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摘要：随着我国新课程教育改革工作的不断深入，初中物理的教育工作也不断面临着新的挑战。新形势下的初中物理教学工作，需要在教学过程中实现对学生各项综合能力的提升，所以这也就要求教师要在教学工作的开展过程中根据实际情况，来激发学生的自主学习兴趣。在初中阶段的学生，其自身的思想以及智力水平都处于一个开发的关键阶段，所以学生对于物理知识的理解，以及物理课程学习的兴趣都不同。新形势下的教学工作要求教师要加强引导，尊重学生主体性，尽可能提升物理课堂教学质量，帮助中学生找到适合自己的学习方式，养成良好的学习习惯。
关键词：初中物理；自主学习；激发兴趣；探讨分析
调查显示，中学生们对物理的普遍感觉偏难，对物理这一学科有一定程度上的畏惧，甚至完全失去学习兴趣，这将严重影响到学生学习物理的兴趣，以及教师教学的激情。为此，不能放任学生学习物理的消极心理，本篇文章将从学习的硬件设施以及教学水平上综合论述，立足于初中物理教学现状，协调客观主观因素，将新型教学理念注入物理课堂，从而最大程度上发挥学生的主观能动性来学习物理，推动我国初中教育事业的蓬勃发展。
一、 初中物理教学现状分析
对于初中物理教学分析可以有多个角度，首先可以从教师的层面，传统的教学理念仍然在教学活动中起支配作用，教师的教学方法已无法完全适用于当今教育纲领要求，在实际教学中，教师过度重视理论知识，在学生实践能力上重视程度有所不足，学习呈现机械化，不利于学生创新思维的培养和各项综合能力的发展。另外，上级教育部门在下发教学任务大纲时，教学目标不够明确，使得教师在教学过程中缺乏灵活性，课堂上的创新教学活动不足，严重制约了学生的学习积极性。还有学生层面，学生缺乏探索精神，在遇到物理难题时不能很好地面对和解决，不能够利用自身优势实现高效率的学习。硬件设施方面，物理课程的内容涉及很多的实验现象，结合这些实验演示等能够加深学生的印象，增进对物理知识的理解，但是不少学校在物理方面的教学硬件设施配置上严重不足，限制了教学活动的开展。为了有效解决物理教学难题，应当针对上述问题进行改进和完善。
二、 立足课堂，初中物理教学策略分析
（一） 科学划分学习小组，合作学习激发兴趣
教师应当根据学生人数，以及学生的物理成绩、性格等进行以小组为单位的适当划分，一般情况下，学习小组成员人数在5人左右，不宜过多，施行合作学习有利于学生之间的沟通，有利于同学们在物理课堂上各抒己见，提高学生的课堂教学活动参与率，正因为每个同学擅长的能力有所区别，有的同學在空间想象能力上具备优势，有的则在逻辑推理上能力突出，使得小组成员间能够互相帮助，相互合作，很大程度上提高学习效率，提高知识掌握准确度，积极完成学习任务。然后教师选出组长、记录员、汇报员等职务的担任者，分配各自的主要任务，在物理课堂教学中，尽力配合老师完成物理教学任务，这样的分工，能够节省大量的时间，组员完成任务后，组织进行讨论，交换物理学习成果，从而共同提升、进步，实现合作学习物理的最终目标；另外要注意建立奖惩制度，通过竞争机制达到提高积极性、参与率的目的，最终实现高效教学。
比方说，教师课堂上布置：总结出物体运动的几种状态判断方法，并进行举例说明；由组长领导进行问题分析，分配组员查找书中和课辅资料中的内容，然后进行记录，并结合查找情况，对几种判定情况进行举例总结，尤其是相应的计算公式，最后进行讨论后由汇报员进行整理，解答老师问题。合作学习方式使得组员们对学习内容记忆深刻，达到理想的教学效果。
（二） 合理运用差异性教学模式
教学目标的制定就意味着教学工作的开展需要按照一定的标准来进行。但是在初中物理的教学过程中，教师要对教学标准的参照尺度有一个准确的把握，既不能过度的参照标准而失去了差异性教学手段，又不能让教学工作偏离教学目标。所以这就要求教师根据学生的实际情况来对教学目标进行重新调整，从而使得每一位同学都可以找到适合自己的物理学习方法。比如在对课后习题作业进行布置时，教师可以根据学生对物理课程的实际掌握情况以及整节课程的难易程度来将作业划分为必做题、选做题以及思考题三个层次，从而让学生根据自己对本节物理课程的理解程度来合理选择，也可以通过三个层次的习题划分来对学生进行一个引导，让学生养成一个良好的物理思维。
在信息高速发展的今天，初中生的价值观以及兴趣出发点与以前都有着很大的区别，初中生接受新事物的能力逐渐在提升，所以教师要在教学过程中抓住学生这一特点，采用差异性的物理教学手段来激发出每个学生的学习潜能，激励学生产生自主学习物理的兴趣。
（三） 多媒体课堂，生动形象化教学
现今，信息多媒体技术的发展迅速，将其应用到物理教学上，能够更好地完善物理课程的教学活动体系，通过多媒体动画、音频等功能向学生们展示物理实验、现象等，能够很大程度上激发起学生学习积极性，使得物理教学课堂氛围越来越好，在人教版的物理教材中“生活中的透镜”章节，利用多媒体设备进行实验演示，配合着实验仪器的展示，可以起到很好的教学引导效果，从学生自身出发，激发出自主学习兴趣。教师还应当重视生活实践和实际教学的连接，物理这门学科本身就来源于生活，因此不能脱离生活实际进行教学活动，加强物理课堂生活化、生动化、形象化水平，促进教学水平的提升。
三、 结语
本文对初中物理教学中的新型课堂教学实践进行了分析，文中详细地分析了物理教学现状以及新型课堂教学方式的实施要点，从教师、学生以及硬件设施等方面进行分析，实现物理教学和生活实践、创新发展的良好对接，从而激励学生的自主学习兴趣，提高学习效率，并根据我国初中物理教学开展的实际情况提出了相应的教学实施策略。希望可以通过文中的分析来对初中物理教学工作者起到一定的借鉴意义。
参考文献：
[1]刘兴昌，吴翠琴.巧设导入，提高初中物理课堂教学的有效性[J].中学物理，2017，（02）.
[2]冯静平.利用信息技术开展初中物理自主学习的实践[J].广西教育，2016，（41）.
[3]巩璐雲，张学军，索彦霞，杨月苹.基于4C/ID模型的自主学习活动设计——以“初中物理”为例[J].科技展望，2016，（22）.
作者简介：
陶汝发，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省黔西南州贞丰县鲁贡初级中学。
关键词：初中物理；自主学习；激发兴趣；探讨分析
调查显示，中学生们对物理的普遍感觉偏难，对物理这一学科有一定程度上的畏惧，甚至完全失去学习兴趣，这将严重影响到学生学习物理的兴趣，以及教师教学的激情。为此，不能放任学生学习物理的消极心理，本篇文章将从学习的硬件设施以及教学水平上综合论述，立足于初中物理教学现状，协调客观主观因素，将新型教学理念注入物理课堂，从而最大程度上发挥学生的主观能动性来学习物理，推动我国初中教育事业的蓬勃发展。
一、 初中物理教学现状分析
对于初中物理教学分析可以有多个角度，首先可以从教师的层面，传统的教学理念仍然在教学活动中起支配作用，教师的教学方法已无法完全适用于当今教育纲领要求，在实际教学中，教师过度重视理论知识，在学生实践能力上重视程度有所不足，学习呈现机械化，不利于学生创新思维的培养和各项综合能力的发展。另外，上级教育部门在下发教学任务大纲时，教学目标不够明确，使得教师在教学过程中缺乏灵活性，课堂上的创新教学活动不足，严重制约了学生的学习积极性。还有学生层面，学生缺乏探索精神，在遇到物理难题时不能很好地面对和解决，不能够利用自身优势实现高效率的学习。硬件设施方面，物理课程的内容涉及很多的实验现象，结合这些实验演示等能够加深学生的印象，增进对物理知识的理解，但是不少学校在物理方面的教学硬件设施配置上严重不足，限制了教学活动的开展。为了有效解决物理教学难题，应当针对上述问题进行改进和完善。
二、 立足课堂，初中物理教学策略分析
（一） 科学划分学习小组，合作学习激发兴趣
教师应当根据学生人数，以及学生的物理成绩、性格等进行以小组为单位的适当划分，一般情况下，学习小组成员人数在5人左右，不宜过多，施行合作学习有利于学生之间的沟通，有利于同学们在物理课堂上各抒己见，提高学生的课堂教学活动参与率，正因为每个同学擅长的能力有所区别，有的同學在空间想象能力上具备优势，有的则在逻辑推理上能力突出，使得小组成员间能够互相帮助，相互合作，很大程度上提高学习效率，提高知识掌握准确度，积极完成学习任务。然后教师选出组长、记录员、汇报员等职务的担任者，分配各自的主要任务，在物理课堂教学中，尽力配合老师完成物理教学任务，这样的分工，能够节省大量的时间，组员完成任务后，组织进行讨论，交换物理学习成果，从而共同提升、进步，实现合作学习物理的最终目标；另外要注意建立奖惩制度，通过竞争机制达到提高积极性、参与率的目的，最终实现高效教学。
比方说，教师课堂上布置：总结出物体运动的几种状态判断方法，并进行举例说明；由组长领导进行问题分析，分配组员查找书中和课辅资料中的内容，然后进行记录，并结合查找情况，对几种判定情况进行举例总结，尤其是相应的计算公式，最后进行讨论后由汇报员进行整理，解答老师问题。合作学习方式使得组员们对学习内容记忆深刻，达到理想的教学效果。
（二） 合理运用差异性教学模式
教学目标的制定就意味着教学工作的开展需要按照一定的标准来进行。但是在初中物理的教学过程中，教师要对教学标准的参照尺度有一个准确的把握，既不能过度的参照标准而失去了差异性教学手段，又不能让教学工作偏离教学目标。所以这就要求教师根据学生的实际情况来对教学目标进行重新调整，从而使得每一位同学都可以找到适合自己的物理学习方法。比如在对课后习题作业进行布置时，教师可以根据学生对物理课程的实际掌握情况以及整节课程的难易程度来将作业划分为必做题、选做题以及思考题三个层次，从而让学生根据自己对本节物理课程的理解程度来合理选择，也可以通过三个层次的习题划分来对学生进行一个引导，让学生养成一个良好的物理思维。
在信息高速发展的今天，初中生的价值观以及兴趣出发点与以前都有着很大的区别，初中生接受新事物的能力逐渐在提升，所以教师要在教学过程中抓住学生这一特点，采用差异性的物理教学手段来激发出每个学生的学习潜能，激励学生产生自主学习物理的兴趣。
（三） 多媒体课堂，生动形象化教学
现今，信息多媒体技术的发展迅速，将其应用到物理教学上，能够更好地完善物理课程的教学活动体系，通过多媒体动画、音频等功能向学生们展示物理实验、现象等，能够很大程度上激发起学生学习积极性，使得物理教学课堂氛围越来越好，在人教版的物理教材中“生活中的透镜”章节，利用多媒体设备进行实验演示，配合着实验仪器的展示，可以起到很好的教学引导效果，从学生自身出发，激发出自主学习兴趣。教师还应当重视生活实践和实际教学的连接，物理这门学科本身就来源于生活，因此不能脱离生活实际进行教学活动，加强物理课堂生活化、生动化、形象化水平，促进教学水平的提升。
三、 结语
本文对初中物理教学中的新型课堂教学实践进行了分析，文中详细地分析了物理教学现状以及新型课堂教学方式的实施要点，从教师、学生以及硬件设施等方面进行分析，实现物理教学和生活实践、创新发展的良好对接，从而激励学生的自主学习兴趣，提高学习效率，并根据我国初中物理教学开展的实际情况提出了相应的教学实施策略。希望可以通过文中的分析来对初中物理教学工作者起到一定的借鉴意义。
参考文献：
[1]刘兴昌，吴翠琴.巧设导入，提高初中物理课堂教学的有效性[J].中学物理，2017，（02）.
[2]冯静平.利用信息技术开展初中物理自主学习的实践[J].广西教育，2016，（41）.
[3]巩璐雲，张学军，索彦霞，杨月苹.基于4C/ID模型的自主学习活动设计——以“初中物理”为例[J].科技展望，2016，（22）.
作者简介：
陶汝发，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省黔西南州贞丰县鲁贡初级中学。