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摘 要：在历史发展的进程中我国传统文化得以不断积累与发展，作为当代青年有责任与义务将传统文化传承与发扬，学习中华传统文化离不开教师在课堂的渗透，因此本文将探究如何能够有效在初中语文教育中继承和发扬传统文化提出一些建议和策略。
关键词：初中语文 教育教学 传统文化
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.059
作为当代青年我们必须把发扬传统文化作为自己的责任，要始终抱有一种弘扬传统文化的荣誉感，但是对于初中生来说由于自己所具有的文化知识有限因此很难能够真正地将传统文化印刻在自己的脑海中，对于文化的认知与感受还不够深刻，因此如果能够在初中语文的课堂教学中适度渗透文化知识，帮助学生提高自己的文化底蕴，那么学生就能够认识到文化对于一个民族、一个国家的重要性，就能够激发学生的爱国情怀，进一步地促进学生发展。
一、挖掘初中语文教材的传统文化
隨着我国教育改革的深入进行，对于初中语文也有了新的教学要求，要求作为教师在教学过程中必须要帮助学生认识与感受传统文化，基于这一目标与要求，初中语文教学材料也充当着不一样的角色，它不仅仅是作为传授知识的载体，同时也成为一种传承传统文化的载体，比如语文教材中我们常见的唐诗宋词等，这些具有文学色彩的古代文化很大程度上反映出我国传统文化的璀璨之处。在实际教学的过程中作为教师应当引导学生对于经典文学中的经典片段进行分析和赏析，如范仲淹写到的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”就很好地反映出古代伟人的雄心抱负与他们的爱国情怀，以此来帮助学生提高自己的爱国情怀，通过文学来帮助学生确立自己的抱负，在引导学生继承发扬传统精神的同时树立自己正确的“三观”。
二、开展各类活动传承传统文化
初中生正处于青春期阶段，在这一阶段学生都比较好动、喜爱玩耍，因此作为教师可以充分地利用这个特征来开展教学活动，增强学生对于传统文化的喜爱，在满足学生自己发展的同时完成教学目标。比如在实际开展教育工作的过程中教师可以有一定计划的组织传统文化作品的朗诵比赛或者将班级内部成员进行化组，小组合作寻找文化的足迹，这样不仅能够增长自己的见识，还能够在过程中真正感受传统文化的内涵。如在开展传统优秀作品朗读比赛的过程中教师可以要求学生自己寻找与鉴赏比较有价值的文章，学生在对于文章进行深入研究与分析的过程中不仅能够体会到文字的优美，还能够感受到文章所蕴含的传统精神，这样在潜移默化的过程中文化就得以传承与发展。
三、大力倡导学生多读书
俗话说“书中自有黄金屋”，书中的知识是无穷无尽的，作为当代语文教师必须要引导自己的学生多读书，读好书，同时还要给予学生一定的文本推荐，学生可以在推荐的古代文学作品中真实地感受到传统文化。在实际开展中要想真正的提高学生阅读经典的自觉性教师可以在班级内部设立读书角，学生可以将自己最为喜欢的书进行共享。班级内部如果形成了浓厚的阅读氛围，学生就会在潜移默化中受到感染。与此同时，学生之间的交流沟通也是一种无形的文化传承，在交流沟通的过程中学生交流的不仅仅是自己对于知识的理解，同时也是一种文明与文化的沟通。
综上所述，作为当代初中语文教师必须要承担起通过语文课堂的教学来弘扬与传承传统文化的责任，在开展教学过程中教师必须要深刻挖掘教学素材，将已有的教学资源合理科学的应用起来，此外还必须要有针对性地开展文化交流活动，利用图书角以及朗读等经典活动来实现文化的传承。
参考文献：
王定华《中小学生优秀传统文化教育的提升路径》，《中国教育学刊》2015年第9期。
关键词：初中语文 教育教学 传统文化
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.059
作为当代青年我们必须把发扬传统文化作为自己的责任，要始终抱有一种弘扬传统文化的荣誉感，但是对于初中生来说由于自己所具有的文化知识有限因此很难能够真正地将传统文化印刻在自己的脑海中，对于文化的认知与感受还不够深刻，因此如果能够在初中语文的课堂教学中适度渗透文化知识，帮助学生提高自己的文化底蕴，那么学生就能够认识到文化对于一个民族、一个国家的重要性，就能够激发学生的爱国情怀，进一步地促进学生发展。
一、挖掘初中语文教材的传统文化
隨着我国教育改革的深入进行，对于初中语文也有了新的教学要求，要求作为教师在教学过程中必须要帮助学生认识与感受传统文化，基于这一目标与要求，初中语文教学材料也充当着不一样的角色，它不仅仅是作为传授知识的载体，同时也成为一种传承传统文化的载体，比如语文教材中我们常见的唐诗宋词等，这些具有文学色彩的古代文化很大程度上反映出我国传统文化的璀璨之处。在实际教学的过程中作为教师应当引导学生对于经典文学中的经典片段进行分析和赏析，如范仲淹写到的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”就很好地反映出古代伟人的雄心抱负与他们的爱国情怀，以此来帮助学生提高自己的爱国情怀，通过文学来帮助学生确立自己的抱负，在引导学生继承发扬传统精神的同时树立自己正确的“三观”。
二、开展各类活动传承传统文化
初中生正处于青春期阶段，在这一阶段学生都比较好动、喜爱玩耍，因此作为教师可以充分地利用这个特征来开展教学活动，增强学生对于传统文化的喜爱，在满足学生自己发展的同时完成教学目标。比如在实际开展教育工作的过程中教师可以有一定计划的组织传统文化作品的朗诵比赛或者将班级内部成员进行化组，小组合作寻找文化的足迹，这样不仅能够增长自己的见识，还能够在过程中真正感受传统文化的内涵。如在开展传统优秀作品朗读比赛的过程中教师可以要求学生自己寻找与鉴赏比较有价值的文章，学生在对于文章进行深入研究与分析的过程中不仅能够体会到文字的优美，还能够感受到文章所蕴含的传统精神，这样在潜移默化的过程中文化就得以传承与发展。
三、大力倡导学生多读书
俗话说“书中自有黄金屋”，书中的知识是无穷无尽的，作为当代语文教师必须要引导自己的学生多读书，读好书，同时还要给予学生一定的文本推荐，学生可以在推荐的古代文学作品中真实地感受到传统文化。在实际开展中要想真正的提高学生阅读经典的自觉性教师可以在班级内部设立读书角，学生可以将自己最为喜欢的书进行共享。班级内部如果形成了浓厚的阅读氛围，学生就会在潜移默化中受到感染。与此同时，学生之间的交流沟通也是一种无形的文化传承，在交流沟通的过程中学生交流的不仅仅是自己对于知识的理解，同时也是一种文明与文化的沟通。
综上所述，作为当代初中语文教师必须要承担起通过语文课堂的教学来弘扬与传承传统文化的责任，在开展教学过程中教师必须要深刻挖掘教学素材，将已有的教学资源合理科学的应用起来，此外还必须要有针对性地开展文化交流活动，利用图书角以及朗读等经典活动来实现文化的传承。
参考文献：
王定华《中小学生优秀传统文化教育的提升路径》，《中国教育学刊》2015年第9期。