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[摘要]高中政治教学引入心理学理论，这是全新的教学实践尝试。教师要做好教学调查，从激发学生积极学习情绪、培养学生主体认同意识、疏通学生正面情感渠道等方面着手，从而充分调动学生主动学习的热情，促使学生在主动学习中实现自我完善和成长。
[关键词]高中政治；积极心理学；正能量
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）10005201
积极心理学视野下的政治教学，可以极大调动学生主动学习情绪，使学生主动参与教学实践活动，形成主体认同意识，激发政治教学正能量。传统教学中，学生对政治课堂常常持排斥态度，主要原因是教师采取以说教为主的教学方式。新课改之后，课堂教学要求凸显学生的主体地位，教师需要关注学生积极情绪的调动，以激发课堂教学正能量，赢得课堂主动权。
一、调动学生学习積极情绪
政治课堂教学中，教师要主动引入积极心理学的理念，通过多种教学手段优化教学设计，激发学生的积极情绪，为课堂教学注入新鲜活力。首先，要给出合理的教学目标要求，让学生有明确的学习方向，形成积极学习的动力。其次，要创设生动直观的教学情境，让学生有身临其境的感觉，以激发其学习思维。最后，要有丰富的教学调整手段，通过自身情绪调动、感染学生，给学生传递积极、向上、乐观的信息，创设和谐、温馨的教学环境。
如教学《生活在人民当家作主的国家》，教师在解读民主和专政的相关概念时提出讨论问题：有人说民主是以牺牲少数人利益为代价的决策机制，这样的理解正确吗？学生对此激烈回应：民主和专政是辩证的统一，没有民主作为基础，专政也就失去了意义。社会主义民主是人民专政下的民主，是保全大多数人利益的民主。也有学生说：牺牲少数人的利益不是社会主义民主的追求目标，减少所有人的利益损失，让绝大多数人的利益获得保护，这才是社会主义民主的最终追求。
学生之所以积极参与讨论，是因为教师设计的思考问题触及学生心理，学生自然生发出诸多感慨，从而确保学习顺利展开。关于民主、专政、自由等话题，是学生比较敏感的，通过广泛讨论，能促使学生逐渐达成学习共识，对社会主义民主和专政有了更深刻的认知。民主是专政的保障，专政是民主的基础，学生对此有了透彻理解，学习自然渐入佳境。
二、培养学生主体认同意识
积极心理学具有广泛内涵，强调个人价值，注重人本精神。新课程改革给课堂教学带来全新面貌，凸显学生主体意识成为重要共识，教师要以此为教学启发点，展开多重教学创新尝试，以激活学生主动学习意识。首先，教师要注意考虑学生个性心理需求，发动学生开展主动质疑活动，从心理角度满足学生的学习需要。其次，教师要设置主体体验式训练，让学生在实践操作中完善心理认知。
如教学《民主选举：投出理性一票》时，教师让学生搜集当地的换届选举投票案例，为课堂教学提供案例支持。有学生很快就给出了相关信息：有一个村子进行换届选举，几名候选人利用多种手段“拉票”，有人明码标价，一票给多少钱，也有人暗地里送钱送物到选民家里，结果导致选举严重失实。这事被曝光之后，乡镇政府采取多种措施，对贿选情况进行曝光，对当事人进行教育批评，并重新展开选举活动。教师组织学生对这个案例展开讨论，分析其产生的根本原因，并对其影响展开评估。
教师让学生列举换届选举案例，这是尊重学生学习主体地位的具体表现。学生自己展示课例，并对课例进行典型分析，为自我完善学习认知创造了机会。教师根据学生列举的案例进行深入解析，对学生学习认知形成起到正面促进作用。
三、疏通学生正面情感渠道
高中生成长大多处于顺境之中，缺少必要的挫折教育。教师在政治教学中，要让学生有更丰富的心理体验，以提高学生的心理素质。教师要具备较为深厚的理论基础，用更多具有说服力的实例征服学生；要给予学生足够的关爱和信任，鼓励学生正确面对各种挫折和困难；要为学生心理成长提供有效保障，引导学生不断完善自我，并深度挖掘学生潜力。
如教学《我国公民的政治参与》，教师讲解公民如何依法行使监督权相关内容时，给出教学案例：有一名国家机关工作人员，在工作时贪污受贿，被周边群众发现，这位群众以信函的方式，向当地检察机关反映了情况。检察机关迅速介入，很快就查明了真相，并对这名国家机关人员进行了查处。这个案例说明什么问题呢？学生对此展开讨论，并形成一致的学习意见：这是公民利用信访举报制度行使公民监督权的表现。教师进一步引申：举报不良现象和违法行为，是不是多管闲事呢？课堂气氛顿时被点燃，学生讨论更为热烈。
教师利用典型案例展开解读，学生听得清楚，想得明白，课堂教学气氛被激活，学生学习思维快速启动，学习成效显著。学生大多没有举报经历，自然会存在事不关己高高挂起的思想，教师从这个角度展开讨论，有助于学生正确认知的形成。
在高中政治教学中运用积极心理学，不仅能够激发学生主动学习意识，还可以为教师科学施教带来全新思考。从激活学生思想情绪角度入手，运用多种教学方法，展开全新教学创新尝试，势必可以形成重要的教学促进力量。
（责任编辑袁妮）
[关键词]高中政治；积极心理学；正能量
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）10005201
积极心理学视野下的政治教学，可以极大调动学生主动学习情绪，使学生主动参与教学实践活动，形成主体认同意识，激发政治教学正能量。传统教学中，学生对政治课堂常常持排斥态度，主要原因是教师采取以说教为主的教学方式。新课改之后，课堂教学要求凸显学生的主体地位，教师需要关注学生积极情绪的调动，以激发课堂教学正能量，赢得课堂主动权。
一、调动学生学习積极情绪
政治课堂教学中，教师要主动引入积极心理学的理念，通过多种教学手段优化教学设计，激发学生的积极情绪，为课堂教学注入新鲜活力。首先，要给出合理的教学目标要求，让学生有明确的学习方向，形成积极学习的动力。其次，要创设生动直观的教学情境，让学生有身临其境的感觉，以激发其学习思维。最后，要有丰富的教学调整手段，通过自身情绪调动、感染学生，给学生传递积极、向上、乐观的信息，创设和谐、温馨的教学环境。
如教学《生活在人民当家作主的国家》，教师在解读民主和专政的相关概念时提出讨论问题：有人说民主是以牺牲少数人利益为代价的决策机制，这样的理解正确吗？学生对此激烈回应：民主和专政是辩证的统一，没有民主作为基础，专政也就失去了意义。社会主义民主是人民专政下的民主，是保全大多数人利益的民主。也有学生说：牺牲少数人的利益不是社会主义民主的追求目标，减少所有人的利益损失，让绝大多数人的利益获得保护，这才是社会主义民主的最终追求。
学生之所以积极参与讨论，是因为教师设计的思考问题触及学生心理，学生自然生发出诸多感慨，从而确保学习顺利展开。关于民主、专政、自由等话题，是学生比较敏感的，通过广泛讨论，能促使学生逐渐达成学习共识，对社会主义民主和专政有了更深刻的认知。民主是专政的保障，专政是民主的基础，学生对此有了透彻理解，学习自然渐入佳境。
二、培养学生主体认同意识
积极心理学具有广泛内涵，强调个人价值，注重人本精神。新课程改革给课堂教学带来全新面貌，凸显学生主体意识成为重要共识，教师要以此为教学启发点，展开多重教学创新尝试，以激活学生主动学习意识。首先，教师要注意考虑学生个性心理需求，发动学生开展主动质疑活动，从心理角度满足学生的学习需要。其次，教师要设置主体体验式训练，让学生在实践操作中完善心理认知。
如教学《民主选举：投出理性一票》时，教师让学生搜集当地的换届选举投票案例，为课堂教学提供案例支持。有学生很快就给出了相关信息：有一个村子进行换届选举，几名候选人利用多种手段“拉票”，有人明码标价，一票给多少钱，也有人暗地里送钱送物到选民家里，结果导致选举严重失实。这事被曝光之后，乡镇政府采取多种措施，对贿选情况进行曝光，对当事人进行教育批评，并重新展开选举活动。教师组织学生对这个案例展开讨论，分析其产生的根本原因，并对其影响展开评估。
教师让学生列举换届选举案例，这是尊重学生学习主体地位的具体表现。学生自己展示课例，并对课例进行典型分析，为自我完善学习认知创造了机会。教师根据学生列举的案例进行深入解析，对学生学习认知形成起到正面促进作用。
三、疏通学生正面情感渠道
高中生成长大多处于顺境之中，缺少必要的挫折教育。教师在政治教学中，要让学生有更丰富的心理体验，以提高学生的心理素质。教师要具备较为深厚的理论基础，用更多具有说服力的实例征服学生；要给予学生足够的关爱和信任，鼓励学生正确面对各种挫折和困难；要为学生心理成长提供有效保障，引导学生不断完善自我，并深度挖掘学生潜力。
如教学《我国公民的政治参与》，教师讲解公民如何依法行使监督权相关内容时，给出教学案例：有一名国家机关工作人员，在工作时贪污受贿，被周边群众发现，这位群众以信函的方式，向当地检察机关反映了情况。检察机关迅速介入，很快就查明了真相，并对这名国家机关人员进行了查处。这个案例说明什么问题呢？学生对此展开讨论，并形成一致的学习意见：这是公民利用信访举报制度行使公民监督权的表现。教师进一步引申：举报不良现象和违法行为，是不是多管闲事呢？课堂气氛顿时被点燃，学生讨论更为热烈。
教师利用典型案例展开解读，学生听得清楚，想得明白，课堂教学气氛被激活，学生学习思维快速启动，学习成效显著。学生大多没有举报经历，自然会存在事不关己高高挂起的思想，教师从这个角度展开讨论，有助于学生正确认知的形成。
在高中政治教学中运用积极心理学，不仅能够激发学生主动学习意识，还可以为教师科学施教带来全新思考。从激活学生思想情绪角度入手，运用多种教学方法，展开全新教学创新尝试，势必可以形成重要的教学促进力量。
（责任编辑袁妮）