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[摘 要] 随着互联网的高速发展，网络“云”课堂犹如雨后春笋，使得学校传统的育人模式拓展到了网络虚拟空间，思想政治理论课教育的主渠道、主阵地已不再只局限于传统意义上的教育模式，学生获得知识、接受信息平台和渠道也发生极大的变化。在这种情况下，思想政治理论课程更应该主动适应互联网的发展，寻找到更适合本课程的教学方式，充分利用互联网技术增强思想政治理论课课堂教学的感染性和提高学生的学习效率。以中职学校思想政治理论课职业道德与法律课程为例，结合网络教学过程中线上教学模式的经验，探索更好更高效的线上教学模式。
[关 键 词] 线上教学;思想政治理论课;中职学校;职业道德与法律
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）20-0006-02
一、“云”课堂的优势
实现线上教学，离不开互联网，随着网络时代的发展，网上各种游戏直播、购物直播等形式，让学生对直播这种方式并不陌生。网络“云”课堂应时而生。一线的老师不得不思考“云”课堂相对于传统的线下课堂具备哪些优势？
（一）与线下课堂相比，“云”課堂拓展了教与学的时间和空间
“云”课堂不同于传统的课堂，学生和老师不必面对面就可以实现知识的传授，告别了当前师生“相看两相厌”的局面，让老师有了更多的神秘感，学生有了更大的兴趣。同时“云”课堂教学不受时间和空间的限制，如学生因为请假而错过直播课，直播结束之后，学生也可回看直播课程，因上课时间久远，学生逐渐遗忘重点知识，可反复回看。学生任何地点都可以实现知识的获取，真正实现足不出户就能尽享高品质知识;教学直播功能，也让学生有了更多传统课堂之外的学习体验。
（二）与线下课堂相比，“云”课堂更加关注个性
与线下传统的课堂批量布置的单一作业不同，网络“云”课堂更加关注学生的个性。在同一个班级里学生获取知识的能力不一样，老师可以根据学生能力不同，布置与之相匹配的作业，让作业的形式更具有个性。例如，利用云班课的作业中布置两种难度的作业，必选考核：基础知识测试。选修考核：拓展知识考核;要求每位同学必须完成必选考核，可以根据自己的能力选择选修考核，完成选修考核可以获得一定的经验值，经验值可作为期评的考核依据。如在职业道德与法律当中关于劳动法的知识设计成闯关小游戏，学生根据自己所学的知识完成闯关，让枯燥的作业增添了趣味性。
（三）与线下课堂相比，“云”课堂信息反馈更快捷
传统的线下课堂学生只能通过纸质书本对知识进行学习，一节课40分钟，教师往往只能对单一的知识点进行讲解，无法更深一步地进行解析和拓展。但全新的网络“云”课堂提供了更新更快捷的教学模式。课前老师上传关于本节课的教学微课，预习资源，学生通过手机、电脑等方式对知识进行学习，实现翻转课堂;传统的教学课堂老师上完课之后很难了解学生对本节课知识的掌握程度，“云”课堂可当堂实现对学生的测验，迅速了解学生对知识的了解。如学生对于本节课某个知识点有疑问，教师可在线进行答疑。
综上所述，在课程的时间空间、个体关注、信息反馈等方面，“云”课堂比线下课堂能达到更好的效果。
二、线上教学内容的设计
习近平总书记在2019年的全国教育大会上从党和国家事业发展的全局出发，深刻阐述了办好思想政治课的重大意义。职业道德与法律是中等职业学校学生必修的一门思政政治课。本课程着眼于提高中职学生的职业道德素质和法治素养，对学生进行职业道德和法治教育，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的主要阵地，如何设计好一门课程，是上好线上课程的关键。
线上备课的过程当中资源很重要，利用海量的优质资源进行线上备课，会让备课事半功倍。在线上备课当中我们可以利用“智慧职教”教学资源库、职教云校级SPOC和MOOC学院、蓝墨云班课的“课程圈”“云教材”的在线教学集成服务优势帮助我们打造线上“云”课堂。
一篇好的教学设计，必须遵循教学设计原则，教学设计的核心要求教学活动设计当中做到三结合：结合社会、结合专业、结合学生。以职业道德与法律课第四课“恪守职业道德”为例。结合当前热门，在课程导入部分向学生展示建设者，提出问题，引入本节课的教学内容——恪守职业道德。课程导入结合当前社会热点，引起学生共鸣，引发学生的思考。在新课讲述的过程当中结合当前人们关注度最高的职业，向学生讲述这些工作人员需要的职业道德，设计学生互动环节：学生结合自己的专业想一想今后从事的职业都有应当具备哪些职业道德。通过互动讨论的形式让学生了解每个行业都有自己的职业道德要求。本节的重点内容职业道德的内容，引用视频，分别向学生讲述了爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的主要内容。在重点内容的授课同样设计互动环节要求学生结合自己的实际情况讨论如何做好上述情况。
本课“恪守职业道德”课程设计当中结合当前社会的热点——奋战在一线的劳动者。从这些劳动者当中，让学生感受他们身上难能可贵的品质。同时也向学生传递一种尊重劳动、敬畏生命的价值观，在教学案例的选取上做到结合社会。在案例的讨论当中，设计互动环节，要求学生根据案例，结合专业、结合自身情况思考问题，从而做到结合专业，结合学生。 三、线上教学内容的实施
在线上教学的快速发展和积极倡导下，我校不仅建设和完善了网络开放课程，并且在课堂教学中积极尝试线上教学手段，取得了一定的教学成果。根据我校教学平台的建设，我们选择了钉钉直播平台和蓝墨云班课作业平台。
钉钉直播平台是钉钉针对群使用场景提供的一个直播功能。班级组成钉钉直播群，开播和观看都在群内，安全可控、使用便捷。具有一键可开播，多群联播、直播录像可回看、观看数据可统计等特点。蓝墨云班课是一款在任何移动设备或PC上，都可以轻松管理自己的班课，管理学生、发送通知、分享资源、布置批改作业、组织讨论答疑、开展教学互动。在任何普通教室的课堂现场或课外，都可以随即开展投票问卷、头脑风暴、作品分享、计时答题等互动教学活动。无论何时何地轻松实现即刻反馈，即刻点评，适合我们网课“云”课堂的实施。
在课前，教师在云班课资源平台发布本次课程的教学资源，在活动中发布预习作业。学生查看资源，完成作业获得一定经验值，经验值可作为学生平时成绩的考核依据。课上，主播老师利用钉钉直播平台，发起签到，进行在线直播课程。课上学生课通过弹幕或连麦的方式与老师进行交流，授课多个班级还可以进行多群直播。例如：“恪守职业道德”当中关于“爱岗敬业”的知识点的讲授中，老师在直播当中发起讨论问题：“请学生结合自身的情况进行回答，作为一名中职生如何才能做到爱岗敬业呢？”学生可以通过弹幕和连麦的方式与老师进行交流。教师可以通过信息平台关注学生的信息，并及时答疑解惑。老师可以根据直播数据来对上课学生进行考勤;课后，在云班课发起作业，老师可以根据后台数据随时随地监控学生的作业完成率。上课结束之后学生对本节课还存在疑惑的，可在云班课“轻讨论”提出问题，老师可在线答疑。
四、小结
总而言之，在互联网的条件下，作为一线的老师一定要注意加强创新和改革工作，加强思想政治教育和互联网的结合，提高自身的网络信息技术能力，跟上“新新”学生的思维，赶上网络时代的潮流。只有这样才能保证思想政治理论课与时代相结合，与时代共发展。
參考文献：
[1]毋媛媛，钱晓亮，刁智华，等.线上线下教学模式在“自动控制原理”课程中的探索[J].科技经济导刊，2019（36）.
[2]李莹.树立“全域思想政治”理念 打造新时期中职学校思想政治教育师资队伍[J].职业，2019（8）.
[3]王沛君.让线上教学呈现更多人文关怀[N].西江日报，2020-03-03.
[4]陈臣，杨炫煌，于海燕，等.基于线上线下混合教学模式的《化妆品微生物学》教学改革研究[J].香料香精化妆品，2019（6）.
[5]丹阳.互联网下高职院校思想政治教学的有效策略探讨[J].传播力研究，2019（29）.
[6]常在斌，卫军超，代雪珍.移动互联网下高等数学混合式教学模式研究[J].科技经济导刊，2020（1）.
[7]杨小竹.基于直播和短视频技术的《广告经营与管理》课程线上线下混合式教学改革[J].采写编，2019（5）.
编辑 张 慧
[关 键 词] 线上教学;思想政治理论课;中职学校;职业道德与法律
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）20-0006-02
一、“云”课堂的优势
实现线上教学，离不开互联网，随着网络时代的发展，网上各种游戏直播、购物直播等形式，让学生对直播这种方式并不陌生。网络“云”课堂应时而生。一线的老师不得不思考“云”课堂相对于传统的线下课堂具备哪些优势？
（一）与线下课堂相比，“云”課堂拓展了教与学的时间和空间
“云”课堂不同于传统的课堂，学生和老师不必面对面就可以实现知识的传授，告别了当前师生“相看两相厌”的局面，让老师有了更多的神秘感，学生有了更大的兴趣。同时“云”课堂教学不受时间和空间的限制，如学生因为请假而错过直播课，直播结束之后，学生也可回看直播课程，因上课时间久远，学生逐渐遗忘重点知识，可反复回看。学生任何地点都可以实现知识的获取，真正实现足不出户就能尽享高品质知识;教学直播功能，也让学生有了更多传统课堂之外的学习体验。
（二）与线下课堂相比，“云”课堂更加关注个性
与线下传统的课堂批量布置的单一作业不同，网络“云”课堂更加关注学生的个性。在同一个班级里学生获取知识的能力不一样，老师可以根据学生能力不同，布置与之相匹配的作业，让作业的形式更具有个性。例如，利用云班课的作业中布置两种难度的作业，必选考核：基础知识测试。选修考核：拓展知识考核;要求每位同学必须完成必选考核，可以根据自己的能力选择选修考核，完成选修考核可以获得一定的经验值，经验值可作为期评的考核依据。如在职业道德与法律当中关于劳动法的知识设计成闯关小游戏，学生根据自己所学的知识完成闯关，让枯燥的作业增添了趣味性。
（三）与线下课堂相比，“云”课堂信息反馈更快捷
传统的线下课堂学生只能通过纸质书本对知识进行学习，一节课40分钟，教师往往只能对单一的知识点进行讲解，无法更深一步地进行解析和拓展。但全新的网络“云”课堂提供了更新更快捷的教学模式。课前老师上传关于本节课的教学微课，预习资源，学生通过手机、电脑等方式对知识进行学习，实现翻转课堂;传统的教学课堂老师上完课之后很难了解学生对本节课知识的掌握程度，“云”课堂可当堂实现对学生的测验，迅速了解学生对知识的了解。如学生对于本节课某个知识点有疑问，教师可在线进行答疑。
综上所述，在课程的时间空间、个体关注、信息反馈等方面，“云”课堂比线下课堂能达到更好的效果。
二、线上教学内容的设计
习近平总书记在2019年的全国教育大会上从党和国家事业发展的全局出发，深刻阐述了办好思想政治课的重大意义。职业道德与法律是中等职业学校学生必修的一门思政政治课。本课程着眼于提高中职学生的职业道德素质和法治素养，对学生进行职业道德和法治教育，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的主要阵地，如何设计好一门课程，是上好线上课程的关键。
线上备课的过程当中资源很重要，利用海量的优质资源进行线上备课，会让备课事半功倍。在线上备课当中我们可以利用“智慧职教”教学资源库、职教云校级SPOC和MOOC学院、蓝墨云班课的“课程圈”“云教材”的在线教学集成服务优势帮助我们打造线上“云”课堂。
一篇好的教学设计，必须遵循教学设计原则，教学设计的核心要求教学活动设计当中做到三结合：结合社会、结合专业、结合学生。以职业道德与法律课第四课“恪守职业道德”为例。结合当前热门，在课程导入部分向学生展示建设者，提出问题，引入本节课的教学内容——恪守职业道德。课程导入结合当前社会热点，引起学生共鸣，引发学生的思考。在新课讲述的过程当中结合当前人们关注度最高的职业，向学生讲述这些工作人员需要的职业道德，设计学生互动环节：学生结合自己的专业想一想今后从事的职业都有应当具备哪些职业道德。通过互动讨论的形式让学生了解每个行业都有自己的职业道德要求。本节的重点内容职业道德的内容，引用视频，分别向学生讲述了爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的主要内容。在重点内容的授课同样设计互动环节要求学生结合自己的实际情况讨论如何做好上述情况。
本课“恪守职业道德”课程设计当中结合当前社会的热点——奋战在一线的劳动者。从这些劳动者当中，让学生感受他们身上难能可贵的品质。同时也向学生传递一种尊重劳动、敬畏生命的价值观，在教学案例的选取上做到结合社会。在案例的讨论当中，设计互动环节，要求学生根据案例，结合专业、结合自身情况思考问题，从而做到结合专业，结合学生。 三、线上教学内容的实施
在线上教学的快速发展和积极倡导下，我校不仅建设和完善了网络开放课程，并且在课堂教学中积极尝试线上教学手段，取得了一定的教学成果。根据我校教学平台的建设，我们选择了钉钉直播平台和蓝墨云班课作业平台。
钉钉直播平台是钉钉针对群使用场景提供的一个直播功能。班级组成钉钉直播群，开播和观看都在群内，安全可控、使用便捷。具有一键可开播，多群联播、直播录像可回看、观看数据可统计等特点。蓝墨云班课是一款在任何移动设备或PC上，都可以轻松管理自己的班课，管理学生、发送通知、分享资源、布置批改作业、组织讨论答疑、开展教学互动。在任何普通教室的课堂现场或课外，都可以随即开展投票问卷、头脑风暴、作品分享、计时答题等互动教学活动。无论何时何地轻松实现即刻反馈，即刻点评，适合我们网课“云”课堂的实施。
在课前，教师在云班课资源平台发布本次课程的教学资源，在活动中发布预习作业。学生查看资源，完成作业获得一定经验值，经验值可作为学生平时成绩的考核依据。课上，主播老师利用钉钉直播平台，发起签到，进行在线直播课程。课上学生课通过弹幕或连麦的方式与老师进行交流，授课多个班级还可以进行多群直播。例如：“恪守职业道德”当中关于“爱岗敬业”的知识点的讲授中，老师在直播当中发起讨论问题：“请学生结合自身的情况进行回答，作为一名中职生如何才能做到爱岗敬业呢？”学生可以通过弹幕和连麦的方式与老师进行交流。教师可以通过信息平台关注学生的信息，并及时答疑解惑。老师可以根据直播数据来对上课学生进行考勤;课后，在云班课发起作业，老师可以根据后台数据随时随地监控学生的作业完成率。上课结束之后学生对本节课还存在疑惑的，可在云班课“轻讨论”提出问题，老师可在线答疑。
四、小结
总而言之，在互联网的条件下，作为一线的老师一定要注意加强创新和改革工作，加强思想政治教育和互联网的结合，提高自身的网络信息技术能力，跟上“新新”学生的思维，赶上网络时代的潮流。只有这样才能保证思想政治理论课与时代相结合，与时代共发展。
參考文献：
[1]毋媛媛，钱晓亮，刁智华，等.线上线下教学模式在“自动控制原理”课程中的探索[J].科技经济导刊，2019（36）.
[2]李莹.树立“全域思想政治”理念 打造新时期中职学校思想政治教育师资队伍[J].职业，2019（8）.
[3]王沛君.让线上教学呈现更多人文关怀[N].西江日报，2020-03-03.
[4]陈臣，杨炫煌，于海燕，等.基于线上线下混合教学模式的《化妆品微生物学》教学改革研究[J].香料香精化妆品，2019（6）.
[5]丹阳.互联网下高职院校思想政治教学的有效策略探讨[J].传播力研究，2019（29）.
[6]常在斌，卫军超，代雪珍.移动互联网下高等数学混合式教学模式研究[J].科技经济导刊，2020（1）.
[7]杨小竹.基于直播和短视频技术的《广告经营与管理》课程线上线下混合式教学改革[J].采写编，2019（5）.
编辑 张 慧