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摘 要：文言文是中国古文学中一种经典的文学表现形式，文字表达上注重典故、骈骊对仗、音律工整，包含策、诗、词、曲等多种文体。现代青少年需要不断学习文言文，接受其中蕴含的思想和精神，将文学进行传承。新课程理念下认为学生需要从小进行文言文的学习，逐渐积累文言文的内涵，了解文言文的表达方式，逐渐丰富学生的内心世界。小学生处于知识学习的初始阶段，教师需要借助学生理解且感兴趣的方式展开教学，从而提升教学的有效性。
关键词：新课程理念;小学语文;文言文教学
小学生具有活泼好动、注意力分散等特点，教师在对学生进行教学时需要结合学生的性格特点展开相应的教学指导，对症下药，以多种方式激发学生对文言文学习的兴趣，帮助学生掌握正确的分析方式和阅读方式，体会文言文中字词之间的韵味，感受语言的魅力，提升学生主动学习语文的热情。作为一名小学语文教师，如何降低文言文学习的难度，让学生可以积极参与到文言文学习的环境中，是教师需要思考的问题。本文以小学文言文教学为探究内容展开分析与实践，并进行以下论述。
一、利用多媒体提升语文学习兴趣
小学生在六年的时间中逐渐积累语文知识，从拼音识字到阅读理解，再到写作训练，都在逐步加深语文学习的深度。文言文是古人语言表达的方式，学生刚接触时难免有困难，因此需要教师借助趣味教学方式进行文言文的引导学习。互联网的发展不仅便利了人们的生活和工作，还有利于教育事业的发展，教师可以借助互联网展开文言文的教学，利用视频、音频以及图片展开教学内容，丰富教学环境，便于学生较好地理解文言文的内容，感受文言文学习的快乐，提升学习文言文的兴趣。
比如，教师在对学生进行《伯牙鼓琴》的教学时，可以借助互联网寻找一些相关的背景资料，并以小视频的方式展现给学生。为了加深学生对文言文的理解，教师可以先朗读一遍课文，让学生大致了解其中涉及的场景，之后再播放视频，让学生理解这篇文言文讲述的内容，便于教师后续对知识的延伸，帮助学生更好地积累文言文的表达。多媒体教学是学生感兴趣的学习方式，他们不仅可以在视频中学习文言文的语言表达方式，感受古人的情感，还可以增加学生主动学习文言文的兴趣，丰富语文课堂的趣味，营造良好的教学氛围，从而不断提升学生的语文学习效果。
二、借助朗读熟悉文言文内容
由于文言文的语言与现代语言有一定的差距，因此小学文言文的教学具有一定的困难。学生的语文程度有限，不能较好地理解其中的内容。同时，文言文阅读起来较为绕口，会有一些生僻的词汇，这也会阻碍学生的阅读。为此，教师在针对小学生进行文言文教学时需要提升学生的阅读自信，让学生融入文言文环境中，体会文言文的细腻、柔美和力量。朗读是语文教学中一种重要的教学方式，可以给学生一定的参与感，让学生自主融入语文环境之中，快速熟悉文章的内容，更好地思考和理解，进而展开分析和赏析的工作。
比如，为了便于学生更好地熟悉文言文的表达方式，教师可以在教学前先有感情地朗读一遍文言文，给学生营造一种良好的文言文学习氛围，让学生感受语言的魅力。此时学生已经掌握了生字的发音，之后教师可以带领学生一起进行文言文朗读工作，让学生在朗读中熟悉文言文中的字词，熟悉文章的内容，潜移默化地降低文言文学习的难度。大声朗读可以让学生快速融入语文阅读环境中，在朗读中掌握古文的韵律，细细品味字词之间传递的情感。最后，教师可以借助提问的方式与学生进行文言文的赏析，让学生说说自己对文言文整体的理解以及自己喜欢的语句，在交流中教师可以展开教学，便于学生更好地理解文言文，提升学生对课文的认知，帮助学生掌握文言文的知识点。
三、借助故事帮助学生理解文言文内容
在对小学生进行语文教学时，教师需要借助学生感兴趣的方式来引导教学，引导学生树立主动学习和阅读的意识，抓住学生的注意力。小学生普遍喜欢听故事，教师可以借助讲故事的方式展开教学内容，并在讲故事的同时适当提出一些问题让学生进
行思考。双管齐下，既能够丰富学生的学习兴趣，又可以调动学生的思考热情，让学生积极跟随教师进行文言文的学习，逐渐提升语文的学习效果。
比如，教师在对《书戴嵩画牛》进行教学时，可以将文言文转变成故事，在上课时可以和学生说“今天老师为大家讲一个故事”，接着将文言文的内容展现给学生，并让学生说说自己听后的感想。这样可以让学生较好地融入文言文的学习中，感受文言文学习的趣味，并理解《书戴嵩画牛》中传递的思想，即艺术源于生活的深刻道理。这样的方式可以让学生对教师的讲解更加感兴趣，同时还可以帮助学生品味文言文，在细读中逐渐积累文言文知识，达到较好的学习效果。
综上所述，小学生知识量较为匮乏，而文言文的知识具有一定的抽象性，教師需要采取多种教学方式来展开教学，不断丰富教学环境，让学生对语文的学习保持热情。
参考文献：
[1]王凡.思维导图在初中古文教学中的应用：以《桃花源记》《小石潭记》为例[J].课外语文，2020（3）：29-30.
[2]丁凯鹏.任务驱动下初中语文智慧课堂线上教学实践与研究：以统编教材九年级下册“劝谏类古文教学与复习”为例[J].福建教育，2020（23）：40-43.
关键词：新课程理念;小学语文;文言文教学
小学生具有活泼好动、注意力分散等特点，教师在对学生进行教学时需要结合学生的性格特点展开相应的教学指导，对症下药，以多种方式激发学生对文言文学习的兴趣，帮助学生掌握正确的分析方式和阅读方式，体会文言文中字词之间的韵味，感受语言的魅力，提升学生主动学习语文的热情。作为一名小学语文教师，如何降低文言文学习的难度，让学生可以积极参与到文言文学习的环境中，是教师需要思考的问题。本文以小学文言文教学为探究内容展开分析与实践，并进行以下论述。
一、利用多媒体提升语文学习兴趣
小学生在六年的时间中逐渐积累语文知识，从拼音识字到阅读理解，再到写作训练，都在逐步加深语文学习的深度。文言文是古人语言表达的方式，学生刚接触时难免有困难，因此需要教师借助趣味教学方式进行文言文的引导学习。互联网的发展不仅便利了人们的生活和工作，还有利于教育事业的发展，教师可以借助互联网展开文言文的教学，利用视频、音频以及图片展开教学内容，丰富教学环境，便于学生较好地理解文言文的内容，感受文言文学习的快乐，提升学习文言文的兴趣。
比如，教师在对学生进行《伯牙鼓琴》的教学时，可以借助互联网寻找一些相关的背景资料，并以小视频的方式展现给学生。为了加深学生对文言文的理解，教师可以先朗读一遍课文，让学生大致了解其中涉及的场景，之后再播放视频，让学生理解这篇文言文讲述的内容，便于教师后续对知识的延伸，帮助学生更好地积累文言文的表达。多媒体教学是学生感兴趣的学习方式，他们不仅可以在视频中学习文言文的语言表达方式，感受古人的情感，还可以增加学生主动学习文言文的兴趣，丰富语文课堂的趣味，营造良好的教学氛围，从而不断提升学生的语文学习效果。
二、借助朗读熟悉文言文内容
由于文言文的语言与现代语言有一定的差距，因此小学文言文的教学具有一定的困难。学生的语文程度有限，不能较好地理解其中的内容。同时，文言文阅读起来较为绕口，会有一些生僻的词汇，这也会阻碍学生的阅读。为此，教师在针对小学生进行文言文教学时需要提升学生的阅读自信，让学生融入文言文环境中，体会文言文的细腻、柔美和力量。朗读是语文教学中一种重要的教学方式，可以给学生一定的参与感，让学生自主融入语文环境之中，快速熟悉文章的内容，更好地思考和理解，进而展开分析和赏析的工作。
比如，为了便于学生更好地熟悉文言文的表达方式，教师可以在教学前先有感情地朗读一遍文言文，给学生营造一种良好的文言文学习氛围，让学生感受语言的魅力。此时学生已经掌握了生字的发音，之后教师可以带领学生一起进行文言文朗读工作，让学生在朗读中熟悉文言文中的字词，熟悉文章的内容，潜移默化地降低文言文学习的难度。大声朗读可以让学生快速融入语文阅读环境中，在朗读中掌握古文的韵律，细细品味字词之间传递的情感。最后，教师可以借助提问的方式与学生进行文言文的赏析，让学生说说自己对文言文整体的理解以及自己喜欢的语句，在交流中教师可以展开教学，便于学生更好地理解文言文，提升学生对课文的认知，帮助学生掌握文言文的知识点。
三、借助故事帮助学生理解文言文内容
在对小学生进行语文教学时，教师需要借助学生感兴趣的方式来引导教学，引导学生树立主动学习和阅读的意识，抓住学生的注意力。小学生普遍喜欢听故事，教师可以借助讲故事的方式展开教学内容，并在讲故事的同时适当提出一些问题让学生进
行思考。双管齐下，既能够丰富学生的学习兴趣，又可以调动学生的思考热情，让学生积极跟随教师进行文言文的学习，逐渐提升语文的学习效果。
比如，教师在对《书戴嵩画牛》进行教学时，可以将文言文转变成故事，在上课时可以和学生说“今天老师为大家讲一个故事”，接着将文言文的内容展现给学生，并让学生说说自己听后的感想。这样可以让学生较好地融入文言文的学习中，感受文言文学习的趣味，并理解《书戴嵩画牛》中传递的思想，即艺术源于生活的深刻道理。这样的方式可以让学生对教师的讲解更加感兴趣，同时还可以帮助学生品味文言文，在细读中逐渐积累文言文知识，达到较好的学习效果。
综上所述，小学生知识量较为匮乏，而文言文的知识具有一定的抽象性，教師需要采取多种教学方式来展开教学，不断丰富教学环境，让学生对语文的学习保持热情。
参考文献：
[1]王凡.思维导图在初中古文教学中的应用：以《桃花源记》《小石潭记》为例[J].课外语文，2020（3）：29-30.
[2]丁凯鹏.任务驱动下初中语文智慧课堂线上教学实践与研究：以统编教材九年级下册“劝谏类古文教学与复习”为例[J].福建教育，2020（23）：40-43.