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外界这样评价山东省青岛市城阳第四中学孩子：既有城区孩子的聪慧，又有农村孩子的“野蛮”。四中的孩子在受教育程度、学习习惯以及原生家庭等方面的情况差异较大，使得班主任的工作难度较大。作为教育工作者，我们秉承“一个都不抛弃，一个都不放弃”的育人理念，齐心协力，科学管理，让孩子们对初中生活有一种全新的感受，平稳度过青春期。
关爱孩子，接纳自己
尽管班主任有很多棘手的问题要解决，但是在与孩子们相处的时刻，我依然会被他们内心深处的纯良所感染，希望自己作为一个班主任、一个大家长，能够给予他们正确的引导，让他们学会自尊、自爱、自信、坚强。
开学不到一个月，班里王同学的家长就跟我沟通说孩子不适应初中学习，出现了厌学情绪，并以离家出走要挟父母。對此情况，我和孩子父母一起商量，首先稳定孩子的情绪，了解孩子不适应初中学习的原因，然后敞开心扉和孩子沟通。方案初步达成之后，我利用课余时间，带着孩子在校内各处转转看看，并跟他聊了整整一下午，从小学生活聊到初中生活，甚至聊到未来的生活，孩子情绪由抗拒到慢慢放开，话也越来越多。当孩子跟我说“老师，我想跟你学”的一刹那我眼眶湿润了。
教育者的管理不是工厂做工，也不是生产零件，而是给学生以人文的关怀与守护。我愿意作为陪伴者、倾听者、教育者，作为一个姐姐陪在他们身边，陪他们度过敏感与彷徨的青春期，学会正确合理地接纳自己，赏识自己，爱父母，爱朋友，爱老师，爱一草一木。
德为人先，行为世范
子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”我在班主任德育工作中非常注重自己的一言一行，要求孩子们做到的自己必须先做到，同时加强自己专业知识和心理知识的学习。
我们班学生的数学和语文相对较薄弱，为了调动孩子们的积极性，提高他们思考和阅读能力，每到中午自习时间，我就和孩子们一起做数学计算，一起读名著，一起讨论分析。我们班张同学每次做完题目都要和我“PK”一下，如果对了会非常高兴地说：“我都追上我们班主任啦！”或者和我一起探讨对某篇文章的感受。经过长期的坚持，我召开班会无论布置什么任务，孩子们都会积极主动地配合。我愿做他们的明灯，照亮他们前方的道路。
自信自立、自尊自重
开学初班里有一位袁同学似曾相识，后来我想起来2017年我支教的时候去长城路小学听英语课，其中有个环节是一个六年级小男孩扮花旦唱京剧，没想到机缘巧合，他竟然分到我们班里了。
我欣赏他的戏曲素养，更被他身上的自信深深吸引。记得军训休息的时候，我说：“谁能起来唱支歌、跳段舞或者表演个节目？”他落落大方地站起身来，声情并茂地为大家唱了几个小段。因为班里的多数孩子不太爱表现，借此机会，我利用班会大力表扬了袁同学，并且大胆启用他担任班里的纪律班长。
他身上的阳光之气、积极向上的精神状态是初中孩子应该具有的品格与力量，这也是一种自信德育。
心怀感恩、踏实前行
为引导孩子们树立正确的人生观、世界观和价值观，配合级部的“感恩月”，班里多次召开以“感恩”为主题的班会，号召孩子们回家拥抱亲吻自己的父母并大声对他们说出“我爱你”，让学生带领家长学唱“感恩的心”并学习手语操，邀请家长共同参加“感恩”主题班会，孩子和家长互相表达心声。
班会时周同学泣不成声，会后我和她谈心，她告诉我：“老师，我妈妈是在市场卖菜的一位普普通通的劳动者，原先我从来不会和妈妈一起去市场卖菜，因为我怕同学们笑话我，我心里嫌弃妈妈的工作不如别人家妈妈的工作那么光鲜亮丽，可是妈妈总是把最好的留给我。我是多么的愚蠢啊！”我安慰道：“你能这么想说明你是一个懂得感恩的人。劳动不分贵贱，你既然了解了父母生计的不易，要怎么做来回报他们的辛勤劳动呢？”她斩钉截铁地说：“老师，我明白了，我会好好学习！”自那之后，她更加努力了，而且周末经常和妈妈一起去菜市场卖菜，帮妈妈分担工作，她为妈妈感到骄傲与自豪。
让孩子们学会拥有一颗感恩的心，是一种情感德育。情感教育是班主任德育工作中一个非常重要的部分，在课外时间，我会带着孩子们积极参加学校的体艺活动，让他们感受更多的音乐之美、体育之美，培养他们对美的欣赏、鉴赏、理解和表达能力。以此充分发挥孩子们的特长，增强班级凝聚力、培养学生集体荣誉感。
小组合作，其利断金
经过一段时间和孩子们的相处以及对孩子们的深入了解，我发现很多孩子不太爱表现自己，不够自信。针对这种情况，我着手实施小组合作以充分调动和激励孩子们参与到班级管理和学习互动中来。
为了调动孩子们的积极性，在小组搭配方面我也作了一个大胆的尝试。一开始小组基本是按照纪律、身高等进行搭配，经过一段时间的观察和几次考试，孩子们的成绩基本趋于稳定，管理基本成型，我就开始放手让学生们自己选择组员，专门拿出一节课让孩子们思考，商量——与谁一组才能保证学习和纪律。我原本以为不会有同学选择那几个“老大难”和“硬骨头”，但出乎意料的是有几个组长和组员亲自找到他们商量，对他们提出要求，而那几个孩子都在奋力点头。徐同学一度是我们班的学困生，纪律也总是有各种小问题。每每提及他的学习和学校生活，家长焦头烂额，可是我怎么也没想到通过小组合作“挽救”了这个孩子。
分组当天，7组组长袁同学挺身而出走到了徐同学身边，对他说：“我想让你加入我们组，但是由于你的学习和纪律很成问题，我希望你能够遵守班规、校规，努力完成作业，争取为我们组多加分。”徐同学原本黯淡的眼睛里亮了一下，什么也没说只是努力地点着头。经过小组合作互助，现在的徐同学已经由学困生转变为一名数学小老师。
从走上教师岗位至今，我内心深处对于这份工作越来越喜爱，但也越来越深知其不易。每每看到孩子们积极向上、努力学习的场景，都会引发我上学的回忆与读书的憧憬，而且我也深知如果想要给予他们更多的养分，我自己也不能懈怠，也要不断努力与进步，这样才能有更多的感悟可以和他们一起分享。
成长都是相互的，在我陪伴他们成长的过程中，我也渐渐地努力让自己成为一名成长型教师，让自己可以拥有更深刻的内涵、更广袤的思想，以身作则，影响和润泽孩子们。
我若盛开，蝴蝶自来。在这浮躁与喧嚣的世界里，我愿踏踏实实地做一株野百合，用自己渺小的力量带给世界以光亮与美好。
（作者单位：山东省青岛市城阳第四中学）
责任编辑：朱红莉
关爱孩子，接纳自己
尽管班主任有很多棘手的问题要解决，但是在与孩子们相处的时刻，我依然会被他们内心深处的纯良所感染，希望自己作为一个班主任、一个大家长，能够给予他们正确的引导，让他们学会自尊、自爱、自信、坚强。
开学不到一个月，班里王同学的家长就跟我沟通说孩子不适应初中学习，出现了厌学情绪，并以离家出走要挟父母。對此情况，我和孩子父母一起商量，首先稳定孩子的情绪，了解孩子不适应初中学习的原因，然后敞开心扉和孩子沟通。方案初步达成之后，我利用课余时间，带着孩子在校内各处转转看看，并跟他聊了整整一下午，从小学生活聊到初中生活，甚至聊到未来的生活，孩子情绪由抗拒到慢慢放开，话也越来越多。当孩子跟我说“老师，我想跟你学”的一刹那我眼眶湿润了。
教育者的管理不是工厂做工，也不是生产零件，而是给学生以人文的关怀与守护。我愿意作为陪伴者、倾听者、教育者，作为一个姐姐陪在他们身边，陪他们度过敏感与彷徨的青春期，学会正确合理地接纳自己，赏识自己，爱父母，爱朋友，爱老师，爱一草一木。
德为人先，行为世范
子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”我在班主任德育工作中非常注重自己的一言一行，要求孩子们做到的自己必须先做到，同时加强自己专业知识和心理知识的学习。
我们班学生的数学和语文相对较薄弱，为了调动孩子们的积极性，提高他们思考和阅读能力，每到中午自习时间，我就和孩子们一起做数学计算，一起读名著，一起讨论分析。我们班张同学每次做完题目都要和我“PK”一下，如果对了会非常高兴地说：“我都追上我们班主任啦！”或者和我一起探讨对某篇文章的感受。经过长期的坚持，我召开班会无论布置什么任务，孩子们都会积极主动地配合。我愿做他们的明灯，照亮他们前方的道路。
自信自立、自尊自重
开学初班里有一位袁同学似曾相识，后来我想起来2017年我支教的时候去长城路小学听英语课，其中有个环节是一个六年级小男孩扮花旦唱京剧，没想到机缘巧合，他竟然分到我们班里了。
我欣赏他的戏曲素养，更被他身上的自信深深吸引。记得军训休息的时候，我说：“谁能起来唱支歌、跳段舞或者表演个节目？”他落落大方地站起身来，声情并茂地为大家唱了几个小段。因为班里的多数孩子不太爱表现，借此机会，我利用班会大力表扬了袁同学，并且大胆启用他担任班里的纪律班长。
他身上的阳光之气、积极向上的精神状态是初中孩子应该具有的品格与力量，这也是一种自信德育。
心怀感恩、踏实前行
为引导孩子们树立正确的人生观、世界观和价值观，配合级部的“感恩月”，班里多次召开以“感恩”为主题的班会，号召孩子们回家拥抱亲吻自己的父母并大声对他们说出“我爱你”，让学生带领家长学唱“感恩的心”并学习手语操，邀请家长共同参加“感恩”主题班会，孩子和家长互相表达心声。
班会时周同学泣不成声，会后我和她谈心，她告诉我：“老师，我妈妈是在市场卖菜的一位普普通通的劳动者，原先我从来不会和妈妈一起去市场卖菜，因为我怕同学们笑话我，我心里嫌弃妈妈的工作不如别人家妈妈的工作那么光鲜亮丽，可是妈妈总是把最好的留给我。我是多么的愚蠢啊！”我安慰道：“你能这么想说明你是一个懂得感恩的人。劳动不分贵贱，你既然了解了父母生计的不易，要怎么做来回报他们的辛勤劳动呢？”她斩钉截铁地说：“老师，我明白了，我会好好学习！”自那之后，她更加努力了，而且周末经常和妈妈一起去菜市场卖菜，帮妈妈分担工作，她为妈妈感到骄傲与自豪。
让孩子们学会拥有一颗感恩的心，是一种情感德育。情感教育是班主任德育工作中一个非常重要的部分，在课外时间，我会带着孩子们积极参加学校的体艺活动，让他们感受更多的音乐之美、体育之美，培养他们对美的欣赏、鉴赏、理解和表达能力。以此充分发挥孩子们的特长，增强班级凝聚力、培养学生集体荣誉感。
小组合作，其利断金
经过一段时间和孩子们的相处以及对孩子们的深入了解，我发现很多孩子不太爱表现自己，不够自信。针对这种情况，我着手实施小组合作以充分调动和激励孩子们参与到班级管理和学习互动中来。
为了调动孩子们的积极性，在小组搭配方面我也作了一个大胆的尝试。一开始小组基本是按照纪律、身高等进行搭配，经过一段时间的观察和几次考试，孩子们的成绩基本趋于稳定，管理基本成型，我就开始放手让学生们自己选择组员，专门拿出一节课让孩子们思考，商量——与谁一组才能保证学习和纪律。我原本以为不会有同学选择那几个“老大难”和“硬骨头”，但出乎意料的是有几个组长和组员亲自找到他们商量，对他们提出要求，而那几个孩子都在奋力点头。徐同学一度是我们班的学困生，纪律也总是有各种小问题。每每提及他的学习和学校生活，家长焦头烂额，可是我怎么也没想到通过小组合作“挽救”了这个孩子。
分组当天，7组组长袁同学挺身而出走到了徐同学身边，对他说：“我想让你加入我们组，但是由于你的学习和纪律很成问题，我希望你能够遵守班规、校规，努力完成作业，争取为我们组多加分。”徐同学原本黯淡的眼睛里亮了一下，什么也没说只是努力地点着头。经过小组合作互助，现在的徐同学已经由学困生转变为一名数学小老师。
从走上教师岗位至今，我内心深处对于这份工作越来越喜爱，但也越来越深知其不易。每每看到孩子们积极向上、努力学习的场景，都会引发我上学的回忆与读书的憧憬，而且我也深知如果想要给予他们更多的养分，我自己也不能懈怠，也要不断努力与进步，这样才能有更多的感悟可以和他们一起分享。
成长都是相互的，在我陪伴他们成长的过程中，我也渐渐地努力让自己成为一名成长型教师，让自己可以拥有更深刻的内涵、更广袤的思想，以身作则，影响和润泽孩子们。
我若盛开，蝴蝶自来。在这浮躁与喧嚣的世界里，我愿踏踏实实地做一株野百合，用自己渺小的力量带给世界以光亮与美好。
（作者单位：山东省青岛市城阳第四中学）
责任编辑：朱红莉