【摘 要】
：
第一,过泛过滥的奖励往往盲目扩大奖励范围,导致奖励没有阶梯性,无法让学生真正享受到“跳起来摘桃子”的那种收获喜悦;第二,过泛过滥的奖励不易落实到位,会导致奖励措施无法
论文部分内容阅读
第一,过泛过滥的奖励往往盲目扩大奖励范围,导致奖励没有阶梯性,无法让学生真正享受到“跳起来摘桃子”的那种收获喜悦;第二,过泛过滥的奖励不易落实到位,会导致奖励措施无法实施,严重挫伤学生积极性;第三,奖励的目的是对表现优秀的学生进行褒奖,促进落后学生,激励学生不断进取,形成以上进为荣、以落后为耻的氛
First, over-reckless rewards often blindly expand the scope of rewards, resulting in a non-step-up rewards that does not allow students to truly enjoy the joy of reaping peaches. Second, excessive rewards Not easy to put in place, will lead to the inability to implement incentives, seriously damaging the enthusiasm of students; Third, the reward is to reward outstanding students praise, promote backward students, inspire students keep making progress, the formation of the proud, behind the shame Atmosphere
其他文献
放射线可在人类和实验动物的许多器管内诱发肿瘤,特别是骨髓一类组织更是如此,但中枢神经系统却有较大的抵抗力Hirosbima 和Nagasaki 的报告证实了这一点,然而近来报告对良
请下载后查看，本文暂不支持在线获取查看简介。
Please download to view, this article does not support online access to view profile.
在导入和小结的过程中,彰显“以学生发展为本”的理念,通过师生互动、生生互动,激发学生参与和体验的主动性和积极性等,已成为新课程背景下许多教师的潜在行为。
In the pro
“情境教学”是从学生的心理出发，激发学生的学习动机，寓深刻的教育于良好的情境之中.设计情境是物理教学中经常采用的一种教学手段.情境教学能迅速集中学生的注意力，激活课堂气氛，使学生主动地探索知识，以寻求问题的答案，从而达到开发智力、培养能力、形成科学的世界观的目的.那么，在物理教学中，如何创设有效的教学情境呢？ 一、精设生活情境，激发学生积极 参与 新课标要求我们的物理课堂教学是“从生活
湖南省湘乡水泥厂职工思想政治工作研究会自1984年成立以来,坚持“工作领域求深,研究内容求实,活动方式求新”的宗旨,广泛开展研究活动,注意发挥政研会的教育协调功能,突出
在高中数学教学中，存在一些令人担忧的现象，如教师的付出与学生的收获不成正比、课堂教学实际效率不高等。 笔者认为，要改变现阶段的教学现状，提高教学效率，数学教师就应根据高中数学新课程的理念和目标，根据学生的认知特征和数学学科的特点，探索适合高中学生的有效教学策略。 一、对数学概念的反思 对学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会用数学思考，用数学的眼光去看世界、了解世界；而数学教师
上呼吸道感染是一种常见病、多发病。笔者于1996年11月一1997年5月对80例上呼吸道感染件发热患者，使用穿掳宁粉针剂治疗，取得好疗效，现报告如下。1临床资料1．l一般资料：共80例诊断
请下载后查看，本文暂不支持在线获取查看简介。
Please download to view, this article does not support online access to view profile.
对124例神经系绕疾病患者进行了闪光式视诱发电位的测定,其中男88例,女36例。另选123名键康人测定正常值作对照。VEP总异常率62.1%;其中急性脑卒中72.7%异常,颅脑外伤(61.8%)
患者女,15岁。1985年4月26日入院。6岁时右枕部生一花生米大的肿物,无触痛,随着年龄的增长而增大,现如鹅卵大小。患儿之母患多发性神经纤维瘤。检查:体质瘦弱,智力发育较差,