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在小学阶段教学中，数学学科已具有较强的抽象性和逻辑性，教学工作的开展也需要教师具有一定的基本素养和教学手段。而在教学中应用信息技术则能够形象的展示抽象知识，极大的简化了课堂教学流程，同时，还为学生进行自主学习提供了充足的条件。可以说，信息技术在小学数学教学中广泛地应用，既能提升了师生“教与学”的有效性和便捷性，又极大地提高了教师教学的灵活性，并能充分调动小学生学习数学的兴趣，从而实现了教学质量的提升，也是打造小学数学高效课堂的有效途径。
通过在课堂教学中运用信息技术手段，有效的调动了学生的积极性和注意力，从而让小学生能够自主的进行探究式学习。一般情况下，数学概念是具有较强的抽象性的，很难通过单纯的说教来传递给学生。而通过信息技术支持下的多媒体设备，则可以有效的创建数学教学情境，并在教学中有效地调动学生多个感官，还能促进学生学习兴趣、效率的提升，为课堂注入了生命力。另外，许多数学问题与现实生活联系不够紧密，从而造成教学过程枯燥、乏味。而信息技术由于自身灵活、资源丰富的特点，可以利用多种方式生动形象的展示抽象的数学知识，并且可以紧密的联系生活，并通过实际的问题引导小学生对所学知识加以运用，从而积累宝贵的数学问题实践经验，促进小学生数学知识运用能力和思维能力的提升。同时，在小学生参与实际问题的解决过程并成功地独立解决以后，也会帮助其树立学习信心，学生对数学学习的兴趣也会逐渐得到激发。
首先，信息技术可以形象具体地展示原本抽象的数学知识，从而提升小学生在进行关键知识点学习时的效率。在数学课堂教学中利用信息技术，能够有效地调动小学生的多重感官，通过多感官的参与来实现对抽象数学概念的转化和理解;能够在具体的时空中真实细致地还原刻板的数学公式推导过程;结合多媒体课件，将完整的数学模型清晰的呈现在学生眼前，从而培养学生的数学抽象思维，真正理解数学知识的形成过程和本质。另外，小学阶段的学生尚未具备较强的立体思维能力，信息技术可以实现抽象的内容形象化、复杂的内容简单化，从而顺应小学生习惯感性认识的特点，并对数学学习中遇到的重点、难点问题予以理解掌握。
教学手段和教学工具是数学教学活动开展所必备条件，信息技术能够将学习过程具体的展现出来，并实现教学形式的多样化，也是构建高效数学课堂的主要手段。在新课标所要求的多边互动课堂需求下，教学已经不能是依靠单纯的数学理论教学，更需要在教学中突出数学活动这一重要出发点。而信息技术在课堂教学中的应用则为学生自主探究数学问题提供了便捷的平台，所提供的数学活动也具有较高的有效性和多样性。运用信息技术进行数学课堂教学可以模拟现实的数学问题场景，从而为学生的自主探究和合作学习提供了有效的途径。在数学教学活动中运用信息技术可以丰富教学资源，从而使小学具有更为广阔的视野，对教材内容的生动体现以及对数学知识背景的挖掘也有利于促进学生数学思维的发散。
真正高效的课堂应该是能使每个学生都学有所成，都有不同程度提高的课堂。在设计习题时，由简单到复杂地分层推进的教学，能够让不同层次的学生都参与到课堂，学困生因为完成了简单的题目而增强了学习信心;学优生则因为更高层次的挑战而增长探索钻研的兴致。利用信息技术分层次设计的影音练习题，能使小学生在轻松愉快的情境中巩固所学的数学知识。由易到难的分层练习与电脑极速的评价和反馈，能让小学生体会到游戏中“打怪升级”般的快乐体验。当然，现代信息技术只是辅助课堂教学的手段之一。注重学以致用，合理利用包括信息技术在内的一切教育资源，开展综合性的数学学习活动，方能实现小学数学教学的初衷——让数学问题回归生活，让小学生从内心深处感到数学有意思，热爱数学并愿意用数学的理性进行思维，为接近和发现更真实的世界而努力探索。
从上述分析可知，在我国小学数学教学工作中逐渐应用了信息技术辅助教学，有效的丰富了教学资源，提升了学生的学习兴趣，并促进了小学生自主学习和探究能力的提升，在教学中取得了显著的成效。同时，我国小学教育也应该对信息技术的应用予以重视，从而逐步实现小学数学高效课堂的构建。
责任编辑 徐国坚
一、信息技术直观、生动有趣
通过在课堂教学中运用信息技术手段，有效的调动了学生的积极性和注意力，从而让小学生能够自主的进行探究式学习。一般情况下，数学概念是具有较强的抽象性的，很难通过单纯的说教来传递给学生。而通过信息技术支持下的多媒体设备，则可以有效的创建数学教学情境，并在教学中有效地调动学生多个感官，还能促进学生学习兴趣、效率的提升，为课堂注入了生命力。另外，许多数学问题与现实生活联系不够紧密，从而造成教学过程枯燥、乏味。而信息技术由于自身灵活、资源丰富的特点，可以利用多种方式生动形象的展示抽象的数学知识，并且可以紧密的联系生活，并通过实际的问题引导小学生对所学知识加以运用，从而积累宝贵的数学问题实践经验，促进小学生数学知识运用能力和思维能力的提升。同时，在小学生参与实际问题的解决过程并成功地独立解决以后，也会帮助其树立学习信心，学生对数学学习的兴趣也会逐渐得到激发。
二、信息技术可以助力小学生发散思维
首先，信息技术可以形象具体地展示原本抽象的数学知识，从而提升小学生在进行关键知识点学习时的效率。在数学课堂教学中利用信息技术，能够有效地调动小学生的多重感官，通过多感官的参与来实现对抽象数学概念的转化和理解;能够在具体的时空中真实细致地还原刻板的数学公式推导过程;结合多媒体课件，将完整的数学模型清晰的呈现在学生眼前，从而培养学生的数学抽象思维，真正理解数学知识的形成过程和本质。另外，小学阶段的学生尚未具备较强的立体思维能力，信息技术可以实现抽象的内容形象化、复杂的内容简单化，从而顺应小学生习惯感性认识的特点，并对数学学习中遇到的重点、难点问题予以理解掌握。
三、信息技術让知识的传播和收集变得极为便利
教学手段和教学工具是数学教学活动开展所必备条件，信息技术能够将学习过程具体的展现出来，并实现教学形式的多样化，也是构建高效数学课堂的主要手段。在新课标所要求的多边互动课堂需求下，教学已经不能是依靠单纯的数学理论教学，更需要在教学中突出数学活动这一重要出发点。而信息技术在课堂教学中的应用则为学生自主探究数学问题提供了便捷的平台，所提供的数学活动也具有较高的有效性和多样性。运用信息技术进行数学课堂教学可以模拟现实的数学问题场景，从而为学生的自主探究和合作学习提供了有效的途径。在数学教学活动中运用信息技术可以丰富教学资源，从而使小学具有更为广阔的视野，对教材内容的生动体现以及对数学知识背景的挖掘也有利于促进学生数学思维的发散。
四、信息技术可以将课堂“游戏化”
真正高效的课堂应该是能使每个学生都学有所成，都有不同程度提高的课堂。在设计习题时，由简单到复杂地分层推进的教学，能够让不同层次的学生都参与到课堂，学困生因为完成了简单的题目而增强了学习信心;学优生则因为更高层次的挑战而增长探索钻研的兴致。利用信息技术分层次设计的影音练习题，能使小学生在轻松愉快的情境中巩固所学的数学知识。由易到难的分层练习与电脑极速的评价和反馈，能让小学生体会到游戏中“打怪升级”般的快乐体验。当然，现代信息技术只是辅助课堂教学的手段之一。注重学以致用，合理利用包括信息技术在内的一切教育资源，开展综合性的数学学习活动，方能实现小学数学教学的初衷——让数学问题回归生活，让小学生从内心深处感到数学有意思，热爱数学并愿意用数学的理性进行思维，为接近和发现更真实的世界而努力探索。
从上述分析可知，在我国小学数学教学工作中逐渐应用了信息技术辅助教学，有效的丰富了教学资源，提升了学生的学习兴趣，并促进了小学生自主学习和探究能力的提升，在教学中取得了显著的成效。同时，我国小学教育也应该对信息技术的应用予以重视，从而逐步实现小学数学高效课堂的构建。
责任编辑 徐国坚