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【摘要】 物理学科核心素养培育是指通过物理知识的学习，不断进行具有物理学科特性的品质和能力的培养过程，是培养学生科学素养的重要组成部分。物理学科素养具体表现为物理观念、物理思维、实验探究能力、科学研究态度和责任等四个方面。本文通过分析高中物理学科核心素养培养的现状，提出利用物理实验教学培养高中物理学科核心素养的途径。
【关键词】 高中物理实验教学 学科核心素养 培养
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-147-01
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众所周知，物理实验是物理学习的重要内容，是学生获取物理知识的重要途径，其在物理教学中的重要性是显而易见的。然而，在实际的实验教学中，很多教师只注重实验现象和结果的探究，忽略了实验方法和实验过程中学生的自主学习能力的培养，这种看似科学合理的实验教学方法，阻碍了学生在实验过程中，学科核心素养的培养，会导致物理实验教学陷入教学困境。在新的素质教育的要求下，教师要创新教学方法，在物理实验教学中，寻找培养学生学科核心素养的途径。
一、高中生的物理实验核心素养培育现状
学科核心素养，是学生在进行学科知识学习过程中，学习能力和学习态度的综合体现。只有具备了一定的学科核心素养，才能够在未来更好的适应社会竞争。核心素养并不是与生俱来的，它是需要进行后天的培养才能够形成的，每个人在学习过程中形成的核心素养水平都是不同的。就目前的高中物理学科核心素养培养情况来看，存在着很多的问题，有的是来自学生自身方面的，有的是来自外界的。有些高中生学习态度不端正，在学习中缺乏规划，没有长远的学习目标，对物理知识不感兴趣，不能主动去学习，也就不能在学习中提高个人学科核心素养。另外，由于学生在课堂上学习的物理知识有限，导致很多学生的核心素养培养不全面，缺乏一些课外物理知识的获取，没有将课堂上的物理知识进行迁移，用于生活中的实际问题，导致学生缺乏将物理知识用于实践的能力。还有一些教师侧重于课堂讲解，对实验教学不够重视；学校方面也缺乏实验器材的储备，导致学生动手实践机会少，缺少实验能力，这也是学生部分物理学科核心素养缺失的重要原因。针对物理实验教学中学科核心素养培育的弊端，教师应该积极寻找改变的方法。
二、高中物理实验教学的学科核心素养培育途径
（一）提升教师的核心素养，培养学生学习兴趣
在高中物理教学中，为了培养學生核心素养，首先要提升教师本身教学核心素养，将物理教师培养为学科知识和教学能力双重发展的高素质教师。从而实现在日常教学活动中，培养学生学习的兴趣，潜移默化的影响学生物理核心素养的养成。如何培养高中物理教师核心素养呢？可以从以下两方面入手：一是在物理教师在入职之前，要对教师进行教学培训，进行核心素养的指导；二是对在职高中物理教师进行物理学科核心素养的培养[3]。通过这两种培养方式，引导教师不断提高教学能力和创新能力，深入发掘物理实验和物理核心素养的关系，运用有效的教学方法，引起学生学习的兴趣，调动他们学习的积极性，充分利用物理教学实验方法和实验过程对学生进行物理学科核心素养的培养。
（二）积极探究物理实验现象，提升学生的核心素养
物理实验时高中物理学科教学中的重点，很多物理定理和物理现象都需要用物理实验去观察和验证。在进行物理实验教学过程中，教师要积极引导学生在实验过程中探索物理现象的反应原理，让学生将所学的物理知识运用到物理实验当中，并通过实验提高动手操作能力和解决问题的能力，将知识进行迁移，用于解决生活当中的实际问题。在教学过程中，教师可以设计一些具有探索性的实验，让学生发挥主观能动性，自主探索，在实验过程中发挥发散性思维，充分运用所学知识来研究实验中出现的现象以及涉及到的物理原理，深化学生对已学知识的理解。例如，在学习《平抛运动》相关知识时，为了让学生对平抛运动有更直观的了解，教师可以让学生用空塑料水瓶来观察物理平抛运动轨迹，通过记录每一次水瓶平抛的轨迹，研究平抛运动的原理和规律。通过这样的简单物理实验，既能提高学生学习的兴趣，还能够启发学生思维，在实验过程中培养认真严禁谨的学习态度和探索实验原理的能力，不断提高学生核心素养。
（三）通过制作实验器具，培养高中生的物理观念
针对一些物理器材使用费用高或者操作复杂的特点，教师可以在物理实验课中带领学生亲自动手制作一些简单的实验器材。通过制作实验器材的过程，学生能够从严谨的制作过程中了解到物理实验需要的前提条件，不断的锻炼动手操作能力，培养学生的物理实验观念、创新能力和实践能力。例如，在学习《静电现象的应用》相关知识时，教师可以带领学生用一些生活中的废旧材料制作一个“静电除尘器”，来帮助学生更好的理解静电现象。制作的材料有塑料瓶、旧笔芯、铜丝等，将塑料水瓶内的螺丝和笔芯作为两级，分别连在发动机的两端，在发动机进行旋转时，产生高压，瓶内大量产生电子和离子，在电力场作用下，将带电烟尘微粒吸附到极板上。通过这样的实验，学生能够提高动手能力和实验操作能力，有利于物理学科核心素养的养成。
结束语
综上所述，面对高中物理实验教学中核心素养培育的现状，教师们要积极寻求改变的途径。物理教师在进行实验教学时，要以培养学生物理核心素养为核心，展开教学活动，让学生在动手操作的过程中，领悟物理学科的内涵，掌握物理学科学习能力，提升物理学科核心素养。
[ 参 考 文 献 ]
[1]蒋华.基于高中物理实验教学的学科核心素养培育探讨[J].物理教学探讨，2017，35（4）：4-8.
[2]王添华.基于高中物理实验教学的学科核心素养培育探讨[J].文理导航，2017（29）：40-40.
[3]李宝才.基于核心素养的高中物理教学初探[J].考试周刊，2017（79）：161-161.
【关键词】 高中物理实验教学 学科核心素养 培养
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-147-01
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众所周知，物理实验是物理学习的重要内容，是学生获取物理知识的重要途径，其在物理教学中的重要性是显而易见的。然而，在实际的实验教学中，很多教师只注重实验现象和结果的探究，忽略了实验方法和实验过程中学生的自主学习能力的培养，这种看似科学合理的实验教学方法，阻碍了学生在实验过程中，学科核心素养的培养，会导致物理实验教学陷入教学困境。在新的素质教育的要求下，教师要创新教学方法，在物理实验教学中，寻找培养学生学科核心素养的途径。
一、高中生的物理实验核心素养培育现状
学科核心素养，是学生在进行学科知识学习过程中，学习能力和学习态度的综合体现。只有具备了一定的学科核心素养，才能够在未来更好的适应社会竞争。核心素养并不是与生俱来的，它是需要进行后天的培养才能够形成的，每个人在学习过程中形成的核心素养水平都是不同的。就目前的高中物理学科核心素养培养情况来看，存在着很多的问题，有的是来自学生自身方面的，有的是来自外界的。有些高中生学习态度不端正，在学习中缺乏规划，没有长远的学习目标，对物理知识不感兴趣，不能主动去学习，也就不能在学习中提高个人学科核心素养。另外，由于学生在课堂上学习的物理知识有限，导致很多学生的核心素养培养不全面，缺乏一些课外物理知识的获取，没有将课堂上的物理知识进行迁移，用于生活中的实际问题，导致学生缺乏将物理知识用于实践的能力。还有一些教师侧重于课堂讲解，对实验教学不够重视；学校方面也缺乏实验器材的储备，导致学生动手实践机会少，缺少实验能力，这也是学生部分物理学科核心素养缺失的重要原因。针对物理实验教学中学科核心素养培育的弊端，教师应该积极寻找改变的方法。
二、高中物理实验教学的学科核心素养培育途径
（一）提升教师的核心素养，培养学生学习兴趣
在高中物理教学中，为了培养學生核心素养，首先要提升教师本身教学核心素养，将物理教师培养为学科知识和教学能力双重发展的高素质教师。从而实现在日常教学活动中，培养学生学习的兴趣，潜移默化的影响学生物理核心素养的养成。如何培养高中物理教师核心素养呢？可以从以下两方面入手：一是在物理教师在入职之前，要对教师进行教学培训，进行核心素养的指导；二是对在职高中物理教师进行物理学科核心素养的培养[3]。通过这两种培养方式，引导教师不断提高教学能力和创新能力，深入发掘物理实验和物理核心素养的关系，运用有效的教学方法，引起学生学习的兴趣，调动他们学习的积极性，充分利用物理教学实验方法和实验过程对学生进行物理学科核心素养的培养。
（二）积极探究物理实验现象，提升学生的核心素养
物理实验时高中物理学科教学中的重点，很多物理定理和物理现象都需要用物理实验去观察和验证。在进行物理实验教学过程中，教师要积极引导学生在实验过程中探索物理现象的反应原理，让学生将所学的物理知识运用到物理实验当中，并通过实验提高动手操作能力和解决问题的能力，将知识进行迁移，用于解决生活当中的实际问题。在教学过程中，教师可以设计一些具有探索性的实验，让学生发挥主观能动性，自主探索，在实验过程中发挥发散性思维，充分运用所学知识来研究实验中出现的现象以及涉及到的物理原理，深化学生对已学知识的理解。例如，在学习《平抛运动》相关知识时，为了让学生对平抛运动有更直观的了解，教师可以让学生用空塑料水瓶来观察物理平抛运动轨迹，通过记录每一次水瓶平抛的轨迹，研究平抛运动的原理和规律。通过这样的简单物理实验，既能提高学生学习的兴趣，还能够启发学生思维，在实验过程中培养认真严禁谨的学习态度和探索实验原理的能力，不断提高学生核心素养。
（三）通过制作实验器具，培养高中生的物理观念
针对一些物理器材使用费用高或者操作复杂的特点，教师可以在物理实验课中带领学生亲自动手制作一些简单的实验器材。通过制作实验器材的过程，学生能够从严谨的制作过程中了解到物理实验需要的前提条件，不断的锻炼动手操作能力，培养学生的物理实验观念、创新能力和实践能力。例如，在学习《静电现象的应用》相关知识时，教师可以带领学生用一些生活中的废旧材料制作一个“静电除尘器”，来帮助学生更好的理解静电现象。制作的材料有塑料瓶、旧笔芯、铜丝等，将塑料水瓶内的螺丝和笔芯作为两级，分别连在发动机的两端，在发动机进行旋转时，产生高压，瓶内大量产生电子和离子，在电力场作用下，将带电烟尘微粒吸附到极板上。通过这样的实验，学生能够提高动手能力和实验操作能力，有利于物理学科核心素养的养成。
结束语
综上所述，面对高中物理实验教学中核心素养培育的现状，教师们要积极寻求改变的途径。物理教师在进行实验教学时，要以培养学生物理核心素养为核心，展开教学活动，让学生在动手操作的过程中，领悟物理学科的内涵，掌握物理学科学习能力，提升物理学科核心素养。
[ 参 考 文 献 ]
[1]蒋华.基于高中物理实验教学的学科核心素养培育探讨[J].物理教学探讨，2017，35（4）：4-8.
[2]王添华.基于高中物理实验教学的学科核心素养培育探讨[J].文理导航，2017（29）：40-40.
[3]李宝才.基于核心素养的高中物理教学初探[J].考试周刊，2017（79）：161-161.