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摘要： 本文就互动化教学模式在中学体育教学中的运用作探析，提出通过互动合作运动能增强学生的活动体验意识，提高学生的身体协作和团队合作能力。互动化教学能够有效活跃课程教学氛围，帮助学生加深理解和实践锻炼。互动化教学能够使得教学目标和教学过程有机融会贯通，形成合作探究和多元运动格局，帮助学生提高运用技能。互动教学能够让学生的体育健康意识和趣味化运动形成有效互补，满足课程教学发展要求。
关键词：初中体育教学；互动化；教学模式
《全日制义务教育体育与健康课程标准（实验稿）》中认为，创设多元化的教学思维模式鼓励学生积极主动参与体育运动，能够更好调动他们的学习主观能动性。我在近几年的教学实践中发现，以互动化教学模式深化课程教学，能够在拉近师生距离基础上，帮助学生形成主动参与和积极锻炼意识。学生在互动化教学模式引导下，不仅能够加深对课程教学目标任务的理解感悟，还能够在实践过程中形成多元化学习思维策略。互动化的锻炼过程更能够让体育运动变得更具趣味性和生活化，能够有效增强课程教学效果，教学相长。
1.体育互动化教学定义
互动化教学就是在发挥好教师主导和学生主体作用基础上，注重融合学生的学习思想情感，鼓励学生在活动过程中不断合作和互相交流，加强学习理解体验的过程，学习课程知识和运动技能。这样的互动化过程更能够体现学生的学习主动性和积极性。
此教学模式主要具有如下特点：（1）目标任务多元化，围绕提高学生身体素质，增强体质，注重学生身体机能、运动认知、运动技能、情感、社会心理等方面的教学引导；（2）运动过程活动性，根据课程知识教学要求，引导学生参与各种各样的身体练习学习体育运动的技术技能；（3）组织形式丰富性，可依据学生的身体承受负荷，以游戏性和趣味性为根本，注重人与人之间的有效合作运用，以此提高运动质量。
2.互动化教学策略
2.1关注学生运动情感需要，营造和谐教学氛围。
中学体育教学是基于尊重学生学习情感和运动技能发展基础上而形成的一种教学活动。该种活动以特定的符号系统为中介，为传递中学体育知识信息、沟通情感及交换意见而发生的直接的相互影响、相互作用的一种模式。尊重学生运动需要则是上述教学活动中不可缺少的重要内容。
在教学中，尊重学生的运动思想情感，以课程教学内容为物质载体，创设自由、民主、平等的和谐教学环境，能够在学校这一社会组织中，由师生在中学体育教学的具体情境中相互交流信息情感、反馈意见和共享信息的一种人际沟通活动。正是基于上述要求，我认为，关注学生的体育运动发展要求，注重激活其学习主动性和潜能，围绕师生教与学的目标要求，尊重学生的学习需求心理，鼓励学生积极主动参与课程学习，提高学习的自觉性。
2.2优化互动交流物质载体，帮助学生提高技能。
从教学实践来看，以课程内容为基础，注重优化师生互动形式，以体现运动型和发展性为原则，多采用游戏、舞蹈、武术等学生感兴趣的运动活动形式，让学生能够在好奇的学习过程中，增强认知体验，加深理解感悟。
这就要求教师能够根据学生学习情况和课程教学内容，优化教学形式，多以学生感兴趣的话题为根本，体现休闲性和娱乐性，让学生在丰富的运动过程中不断加深认知感悟，提高运动水平。在运动活动过程中，一方面，能够有效激发学生的学习激情和兴趣，增强教学活力，另一方面，能够丰富学生思维情感，提高学生运动技能水平。
通过这样的形式进行教学，更对课程教学过程起到一定的拓展延伸作用。例如，在运动技术概念或术语、动作、体势教学中，不妨以运动示范和图形讲解微型诗，让学生能够在彼此的演练合作过程中不断加深理解感悟。
2.3突出互动教学发展创新，提高学生健康意识。
互动教学是基于彼此合作交流过程而形成的活动交流。这样在教学中就形成了竞争和合作，为今后学生适应社会发展奠定了基础。在教学中，从学生的学习发展需要出发，注重发展创新，让学生能够从运动中获得人生哲理，促进健康发展是必不可少的。
在体育教学实践中，师生之间有着频繁的互动，能够让学生的学习认知过程不断深化。通过生生互动，学生会明白运动中彼此行为的协同一致、协调关系，有助于提高遵守社会行为规范的自觉性。比如，一场球赛、一次接力赛、一组游戏，若同伴间没有彼此的合作，没有力争第一竞争，则取得胜利几乎是不可能的。从互动中探寻学生未来发展技能，无疑为培养他们的竞争与合作精神奠定了坚实基础，满足了未来发展的需要。
3.互动化教学的反思
3.1互动化教学应该突出学生学习主体作用。
多为学生提供互相交流和配合的机会，让学生在合作运动的过程中不断发现问题，进而强化运动效果。
3.2互动化教学应该突出互相合作探究功能。
教师为学生的互动合作营造良好的学习环境，让学生能够帶着一定的学习任务进行运动，增强学习体验。
3.3互动化教学应该注重培养学生的情感态度。
鼓励学生在互动运动过程中，形成正确的情感态度和审美价值观，以此促进非智力因素的健康发展。
综上所述，在体育课程教学中，运用互动化教学模式优化教学过程和方法，不仅能够增强学生的学习认知体验，还能够培养学生团队合作精神。学生在互动化运动和学习过程中，能够有效加深理解感悟，形成正确的运动意识和方法，满足学习发展需要。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育体育与健康课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.7，（第1版）.
［2］彭正文，陆艳琼.中越中学体育教学模式比较研究［J］.体育时空，2012，（02）.
［3］曾伟东.中学体育教学模式创新探究［J］.广西教育，2008，（02）.
［4］邢中有.“异程互动式教学法”在篮球课中的运用与实验研究［J］.体育科技文献通报，2008，（09）.
［5］杨秀清.课堂教学：学生主体性发挥探析［J］.福建师范大学福清分校学报，2000，（03）.
关键词：初中体育教学；互动化；教学模式
《全日制义务教育体育与健康课程标准（实验稿）》中认为，创设多元化的教学思维模式鼓励学生积极主动参与体育运动，能够更好调动他们的学习主观能动性。我在近几年的教学实践中发现，以互动化教学模式深化课程教学，能够在拉近师生距离基础上，帮助学生形成主动参与和积极锻炼意识。学生在互动化教学模式引导下，不仅能够加深对课程教学目标任务的理解感悟，还能够在实践过程中形成多元化学习思维策略。互动化的锻炼过程更能够让体育运动变得更具趣味性和生活化，能够有效增强课程教学效果，教学相长。
1.体育互动化教学定义
互动化教学就是在发挥好教师主导和学生主体作用基础上，注重融合学生的学习思想情感，鼓励学生在活动过程中不断合作和互相交流，加强学习理解体验的过程，学习课程知识和运动技能。这样的互动化过程更能够体现学生的学习主动性和积极性。
此教学模式主要具有如下特点：（1）目标任务多元化，围绕提高学生身体素质，增强体质，注重学生身体机能、运动认知、运动技能、情感、社会心理等方面的教学引导；（2）运动过程活动性，根据课程知识教学要求，引导学生参与各种各样的身体练习学习体育运动的技术技能；（3）组织形式丰富性，可依据学生的身体承受负荷，以游戏性和趣味性为根本，注重人与人之间的有效合作运用，以此提高运动质量。
2.互动化教学策略
2.1关注学生运动情感需要，营造和谐教学氛围。
中学体育教学是基于尊重学生学习情感和运动技能发展基础上而形成的一种教学活动。该种活动以特定的符号系统为中介，为传递中学体育知识信息、沟通情感及交换意见而发生的直接的相互影响、相互作用的一种模式。尊重学生运动需要则是上述教学活动中不可缺少的重要内容。
在教学中，尊重学生的运动思想情感，以课程教学内容为物质载体，创设自由、民主、平等的和谐教学环境，能够在学校这一社会组织中，由师生在中学体育教学的具体情境中相互交流信息情感、反馈意见和共享信息的一种人际沟通活动。正是基于上述要求，我认为，关注学生的体育运动发展要求，注重激活其学习主动性和潜能，围绕师生教与学的目标要求，尊重学生的学习需求心理，鼓励学生积极主动参与课程学习，提高学习的自觉性。
2.2优化互动交流物质载体，帮助学生提高技能。
从教学实践来看，以课程内容为基础，注重优化师生互动形式，以体现运动型和发展性为原则，多采用游戏、舞蹈、武术等学生感兴趣的运动活动形式，让学生能够在好奇的学习过程中，增强认知体验，加深理解感悟。
这就要求教师能够根据学生学习情况和课程教学内容，优化教学形式，多以学生感兴趣的话题为根本，体现休闲性和娱乐性，让学生在丰富的运动过程中不断加深认知感悟，提高运动水平。在运动活动过程中，一方面，能够有效激发学生的学习激情和兴趣，增强教学活力，另一方面，能够丰富学生思维情感，提高学生运动技能水平。
通过这样的形式进行教学，更对课程教学过程起到一定的拓展延伸作用。例如，在运动技术概念或术语、动作、体势教学中，不妨以运动示范和图形讲解微型诗，让学生能够在彼此的演练合作过程中不断加深理解感悟。
2.3突出互动教学发展创新，提高学生健康意识。
互动教学是基于彼此合作交流过程而形成的活动交流。这样在教学中就形成了竞争和合作，为今后学生适应社会发展奠定了基础。在教学中，从学生的学习发展需要出发，注重发展创新，让学生能够从运动中获得人生哲理，促进健康发展是必不可少的。
在体育教学实践中，师生之间有着频繁的互动，能够让学生的学习认知过程不断深化。通过生生互动，学生会明白运动中彼此行为的协同一致、协调关系，有助于提高遵守社会行为规范的自觉性。比如，一场球赛、一次接力赛、一组游戏，若同伴间没有彼此的合作，没有力争第一竞争，则取得胜利几乎是不可能的。从互动中探寻学生未来发展技能，无疑为培养他们的竞争与合作精神奠定了坚实基础，满足了未来发展的需要。
3.互动化教学的反思
3.1互动化教学应该突出学生学习主体作用。
多为学生提供互相交流和配合的机会，让学生在合作运动的过程中不断发现问题，进而强化运动效果。
3.2互动化教学应该突出互相合作探究功能。
教师为学生的互动合作营造良好的学习环境，让学生能够帶着一定的学习任务进行运动，增强学习体验。
3.3互动化教学应该注重培养学生的情感态度。
鼓励学生在互动运动过程中，形成正确的情感态度和审美价值观，以此促进非智力因素的健康发展。
综上所述，在体育课程教学中，运用互动化教学模式优化教学过程和方法，不仅能够增强学生的学习认知体验，还能够培养学生团队合作精神。学生在互动化运动和学习过程中，能够有效加深理解感悟，形成正确的运动意识和方法，满足学习发展需要。
参考文献：
［1］教育部.全日制义务教育体育与健康课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.7，（第1版）.
［2］彭正文，陆艳琼.中越中学体育教学模式比较研究［J］.体育时空，2012，（02）.
［3］曾伟东.中学体育教学模式创新探究［J］.广西教育，2008，（02）.
［4］邢中有.“异程互动式教学法”在篮球课中的运用与实验研究［J］.体育科技文献通报，2008，（09）.
［5］杨秀清.课堂教学：学生主体性发挥探析［J］.福建师范大学福清分校学报，2000，（03）.