生对本节学习的概念基本了解，为接下来的教学打下基础，进而提高物理教学的效率。
2.4设计课件内容需要注重实用性
不少教师在设计教学课件往往只注重课件的精美性和实用性，而忽视了课件内容的实用性。虽然这样可以有效激发学生上课的积极性，但是这也容易分散学生的学习精力，让学生无法获得有用的信息。在进行物理实验操作中，教师不能都将实验操作通过模拟的方式进行教学，这样会不利于提高学生的动手能力。
2.5了解到多媒体只是对物理教学起辅助作用
在教学的过程中，不少教师在教学中引进多媒体技术后，教学往往过多重视多媒体技术的使用，没有重视教学能力的提升。这样的情况造成了主次不分，影响教学的效果，同时也影响了学生和教师之间的交流。在教学活动中人是教学主体，学生与教师需要进行沟通，只有这样，教师才能了解到学生的需求，进而制定相应的教学方案。
3结束语
综上所述，多媒体技术在中职物理教学中的应用已然成为教学改革的重要手段和发展趋势，作为新时代下的物理教师，我们应合理科学地运用多媒体技术，通过现代化的教学设备，提高我们的教学水平，改变了教师的教学方式和学生的学习方式，有效地促进了中职物理教学效率的提高。
参考文献：
[1]王兢.中职物理教学中合理使用多媒体技术问题的研究[D].华中师范大学，2008.
[2]谢宝燕.探究多媒体在中职物理教学中的有效应用[J].中国信息技术教育，2014，（14）：144.
[3]王慧勇.对中职物理教学中多媒体信息技术的实效性研究[J].新课程学习，2015，（02）：158-159.
[4]王涛.多媒体信息技术与中职物理教学整合的优势与不利因素[J].中国信息技术教育，2011，（08）：56-57.