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摘要： 当今时代教育界将素质教育教学理念推到了风口浪尖，课改必谈素质，评优课必关乎素质，但信息技术课堂教学情况不容乐观。信息技术课常被很多人误认为是电脑课、计算机课，与美术课、音乐课等副科相提并论，学生不能切实地把信息技术课放到重要的位置上，这不能不引起一线信息技术教师的重视。将素质教育这一新理念切实落实在信息技术课堂教学上，作者进行一番尝试，可以给同行些许借鉴。
关键词： 信息技术课 素质教育理念 教学方法
信息技术课虽然已经成为中小学的必修课，但由于信息技术自身的特点：知识更新速度快，新概念、方法、思维不断涌现，新软件和新硬件层出不穷；实践性、实用性、操作性强；没有严格的考核标准，以及受到升学的压力，不少学生把它当成娱乐课，一些老师教授完教学内容后任凭学生自娱自乐。这样的课堂绝不是素质教育课堂。当前应该怎样上好信息技术课，增强教学效果？我认为教师应该着眼于学生信息技术素质的切实提高，从根本上视素质教育为己任，认真研究信息技术素质教育教学，从而成为与时代同步的合格信息技术教师。
我认为要实现素质教育课堂教学，就要让学生在课堂中动起来，真正成为学习的主体。我尝试了以下几种教学方法，以期改变教授信息技术知识及操作技能时学生被动接受知识，老师一味灌输的传统模式。
一、情境导入法
一堂课最关键之处就在于上课伊始的几分钟，有创意的导入语往往能很直接地创设良好的学习情境，吸引学生注意，调动学生对课堂教学的兴趣，以及对课堂即将开始的教学活动的参与意识。
如我在教授信息技术基础第一节课《信息及其特征》这节课时，特设计了这样的导入语：“大家看过《龙门飞甲》吗？3D效果实在精彩，还有运用特技镜头的《黑客帝国》、《指环王》、《星球大战》、《哈利·波特》等，也是通过计算机创作出来的，并且取得了令人意想不到的视觉效果。信息技术的诞生与发展，不仅仅体现在电影中，也影响到了我们日常的生活、学习和工作。因特网是一个完全开放的环境，不论是谁都可以通过因特网传送和获取信息。这种开放的特征当然面临着病毒、黑客、网络陷阱等问题。同学们，我们要好好学习信息技术，为自己的学习生活练得保卫的坚甲利器！”话音刚落，学生纷纷报以掌声，这堂课进行起来就很流畅了。由此可见，导入语的设置为一堂课的展开起到了不可忽视的重要作用。
二、启发式教学法
启发式教学法是教为主导、学为主体原则的充分体现，是素质教育教学模式最重要、最常见的方法。课堂教学中这一方法的运用有两点要注意：首先要抓住时机进行启发，就是学生处于“愤悱”状态，即学生处于“想求明白而不得，想说出来却不能”的状态。此时，启发引导学生去探索，去发现，使他们成为知识形成的“参加者”和“发现者”。其次要用适当的方法进行启发。启导的关键是点拨，就是教师针对教材重点、难点和学生的实际需要，对学生学习过程中存在的知识、思维和心理障碍，运用画龙点睛和排除障碍的方法，启发学生开动脑筋自己寻找解决问题的途径和方法，达到建构知识，发展能力的目的。比如，我带领学生学习浏览网页技巧时，学生遇到“IE无法打开新窗口”的问题，在浏览网页过程中，单击超级链接无任何反应，苦思不得其解。我就适时加以点拨：检查一下IE新建窗口模块看看会怎样？学生检查到IE新建窗口模块被破坏了。我示范操作：单击“开始→运行”，依次运行“regsvr32 actxprxy.dll”和“regsvr32 shdocvw.dll”，将这两个DLL文件注册，然后重启系统。如果还不行，则将mshtml.dll、urlmon.dll、msjava.dll、browseui.dll、oleaut32.dll、shell32.dll也注册一下。学生们顿时茅塞顿开，恍然大悟，接下来的实际操作过程就易如反掌了。
三、交流互动法
针对信息技术课实践性非常强的特点，在课堂中让学生亲自实践，互动交流，教师对讲解的知识和演示的操作流程进行有效的交流互动演示，从而把机械知识内化成动手能力，让学生在实践中把握真知、掌握方法，在实践操作的具体课堂教学流程中更好地实现素质教育要素的生成。这种方法，不仅可以培养学生的思维、推理、思辨、应变、创新能力，而且可以培养学生的整合思维能力，还可以培养学生运用语言文字准确表达思维结果的能力和相互协作的优秀品质。素质教育把培养学生的创新精神、创新能力作为自己的核心内容，运用交流互动法便可让学生形成求新、求异、求奇、综合、发散的创新思维能力，为创新精神、创新能力的培养找到突破口。当然，教师是学生的引路人，要更好地发挥主导作用，适时地进行评价，对学生的讨论适时地进行鼓励性评价，从而激发学生的积极性，激活学生的思维，使讨论更深入、更透彻。例如：我在第五章“多媒体信息加工”中介绍“Photoshop软件”时，找到一些标志图展示给学生看，同学们看到这些有独特设计标志图后，纷纷在电脑上实际绘制起来。趁此机会，我对几个简单的设计图进行了概括性的讲解，接着让他们单独实践，进行独立思考和设计，并展开交流讨论。学生在积极的互动交流中渐渐打开思路，十分热烈地投入到讨论中来。这种浓厚的学习气氛激发了学生的学习兴趣和想象力，并在一定程度上提高了他们的自主学习能力和创新能力。
教无定法，学无定法，素质教育时代，信息技术教学绝不能仅仅囿于传统，仅仅强调操作实践动手就行，而应努力适应时代要求，紧紧跟随时代发展的脚步，大力在课堂教学过程中渗透。素质教育真正意义上实现教师与学生的角色转变，实现多重互动，亲和课堂，从真正意义上实现素质教育理念在信息技术课堂教学中的渗透。
关键词： 信息技术课 素质教育理念 教学方法
信息技术课虽然已经成为中小学的必修课，但由于信息技术自身的特点：知识更新速度快，新概念、方法、思维不断涌现，新软件和新硬件层出不穷；实践性、实用性、操作性强；没有严格的考核标准，以及受到升学的压力，不少学生把它当成娱乐课，一些老师教授完教学内容后任凭学生自娱自乐。这样的课堂绝不是素质教育课堂。当前应该怎样上好信息技术课，增强教学效果？我认为教师应该着眼于学生信息技术素质的切实提高，从根本上视素质教育为己任，认真研究信息技术素质教育教学，从而成为与时代同步的合格信息技术教师。
我认为要实现素质教育课堂教学，就要让学生在课堂中动起来，真正成为学习的主体。我尝试了以下几种教学方法，以期改变教授信息技术知识及操作技能时学生被动接受知识，老师一味灌输的传统模式。
一、情境导入法
一堂课最关键之处就在于上课伊始的几分钟，有创意的导入语往往能很直接地创设良好的学习情境，吸引学生注意，调动学生对课堂教学的兴趣，以及对课堂即将开始的教学活动的参与意识。
如我在教授信息技术基础第一节课《信息及其特征》这节课时，特设计了这样的导入语：“大家看过《龙门飞甲》吗？3D效果实在精彩，还有运用特技镜头的《黑客帝国》、《指环王》、《星球大战》、《哈利·波特》等，也是通过计算机创作出来的，并且取得了令人意想不到的视觉效果。信息技术的诞生与发展，不仅仅体现在电影中，也影响到了我们日常的生活、学习和工作。因特网是一个完全开放的环境，不论是谁都可以通过因特网传送和获取信息。这种开放的特征当然面临着病毒、黑客、网络陷阱等问题。同学们，我们要好好学习信息技术，为自己的学习生活练得保卫的坚甲利器！”话音刚落，学生纷纷报以掌声，这堂课进行起来就很流畅了。由此可见，导入语的设置为一堂课的展开起到了不可忽视的重要作用。
二、启发式教学法
启发式教学法是教为主导、学为主体原则的充分体现，是素质教育教学模式最重要、最常见的方法。课堂教学中这一方法的运用有两点要注意：首先要抓住时机进行启发，就是学生处于“愤悱”状态，即学生处于“想求明白而不得，想说出来却不能”的状态。此时，启发引导学生去探索，去发现，使他们成为知识形成的“参加者”和“发现者”。其次要用适当的方法进行启发。启导的关键是点拨，就是教师针对教材重点、难点和学生的实际需要，对学生学习过程中存在的知识、思维和心理障碍，运用画龙点睛和排除障碍的方法，启发学生开动脑筋自己寻找解决问题的途径和方法，达到建构知识，发展能力的目的。比如，我带领学生学习浏览网页技巧时，学生遇到“IE无法打开新窗口”的问题，在浏览网页过程中，单击超级链接无任何反应，苦思不得其解。我就适时加以点拨：检查一下IE新建窗口模块看看会怎样？学生检查到IE新建窗口模块被破坏了。我示范操作：单击“开始→运行”，依次运行“regsvr32 actxprxy.dll”和“regsvr32 shdocvw.dll”，将这两个DLL文件注册，然后重启系统。如果还不行，则将mshtml.dll、urlmon.dll、msjava.dll、browseui.dll、oleaut32.dll、shell32.dll也注册一下。学生们顿时茅塞顿开，恍然大悟，接下来的实际操作过程就易如反掌了。
三、交流互动法
针对信息技术课实践性非常强的特点，在课堂中让学生亲自实践，互动交流，教师对讲解的知识和演示的操作流程进行有效的交流互动演示，从而把机械知识内化成动手能力，让学生在实践中把握真知、掌握方法，在实践操作的具体课堂教学流程中更好地实现素质教育要素的生成。这种方法，不仅可以培养学生的思维、推理、思辨、应变、创新能力，而且可以培养学生的整合思维能力，还可以培养学生运用语言文字准确表达思维结果的能力和相互协作的优秀品质。素质教育把培养学生的创新精神、创新能力作为自己的核心内容，运用交流互动法便可让学生形成求新、求异、求奇、综合、发散的创新思维能力，为创新精神、创新能力的培养找到突破口。当然，教师是学生的引路人，要更好地发挥主导作用，适时地进行评价，对学生的讨论适时地进行鼓励性评价，从而激发学生的积极性，激活学生的思维，使讨论更深入、更透彻。例如：我在第五章“多媒体信息加工”中介绍“Photoshop软件”时，找到一些标志图展示给学生看，同学们看到这些有独特设计标志图后，纷纷在电脑上实际绘制起来。趁此机会，我对几个简单的设计图进行了概括性的讲解，接着让他们单独实践，进行独立思考和设计，并展开交流讨论。学生在积极的互动交流中渐渐打开思路，十分热烈地投入到讨论中来。这种浓厚的学习气氛激发了学生的学习兴趣和想象力，并在一定程度上提高了他们的自主学习能力和创新能力。
教无定法，学无定法，素质教育时代，信息技术教学绝不能仅仅囿于传统，仅仅强调操作实践动手就行，而应努力适应时代要求，紧紧跟随时代发展的脚步，大力在课堂教学过程中渗透。素质教育真正意义上实现教师与学生的角色转变，实现多重互动，亲和课堂，从真正意义上实现素质教育理念在信息技术课堂教学中的渗透。