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通过重新检视各派科学哲学关于科学发现观的分析，我们可以得出其在科学教育上的意义：在相应知识背景不足的情况下，是不可能“归纳”出重要的科学发现的；在培养学生科学发现的理论与方法时，对“科学发现”的过程避而不管，只会使之变得神秘，让学生无所适从；只有背景知识丰富、准备程序充足的人才可能在科研活动中产生灵感、直觉等。