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内容摘要：人教版小学低段语文1-4册教材中塑造了类型多样的榜样形象。本文在界定了“榜样形象”的概念后，对榜样形象在小学低段语文教材中的分布情况进行了分析，发现了小学低段语文教材中榜样形象多以贴近小学生生活的儿童化形象为主，并具有丰富的价值内涵。
关键词：小学低段 語文教材 榜样
作为语文课程最重要的载体，语文教材凝结了无数前人的经验以及编者们的智慧，是帮助儿童认识世界、理解世界的重要途径之一。语文教材中的榜样形象对于小学低段学生有着不同寻常的意义，它们具有丰富的人文内涵，不但影响着小学生世界观、人生观、价值观和优秀人格的塑造，甚至还影响着他们日常生活的一言一行。基于以上的思考，本文以人教版1-4册语文书为例，对“教材中的榜样形象”进行了分析研究。
一.什么是榜样形象
长久以来，关于“榜样”的定义种类繁多，人们出于不同角度和不同层次考虑，尚没有一个完整的、统一的界定。鉴于本文的写作要求，笔者将采用学者王海明的定义，即“所谓榜样或道德榜样，原本是应该被模仿和学习的对象，亦即应该被模仿和学习的品德高尚的人，说到底，亦即达到了品德培养目标的人”。[1]王海明的定义中明确了榜样是人。笔者结合以上定义，并考虑到人教版1-4册教材中众多的动植物卡通形象的实际，将“榜样形象”扩展到了动植物的卡通形象。
二.榜样形象在小学低段语文教材中的分布
人教版小学语文教科书1-4册有120篇课文，其中有39篇课文都为孩子们描写了角色迥异、内涵丰富的榜样形象，比例达到总篇数的32.5%。篇数众多的描写榜样形象的课文在小学低段教材中不可忽视，甚至有些单元恰恰以“榜样”为单元主题，如“我们都是好孩子”/“品质优秀的人”，那么这个单元的每一篇课文都在为孩子们呈现榜样形象，如第2册第7单元的4篇课文和第4册第6单元的4篇课文。
具体说来，其中24篇课文直接采用了文中描写的榜样作为课题，如《雪孩子》中可爱、善良、关键时刻舍己救人的雪孩子；《司马光》中冷静果断、机智过人的司马光；《父亲和鸟》中知鸟、懂鸟、爱鸟的父亲；《画家和牧童》中敢于提出质疑的牧童和乐于接受批评的画家……另外15篇课文中的榜样形象隐含具体的课文之中，如《称象》中爱动脑筋的曹冲；《难忘的一天》中和蔼可亲的邓小平爷爷；《动手做做看》中勇于实践的伊琳娜……
三.小学低段语文教材中榜样形象的特点
1.以儿童化形象为主
人教版小学语文1-4册教材中涉及榜样描写的共39篇课文，为孩子们提供了42个可以学习模仿的对象，其中儿童化榜样共有32个，成人榜样10个，儿童化榜样达到76.2%，成人榜样仅23.8%。其中，儿童化榜样中，除了直接以儿童形象出现的22个榜样外，还有12个榜样形象是以拟人化的动植物等形象出现的，例如《小白兔和小灰兔》里描写的勤劳小白兔、《小柳树和小枣树》中塑造的善于发现别人优点的小枣树。小学语文教材中，儿童化的榜样形象占据了一大部分，这样安排必然有其合理之处。首先，儿童化的形象贴近小学生的生活，是他们的同龄人，这样的形象易于与小学生产生共鸣，被他们认可和接受。另外，儿童化的形象常常是生动形象的、活泼可爱的，更加符合低段小学生的认知水平和心理特点。儿童化榜样在小学生中认同度较高，因而相较于成人化榜样来说，能够更好地发挥榜样的模范引领作用。[2]
2.具有丰富的价值内涵
人教版语文教材中的榜样形象在性别、年龄、职业、身份、国家、生活年代和性格特征等方面或许有所不同，但他们有一个共同点，即身上无一不是带有值得小学生学习的美好道德品质，并具有丰富的价值内涵。作为榜样形象出现在语文教材中，这是十分具有导向性的，特别对于模仿性较强的小学生而言。教材中榜样体现出的价值内涵基本传承了中华民族的优秀传统，如热爱祖国、无私奉献，团结合作、谦虚宽容，勤学敬业、勇敢坚毅，勤劳朴实、热爱生活等等。无论是哪一种模范角色，其所反映的精神都传承了中华文化的优秀传统。[3]与此同时，教材中的榜样形象也彰显了时代精神，如体现了科学创新、勇敢坚毅以及智慧才能等，说明小学语文教材突出了个体价值，这极大地丰富了榜样形象及其内涵。
总而言之，人教版小学低段语文教材中塑造了类型多样的榜样形象，他们具有教化育人功能，有利于低段小学生良好道德品质和行为习惯的养成，对于小学生健康成长具有重要的现实意义。
注 释
[1]周会芳，李巧玲.小学语文教材中榜样的现状分析—以人教版为例[J].广西教育学院学报，2013（06）.
[2]吕映.小学语文教科书中模范角色的类型特征与价值蕴涵[J].杭州师范大学学报（社会科学版），2013，35（2）.
[3]张秀凤.小学语文教科书中模范角色的类型特征与价值蕴涵的几点思考[J].新课程导学，2013，（12）.
（作者单位：浙江省杭州文三教育集团（总校））
关键词：小学低段 語文教材 榜样
作为语文课程最重要的载体，语文教材凝结了无数前人的经验以及编者们的智慧，是帮助儿童认识世界、理解世界的重要途径之一。语文教材中的榜样形象对于小学低段学生有着不同寻常的意义，它们具有丰富的人文内涵，不但影响着小学生世界观、人生观、价值观和优秀人格的塑造，甚至还影响着他们日常生活的一言一行。基于以上的思考，本文以人教版1-4册语文书为例，对“教材中的榜样形象”进行了分析研究。
一.什么是榜样形象
长久以来，关于“榜样”的定义种类繁多，人们出于不同角度和不同层次考虑，尚没有一个完整的、统一的界定。鉴于本文的写作要求，笔者将采用学者王海明的定义，即“所谓榜样或道德榜样，原本是应该被模仿和学习的对象，亦即应该被模仿和学习的品德高尚的人，说到底，亦即达到了品德培养目标的人”。[1]王海明的定义中明确了榜样是人。笔者结合以上定义，并考虑到人教版1-4册教材中众多的动植物卡通形象的实际，将“榜样形象”扩展到了动植物的卡通形象。
二.榜样形象在小学低段语文教材中的分布
人教版小学语文教科书1-4册有120篇课文，其中有39篇课文都为孩子们描写了角色迥异、内涵丰富的榜样形象，比例达到总篇数的32.5%。篇数众多的描写榜样形象的课文在小学低段教材中不可忽视，甚至有些单元恰恰以“榜样”为单元主题，如“我们都是好孩子”/“品质优秀的人”，那么这个单元的每一篇课文都在为孩子们呈现榜样形象，如第2册第7单元的4篇课文和第4册第6单元的4篇课文。
具体说来，其中24篇课文直接采用了文中描写的榜样作为课题，如《雪孩子》中可爱、善良、关键时刻舍己救人的雪孩子；《司马光》中冷静果断、机智过人的司马光；《父亲和鸟》中知鸟、懂鸟、爱鸟的父亲；《画家和牧童》中敢于提出质疑的牧童和乐于接受批评的画家……另外15篇课文中的榜样形象隐含具体的课文之中，如《称象》中爱动脑筋的曹冲；《难忘的一天》中和蔼可亲的邓小平爷爷；《动手做做看》中勇于实践的伊琳娜……
三.小学低段语文教材中榜样形象的特点
1.以儿童化形象为主
人教版小学语文1-4册教材中涉及榜样描写的共39篇课文，为孩子们提供了42个可以学习模仿的对象，其中儿童化榜样共有32个，成人榜样10个，儿童化榜样达到76.2%，成人榜样仅23.8%。其中，儿童化榜样中，除了直接以儿童形象出现的22个榜样外，还有12个榜样形象是以拟人化的动植物等形象出现的，例如《小白兔和小灰兔》里描写的勤劳小白兔、《小柳树和小枣树》中塑造的善于发现别人优点的小枣树。小学语文教材中，儿童化的榜样形象占据了一大部分，这样安排必然有其合理之处。首先，儿童化的形象贴近小学生的生活，是他们的同龄人，这样的形象易于与小学生产生共鸣，被他们认可和接受。另外，儿童化的形象常常是生动形象的、活泼可爱的，更加符合低段小学生的认知水平和心理特点。儿童化榜样在小学生中认同度较高，因而相较于成人化榜样来说，能够更好地发挥榜样的模范引领作用。[2]
2.具有丰富的价值内涵
人教版语文教材中的榜样形象在性别、年龄、职业、身份、国家、生活年代和性格特征等方面或许有所不同，但他们有一个共同点，即身上无一不是带有值得小学生学习的美好道德品质，并具有丰富的价值内涵。作为榜样形象出现在语文教材中，这是十分具有导向性的，特别对于模仿性较强的小学生而言。教材中榜样体现出的价值内涵基本传承了中华民族的优秀传统，如热爱祖国、无私奉献，团结合作、谦虚宽容，勤学敬业、勇敢坚毅，勤劳朴实、热爱生活等等。无论是哪一种模范角色，其所反映的精神都传承了中华文化的优秀传统。[3]与此同时，教材中的榜样形象也彰显了时代精神，如体现了科学创新、勇敢坚毅以及智慧才能等，说明小学语文教材突出了个体价值，这极大地丰富了榜样形象及其内涵。
总而言之，人教版小学低段语文教材中塑造了类型多样的榜样形象，他们具有教化育人功能，有利于低段小学生良好道德品质和行为习惯的养成，对于小学生健康成长具有重要的现实意义。
注 释
[1]周会芳，李巧玲.小学语文教材中榜样的现状分析—以人教版为例[J].广西教育学院学报，2013（06）.
[2]吕映.小学语文教科书中模范角色的类型特征与价值蕴涵[J].杭州师范大学学报（社会科学版），2013，35（2）.
[3]张秀凤.小学语文教科书中模范角色的类型特征与价值蕴涵的几点思考[J].新课程导学，2013，（12）.
（作者单位：浙江省杭州文三教育集团（总校））