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我校是农村中学，基础非常差的学生所占比例较大.面对全体学生，必定要因材施教、分层教学.从心理学的角度来讲，在轻松愉快，没有精神压力，没有心理负担的氛围中，大脑皮层最容易形成兴奋中心，接受知识的质量也是最高的，所以我们提倡快乐学习.
1 阶梯式
“阶梯式”指根据我校基础非常差的学生所占比例较大的特点而采取的分层次教学，分为“时间上的阶梯式”和“内容上的阶梯式”.
1.1 时间上的阶梯式
“时间上的阶梯式”指教师把课堂上的知识点及重点习题进行整理并发给学生：第一阶梯的学生可以在课堂通过组长检查；第二阶梯的学生可以在教师规定的时间内完成；第三阶梯的学生是在规定的时间内完不成的，由组长辅导和老师检查达标.
1.2 内容上的阶梯式
“内容上的阶梯式”，是按照知识和能力的难易程度进行划分的：第一阶梯为记忆型基础知识；第二阶梯，知识的简单应用；第三阶梯，知识逻辑性较强的抽象应用.
“时间上的阶梯式”和“内容上的阶梯式”两者是互相依存的.其操作的关键点和注意点：一是我们更强调“时间上的阶梯式”.因为如果优先考虑“内容上的阶梯式”，给学生规定哪些同学要完成哪些阶梯的内容，可能会伤及部分后进生的自尊心和自信心，且这样不利于后进生的潜力挖掘；二是把两者结合起来，当个别学生在第三时间阶梯内完成任务都有些困难时，老师这个时候应注重“内容上的阶梯式”，仅提问第一阶梯的问题，此时过关应及时给予鼓励，使学生获得信心和成就感.
2 快乐
从心理学的角度来讲，在轻松愉快，没有精神压力，没有心理负担的情景下，大脑皮层最容易形成兴奋中心，接受知识的质量也是最高的，所以我们提倡快乐学习.初中学生正处于青春发育期，如若我们能抓住其学习特点，因势利导，应用情感、兴趣等非智力因素激发学生的求知欲，引导学生乐学、爱学，必然会达到较好的效果.下面结合初中物理“新授课”与“习题课”两种课型谈谈快乐学习教学法的实践.
2.1 新授课的快乐学习
物理新授课，教师要通过个人魅力、教学技巧、小组竞赛、以及游戏形式呈现课堂等活动组织教学，让学生心情愉快的主动学习.初中物理是以实验为基础的学科，要实现快乐学习的课堂可以把这一学科特点发挥得淋漓尽致，以实验为突破点形成探究的快乐课堂、合作的快乐课堂、竞争的快乐课堂.
“快乐学习”操作的关键点和注意点：一是强调快乐而有序的课堂，强调对基础知识的掌握；二是课堂“形散而神聚”，即课堂知识的呈现要有条理性、逻辑性.
2.2 习题课的快乐学习
习题课是新授课的延续和升华，习题课往往给人的感觉比较枯燥和无味的，我们采取“一站到底”、“砸金蛋”、“幸运大转盘”等游戏模型融入习题课.用游戏形式呈现课堂教学，让学生心情愉快地主动学习.
3 导学
“导学”一改过去老师单纯的讲，学生被动地听的“满堂灌”的教学模式，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益.下面主要从“导学案编写”及“课堂导学”两方面阐述如何导学.
3.1 导学案编写
导学案预习模式让学生阅读课本有的放矢，知道哪里是重点，哪里是难点，这样的预习有很强的目标性.但在平时的教学中经常发现这样的现象，有部分学生只是把在课本上直接能找到的内容抄在导学案上，根本就没有去认真思考，更有甚者直接抄袭别的同学做完的导学案.因此我们在利用导学案时要思考两个问题：一是应用导学案时是否加重了学生的学习负担；二是导学案的有效性如何才能更大化.为解决这两个问题，“阶梯式快乐导学”教学法从以下几方面进行改进.
3.1.1 精编导学案
“导学案”最主要的作用就是课前准备.在江苏省教育厅“五严”规定下，在“减负增效”的大背景之下，课堂教学时间大幅度减少，精编导学案尤为重要.我校学生基础较差，学习能力不强，因此我校编制的导学案主要有这样几个部分：复习部分、课前新课导学，随堂练习、课后拓展延伸.例如《光的折射》一课的导学案的设计，复习部分设计了三个问题：（1）一般情况下，光在玻璃、水、空气按照传播速度由大到小的排列顺序是什么？（这个知识在讲解光的折射规律记忆的技巧时要用到） （2）光的反射概念是什么？（3）光的反射定律内容是什么？（本节课笔者是把折射规律和反射规律进行类比教学，所以反射的相关知识是本节新课的知识基础.）这三个问题的完成形式是课前作业为本节新课目标的完成作了知识铺垫.课前新课导学部分主要针对的是本节的核心问题——光的折射规律及其实验.随堂练习部分是需要用折射规律作图的两个题目.课后拓展延伸部分则是画出光从空气射入三角形玻璃砖及从玻璃砖射出的光路图（为下一节《透镜》做准备）.
3.1.2 导学案完成方式多样性
导学案的题量尽量精、少，但题量少并不意味着所有学生都能用好导学案，为避免学生直接抄袭导学案，导学案的复习部分和课前新课导学部分的基础问题可以要求学生去小组长那以提问方式检查通过.
3.1.3 重视实验预习，突出科学探究
物理学是以实验为基础的科学，因此实验是学习物理的重要部分.为了顺利地开展实验探究活动，我们可以在“学案”中设置一些必要的问题，如在《滑动摩擦力》一课教学中，可以在导学案中布置以下几个问题：你们小组的假设是什么？如何控制实验变量？如何测量滑动摩擦力的大小？如何改变接触面的粗糙程度？如何改变物体接触面积的大小？如何改变物体对接触面积压力的大小？这样的实验设计既让学生了解了每一个实验步骤的意义，又让学生达到了实验的目的要求.而且，有条不紊的实验，必定会带来实验的成功，让学生兴奋不已，终生难忘，学生还可以以良好的兴趣、态度参与下次实验.
3.2 课堂上导学
课堂上“导学”我们强调指导型探究式的导学，“指导型探究”关键是对“指导”二字的把握，老师不指导或指导得过少，学生的探究变成了乱探究；但老师如果指导的过多，学生的探究就是假探究.
“导学”操作的关键点和注意事项：一是导学案要精炼，要全确保学生有足够的时间完成；二是，教师课堂上的语言一定要简短而富有启发性.
1 阶梯式
“阶梯式”指根据我校基础非常差的学生所占比例较大的特点而采取的分层次教学，分为“时间上的阶梯式”和“内容上的阶梯式”.
1.1 时间上的阶梯式
“时间上的阶梯式”指教师把课堂上的知识点及重点习题进行整理并发给学生：第一阶梯的学生可以在课堂通过组长检查；第二阶梯的学生可以在教师规定的时间内完成；第三阶梯的学生是在规定的时间内完不成的，由组长辅导和老师检查达标.
1.2 内容上的阶梯式
“内容上的阶梯式”，是按照知识和能力的难易程度进行划分的：第一阶梯为记忆型基础知识；第二阶梯，知识的简单应用；第三阶梯，知识逻辑性较强的抽象应用.
“时间上的阶梯式”和“内容上的阶梯式”两者是互相依存的.其操作的关键点和注意点：一是我们更强调“时间上的阶梯式”.因为如果优先考虑“内容上的阶梯式”，给学生规定哪些同学要完成哪些阶梯的内容，可能会伤及部分后进生的自尊心和自信心，且这样不利于后进生的潜力挖掘；二是把两者结合起来，当个别学生在第三时间阶梯内完成任务都有些困难时，老师这个时候应注重“内容上的阶梯式”，仅提问第一阶梯的问题，此时过关应及时给予鼓励，使学生获得信心和成就感.
2 快乐
从心理学的角度来讲，在轻松愉快，没有精神压力，没有心理负担的情景下，大脑皮层最容易形成兴奋中心，接受知识的质量也是最高的，所以我们提倡快乐学习.初中学生正处于青春发育期，如若我们能抓住其学习特点，因势利导，应用情感、兴趣等非智力因素激发学生的求知欲，引导学生乐学、爱学，必然会达到较好的效果.下面结合初中物理“新授课”与“习题课”两种课型谈谈快乐学习教学法的实践.
2.1 新授课的快乐学习
物理新授课，教师要通过个人魅力、教学技巧、小组竞赛、以及游戏形式呈现课堂等活动组织教学，让学生心情愉快的主动学习.初中物理是以实验为基础的学科，要实现快乐学习的课堂可以把这一学科特点发挥得淋漓尽致，以实验为突破点形成探究的快乐课堂、合作的快乐课堂、竞争的快乐课堂.
“快乐学习”操作的关键点和注意点：一是强调快乐而有序的课堂，强调对基础知识的掌握；二是课堂“形散而神聚”，即课堂知识的呈现要有条理性、逻辑性.
2.2 习题课的快乐学习
习题课是新授课的延续和升华，习题课往往给人的感觉比较枯燥和无味的，我们采取“一站到底”、“砸金蛋”、“幸运大转盘”等游戏模型融入习题课.用游戏形式呈现课堂教学，让学生心情愉快地主动学习.
3 导学
“导学”一改过去老师单纯的讲，学生被动地听的“满堂灌”的教学模式，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益.下面主要从“导学案编写”及“课堂导学”两方面阐述如何导学.
3.1 导学案编写
导学案预习模式让学生阅读课本有的放矢，知道哪里是重点，哪里是难点，这样的预习有很强的目标性.但在平时的教学中经常发现这样的现象，有部分学生只是把在课本上直接能找到的内容抄在导学案上，根本就没有去认真思考，更有甚者直接抄袭别的同学做完的导学案.因此我们在利用导学案时要思考两个问题：一是应用导学案时是否加重了学生的学习负担；二是导学案的有效性如何才能更大化.为解决这两个问题，“阶梯式快乐导学”教学法从以下几方面进行改进.
3.1.1 精编导学案
“导学案”最主要的作用就是课前准备.在江苏省教育厅“五严”规定下，在“减负增效”的大背景之下，课堂教学时间大幅度减少，精编导学案尤为重要.我校学生基础较差，学习能力不强，因此我校编制的导学案主要有这样几个部分：复习部分、课前新课导学，随堂练习、课后拓展延伸.例如《光的折射》一课的导学案的设计，复习部分设计了三个问题：（1）一般情况下，光在玻璃、水、空气按照传播速度由大到小的排列顺序是什么？（这个知识在讲解光的折射规律记忆的技巧时要用到） （2）光的反射概念是什么？（3）光的反射定律内容是什么？（本节课笔者是把折射规律和反射规律进行类比教学，所以反射的相关知识是本节新课的知识基础.）这三个问题的完成形式是课前作业为本节新课目标的完成作了知识铺垫.课前新课导学部分主要针对的是本节的核心问题——光的折射规律及其实验.随堂练习部分是需要用折射规律作图的两个题目.课后拓展延伸部分则是画出光从空气射入三角形玻璃砖及从玻璃砖射出的光路图（为下一节《透镜》做准备）.
3.1.2 导学案完成方式多样性
导学案的题量尽量精、少，但题量少并不意味着所有学生都能用好导学案，为避免学生直接抄袭导学案，导学案的复习部分和课前新课导学部分的基础问题可以要求学生去小组长那以提问方式检查通过.
3.1.3 重视实验预习，突出科学探究
物理学是以实验为基础的科学，因此实验是学习物理的重要部分.为了顺利地开展实验探究活动，我们可以在“学案”中设置一些必要的问题，如在《滑动摩擦力》一课教学中，可以在导学案中布置以下几个问题：你们小组的假设是什么？如何控制实验变量？如何测量滑动摩擦力的大小？如何改变接触面的粗糙程度？如何改变物体接触面积的大小？如何改变物体对接触面积压力的大小？这样的实验设计既让学生了解了每一个实验步骤的意义，又让学生达到了实验的目的要求.而且，有条不紊的实验，必定会带来实验的成功，让学生兴奋不已，终生难忘，学生还可以以良好的兴趣、态度参与下次实验.
3.2 课堂上导学
课堂上“导学”我们强调指导型探究式的导学，“指导型探究”关键是对“指导”二字的把握，老师不指导或指导得过少，学生的探究变成了乱探究；但老师如果指导的过多，学生的探究就是假探究.
“导学”操作的关键点和注意事项：一是导学案要精炼，要全确保学生有足够的时间完成；二是，教师课堂上的语言一定要简短而富有启发性.