论文部分内容阅读
摘要：高效课堂是教师以问题、情景与活动为导向，充分调动学生主动参与和学习的积极性，通过在课堂上减少教师的讲述，增加学生的独立思考、积极发言、展示交流来把课堂还给学生，让学生学会学习，主动交流，敢于表现，高质量的课堂。
关键字：高效率 有效教学策略
随着新课堂改革的推进，我校实施高效课堂的教学模式已经有两年了，我理解的英语高效课堂是，以教师课前设计的问题、情景与活动为导向，学生积极自主、合作探究学习，对生成的问题配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展的课堂。课堂中，要以“学生为本”教师最大限度的为学生创设自学、对学、合学、展学、练学、拓学和总学的学习情景，让学生积极主动的参与各项课堂活动。高效课堂中教师的有效教学策略应从以下方面入手：
（1）教师要以兴趣为支点，打造高效的课堂
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。孔子也说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”在教学中我深深地体会到激发学生兴趣的重要性，兴趣来源于好奇，那么如何激发学生的好奇心呢？我在每节课前都会播放英语歌曲视频，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态。众所周知语法是最枯燥无味的，每单元的语法课，我都会利用flash制作相关的动画视频，把枯燥无味的知识展示的绘声绘色，学生看的津津有味、记得更加深刻。游戏是学生最喜欢的活动之一，让學生在游戏过程中，在愉悦的气氛中分享学习英语的乐趣，并掌握词汇，提高语言的交际使用能力，培养学生的思维力与想象力，在游戏中使学生的兴趣点达到高潮。对学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣与知识。我认为教师以兴趣为支点，学生就能通过课堂学习的阵地，高效的、愉悦地吸收英语知识，打造高效的课堂。
（2）三维目标的设立要与教学活动相匹配
教师要依据新课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。教学活动的设计要完成所确定的目标，不能出现为了活动而活动，为了热闹而活动，在浮华中迷失了教学目标，一节课上完之后，通过课堂效果、课堂检测来确定教师是否完成先前设计的教学目标。2012年4月18日我讲了一节区级高效课堂推进示范课，依据新课标，从文本出发的理念，本节课我设立了4个教学目标：
①掌握下列单词：polite， perhaps， line ，annoy，door短语：wait in line，cut in line，get annoyed，follow me around，重点掌握polite与perhaps的词性。
②能够流利地朗读课文、理解文章的大意，在具体的情境下会表达自己观点。
③会运用Would you mind doing sth？以及Could you please do sth？的委婉建议句型， 达到会造句的程度。
④情感态度与价值观：If everyone is polite， the world will be more civilized.
根据这四个目标的设立，本节课我设计了五个任务：针对目标一设计了如下任务：Checking听写结构化预习的单词、词组，听写后，组内轮换阅卷，错的用红笔批注，找学科长或小组长再考一考，学科助理领读单词，对于错的多的在考一考，之后讨论polite与perhaps的词性的拓展，根据学生的拓展的单词的词性，教师加以引导，再杀一个回马枪，出题考一考学生的掌握情况。针对目标二设计了如下任务：分析下列两个句型结构并用其造句，Would you mind helping me？以及Could you please not follow me around？根据目标三设计了如下任务：①Reading 教师领读课文、学生自己读，以小组为单位分段进行接力朗读。 ②Reading and expressin。找出文中使人恼怒的三件事，并且谈谈当这些事情发生的时候你会怎么处理？针对目标四我出示了一个文明综艺广告的视频，让学生通过视频感受到，如果每个人都文明了，世界将会更文明。通过课堂效果以及课堂检测，非常成功的完成了这四个目标。
（3）教师要相信学生、敢于放手
美国学者、著名的学习专家爱德加？戴尔提出的学习金字塔中指出：第一种“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，这种一言霸权的课堂，是教师一个人完全按照自己的所想象的教学设计来完成所谓的教学任务，至于学生会了没有，不得而知，两周以后学习的内容只能留下5%。第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。 最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。现在我们的课堂主要是利用第五种、第六种以及最后一种来达到高效的，在这种课堂下，教师必须的相信学生、敢于放手，给学生展示的空间，让学生到台前教别的学生，而教师则根据学生的展讲情况，进行点拨、启发、诱导、追问、纠正、补充、评价。
（4）选题高于一切、做透重于一切
练习题是检测学生对知识点的掌握情况，所选的题目一定要典型、少而精、尽量是每年中考的真题，针对学生所做的题目，教师要引导学生对所做的题目进行一番反思、研究、体悟，要引导学生归纳知识点、解题思路，建立错题集，针对本次练习题中出现的错误题型，要整理到错题本上，并用红笔标注错误的原因，考前学生可以翻看错题集。教师每周必须收集学生的错题，进行统计，分析错误率最高的题目的错误的原因：是学生对知识点的理解出现了问题，还是浮躁所致，要对症下药。周六、周日作业就是错题重做，并批注原因。一方面避免了做过的题一错再错，另一方面引导学生深入到知识的核心中，真正弄清知识的来龙去脉与知识的本质内涵，还培养了学生的分析问题的能力。
总之，高效的课堂教学，要充分体现“以学生为本”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且教师要为学生的自主合作探究创造机会，同时还可以增加课堂教学的容量和密度，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中使教师教得轻松，学生学得愉快，从而营造出和谐的的教学环境，提高英语课堂效率。
参考文献：
1、《主体参与课堂实务》辽宁大学出版社 作者吴臻儒 2009年4月第一版
2、韩立福博士《新课程有效教学培训学习提纲》2012年4月
关键字：高效率 有效教学策略
随着新课堂改革的推进，我校实施高效课堂的教学模式已经有两年了，我理解的英语高效课堂是，以教师课前设计的问题、情景与活动为导向，学生积极自主、合作探究学习，对生成的问题配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展的课堂。课堂中，要以“学生为本”教师最大限度的为学生创设自学、对学、合学、展学、练学、拓学和总学的学习情景，让学生积极主动的参与各项课堂活动。高效课堂中教师的有效教学策略应从以下方面入手：
（1）教师要以兴趣为支点，打造高效的课堂
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。孔子也说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”在教学中我深深地体会到激发学生兴趣的重要性，兴趣来源于好奇，那么如何激发学生的好奇心呢？我在每节课前都会播放英语歌曲视频，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态。众所周知语法是最枯燥无味的，每单元的语法课，我都会利用flash制作相关的动画视频，把枯燥无味的知识展示的绘声绘色，学生看的津津有味、记得更加深刻。游戏是学生最喜欢的活动之一，让學生在游戏过程中，在愉悦的气氛中分享学习英语的乐趣，并掌握词汇，提高语言的交际使用能力，培养学生的思维力与想象力，在游戏中使学生的兴趣点达到高潮。对学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣与知识。我认为教师以兴趣为支点，学生就能通过课堂学习的阵地，高效的、愉悦地吸收英语知识，打造高效的课堂。
（2）三维目标的设立要与教学活动相匹配
教师要依据新课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。教学活动的设计要完成所确定的目标，不能出现为了活动而活动，为了热闹而活动，在浮华中迷失了教学目标，一节课上完之后，通过课堂效果、课堂检测来确定教师是否完成先前设计的教学目标。2012年4月18日我讲了一节区级高效课堂推进示范课，依据新课标，从文本出发的理念，本节课我设立了4个教学目标：
①掌握下列单词：polite， perhaps， line ，annoy，door短语：wait in line，cut in line，get annoyed，follow me around，重点掌握polite与perhaps的词性。
②能够流利地朗读课文、理解文章的大意，在具体的情境下会表达自己观点。
③会运用Would you mind doing sth？以及Could you please do sth？的委婉建议句型， 达到会造句的程度。
④情感态度与价值观：If everyone is polite， the world will be more civilized.
根据这四个目标的设立，本节课我设计了五个任务：针对目标一设计了如下任务：Checking听写结构化预习的单词、词组，听写后，组内轮换阅卷，错的用红笔批注，找学科长或小组长再考一考，学科助理领读单词，对于错的多的在考一考，之后讨论polite与perhaps的词性的拓展，根据学生的拓展的单词的词性，教师加以引导，再杀一个回马枪，出题考一考学生的掌握情况。针对目标二设计了如下任务：分析下列两个句型结构并用其造句，Would you mind helping me？以及Could you please not follow me around？根据目标三设计了如下任务：①Reading 教师领读课文、学生自己读，以小组为单位分段进行接力朗读。 ②Reading and expressin。找出文中使人恼怒的三件事，并且谈谈当这些事情发生的时候你会怎么处理？针对目标四我出示了一个文明综艺广告的视频，让学生通过视频感受到，如果每个人都文明了，世界将会更文明。通过课堂效果以及课堂检测，非常成功的完成了这四个目标。
（3）教师要相信学生、敢于放手
美国学者、著名的学习专家爱德加？戴尔提出的学习金字塔中指出：第一种“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，这种一言霸权的课堂，是教师一个人完全按照自己的所想象的教学设计来完成所谓的教学任务，至于学生会了没有，不得而知，两周以后学习的内容只能留下5%。第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。 最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。现在我们的课堂主要是利用第五种、第六种以及最后一种来达到高效的，在这种课堂下，教师必须的相信学生、敢于放手，给学生展示的空间，让学生到台前教别的学生，而教师则根据学生的展讲情况，进行点拨、启发、诱导、追问、纠正、补充、评价。
（4）选题高于一切、做透重于一切
练习题是检测学生对知识点的掌握情况，所选的题目一定要典型、少而精、尽量是每年中考的真题，针对学生所做的题目，教师要引导学生对所做的题目进行一番反思、研究、体悟，要引导学生归纳知识点、解题思路，建立错题集，针对本次练习题中出现的错误题型，要整理到错题本上，并用红笔标注错误的原因，考前学生可以翻看错题集。教师每周必须收集学生的错题，进行统计，分析错误率最高的题目的错误的原因：是学生对知识点的理解出现了问题，还是浮躁所致，要对症下药。周六、周日作业就是错题重做，并批注原因。一方面避免了做过的题一错再错，另一方面引导学生深入到知识的核心中，真正弄清知识的来龙去脉与知识的本质内涵，还培养了学生的分析问题的能力。
总之，高效的课堂教学，要充分体现“以学生为本”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且教师要为学生的自主合作探究创造机会，同时还可以增加课堂教学的容量和密度，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中使教师教得轻松，学生学得愉快，从而营造出和谐的的教学环境，提高英语课堂效率。
参考文献：
1、《主体参与课堂实务》辽宁大学出版社 作者吴臻儒 2009年4月第一版
2、韩立福博士《新课程有效教学培训学习提纲》2012年4月