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摘要：阅读理解是高中学生英语学习的一个重要方面。提高学生的英语阅读理解能力绝非一日之功，需要教师耐心引导，激发他们的学习兴趣，掌握正确的阅读方法，不断扩大词汇量，逐步加快阅读速度，并准确理解所读文章的中心思想，抓住每一句话的关键词，教师要及时肯定和鼓励学生的长处和进步，发挥学生学习的积极性和主动性，在“乐”中提高阅读理解能力。
关键词：阅读理解 激发兴趣 方法正确 提高能力
英语阅读理解涉及到语言基础知识和综合能力的运用，是一种综合性很强的实践活动，阅读理解能力可表现一个人英语学习的功底。作为教师，引导学生重视这一环节，培养他们的阅读兴趣，并逐步提高阅读能力就是抓住了英语学习的重中之重。
一， 欠缺阅读策略，这是高中学生阅读中的主要问题之一
阅读策略是学习者为解决阅读中的困难而采取的行为过程，是学习者策略能力的一个重要组成部分。它不仅包含了阅读中的一些技巧，如：预测、推理文章的内容、猜测文中生词的大意、略读、寻读等，还包含了阅读者为达到预期阅读目的所采取的有选择性和控制性的行为。随着研究的不断深入，阅读策略的内容也不断丰富，已从传统意义上的单纯的阅读行为，如略读、回读、跳读和容忍含混语言等发展到当今的激活背景知识、图式的认知策略以及帮助透彻理解文章的语篇策略等等。
英语阅读水平不同，学生使用的策略也不同，高效率阅读者使用的策略种类较多，而且使用得更合理、更有效。阅读能力较强的学生已经掌握了一系列的策略，为解决某一阅读问题他们可以从中选择最合适的策略并根据场合的需要灵活使用；此外，他们还能对理解进行监控，理解受阻时会采取相应的行为。而惧怕阅读的同学和那些低效率阅读者却相应的缺少阅读策略知识，以至对英语失去兴趣和信心。
二， 加强阅读策略训练，提高学生英语阅读能力
以往的阅读教学只是一种自上而下的语言知识性阅读讲解。背离这几种阅读教学模式，它简单地采用词、句、篇的教学循序，重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生语言实践能力的培养，致使学生难以从整体上把握大意，缺乏对篇章的整体理解。引入阅读策略以后，我从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、参与、合作与交流，在阅读过程中，让学生摸索阅读技巧，积累阅读经验，他们的理解能力和直接应用能力不断得到训练和提高，最终提高学生英语阅读能力。
第一，阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息，培养学生良好的阅读习惯。
在英语阅读教学过程中，有些学生喜欢“声读”，这种习惯是很不科学的。据研究发现，“一般人默读速度是他声读速度的两倍”。“声读”不仅影响了阅读速度，更不利于学生对文章的理解。有些学生偏向于“心译”来阅读，还不适时地、频繁地查阅字典，使得文章支离破碎，极大地影响了阅读效果。由于阅读材料题材与体裁的不同，因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容，如可以归纳动词，显示事件过程；归纳文章人物，突出重点人物等等，从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。
第二，学生的阅读能力是通过学习获得的，是通过认知活动使这种能力得以发展的，也是在掌握知识，掌握技能中得以发展的。为了提高学生的阅读能力，必须经常给他们提供一些难度适中，题材丰富，有趣的语言材料：唐诗，谜语，幽默，寓言，世界名著等，激发他们的阅读兴趣。
激发学生学习兴趣的方法很多，教师可从采用多种教法入手，根据学生的年龄特点，在教学中充分运用创设情景教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录相、录音、计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。
第三，课堂教学中渗透文化背景知识，在课堂教学中，教师应该充分利用现有的教学条件，如地图、画册、书刊、录像、幻灯片，向学生介绍语言文化特色和交际方式。在阅读开始前，讲解一些关于该材料的背景知识。举办英语文化背景知识讲座，开展与文化背景知识相关的活动。
除此之外，要提高学生英语阅读理解能力，首先要扩大词汇量，词汇是语言的三大要素之一，是阅读理解的根本，不掌握一定的词汇量，阅读理解就无从谈起，教师要求学生掌握课本上的词汇以外并对课本上的词汇进行扩充，还要补充课外词汇，从日常生活用语、歌词到名言警句，从自然景观、设施到童话故事，方方面面的词汇，要抓住主要的，特别是常用的进行补充，比如，我们把美英国家的风俗介绍给学生，例如他们的主要节日的来历以及庆祝方式，这样，学生增长了知识，也提高了学习英语的兴趣。
要提高学生英语阅读理解的能力，关键在于学生积极性、主动性的发挥，我引导学生每人找1-2册英语课外读物，集中起来，就是一个不小的数字，还指导学生制定自己的学习目标和学习计划。这样，学生对英语阅读逐渐产生浓厚兴趣，不少人模仿作品人物，用英语问候，进行简单的交谈。在课堂上，我常把阅读课变成竞赛课，布置学生以小组为单位，每组学生一块学习讨论、探究，要求精读所学材料，然后把根据阅读材料内容设计出来的问题，平均分给各小组，再根据回答问题的情况给各小组分数。本小组不能答的问题，其他小组可以抢答，答对加分，答错则扣分。学生个个兴趣大增，主动发言，小组成员努力合作，整个课堂“活”起来，充满民主竞争气氛和探索、求知的热情，这样就高效率的提高了学生英语阅读的能力，提高了教学质量。
关键词：阅读理解 激发兴趣 方法正确 提高能力
英语阅读理解涉及到语言基础知识和综合能力的运用，是一种综合性很强的实践活动，阅读理解能力可表现一个人英语学习的功底。作为教师，引导学生重视这一环节，培养他们的阅读兴趣，并逐步提高阅读能力就是抓住了英语学习的重中之重。
一， 欠缺阅读策略，这是高中学生阅读中的主要问题之一
阅读策略是学习者为解决阅读中的困难而采取的行为过程，是学习者策略能力的一个重要组成部分。它不仅包含了阅读中的一些技巧，如：预测、推理文章的内容、猜测文中生词的大意、略读、寻读等，还包含了阅读者为达到预期阅读目的所采取的有选择性和控制性的行为。随着研究的不断深入，阅读策略的内容也不断丰富，已从传统意义上的单纯的阅读行为，如略读、回读、跳读和容忍含混语言等发展到当今的激活背景知识、图式的认知策略以及帮助透彻理解文章的语篇策略等等。
英语阅读水平不同，学生使用的策略也不同，高效率阅读者使用的策略种类较多，而且使用得更合理、更有效。阅读能力较强的学生已经掌握了一系列的策略，为解决某一阅读问题他们可以从中选择最合适的策略并根据场合的需要灵活使用；此外，他们还能对理解进行监控，理解受阻时会采取相应的行为。而惧怕阅读的同学和那些低效率阅读者却相应的缺少阅读策略知识，以至对英语失去兴趣和信心。
二， 加强阅读策略训练，提高学生英语阅读能力
以往的阅读教学只是一种自上而下的语言知识性阅读讲解。背离这几种阅读教学模式，它简单地采用词、句、篇的教学循序，重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生语言实践能力的培养，致使学生难以从整体上把握大意，缺乏对篇章的整体理解。引入阅读策略以后，我从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、参与、合作与交流，在阅读过程中，让学生摸索阅读技巧，积累阅读经验，他们的理解能力和直接应用能力不断得到训练和提高，最终提高学生英语阅读能力。
第一，阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息，培养学生良好的阅读习惯。
在英语阅读教学过程中，有些学生喜欢“声读”，这种习惯是很不科学的。据研究发现，“一般人默读速度是他声读速度的两倍”。“声读”不仅影响了阅读速度，更不利于学生对文章的理解。有些学生偏向于“心译”来阅读，还不适时地、频繁地查阅字典，使得文章支离破碎，极大地影响了阅读效果。由于阅读材料题材与体裁的不同，因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容，如可以归纳动词，显示事件过程；归纳文章人物，突出重点人物等等，从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。
第二，学生的阅读能力是通过学习获得的，是通过认知活动使这种能力得以发展的，也是在掌握知识，掌握技能中得以发展的。为了提高学生的阅读能力，必须经常给他们提供一些难度适中，题材丰富，有趣的语言材料：唐诗，谜语，幽默，寓言，世界名著等，激发他们的阅读兴趣。
激发学生学习兴趣的方法很多，教师可从采用多种教法入手，根据学生的年龄特点，在教学中充分运用创设情景教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录相、录音、计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。
第三，课堂教学中渗透文化背景知识，在课堂教学中，教师应该充分利用现有的教学条件，如地图、画册、书刊、录像、幻灯片，向学生介绍语言文化特色和交际方式。在阅读开始前，讲解一些关于该材料的背景知识。举办英语文化背景知识讲座，开展与文化背景知识相关的活动。
除此之外，要提高学生英语阅读理解能力，首先要扩大词汇量，词汇是语言的三大要素之一，是阅读理解的根本，不掌握一定的词汇量，阅读理解就无从谈起，教师要求学生掌握课本上的词汇以外并对课本上的词汇进行扩充，还要补充课外词汇，从日常生活用语、歌词到名言警句，从自然景观、设施到童话故事，方方面面的词汇，要抓住主要的，特别是常用的进行补充，比如，我们把美英国家的风俗介绍给学生，例如他们的主要节日的来历以及庆祝方式，这样，学生增长了知识，也提高了学习英语的兴趣。
要提高学生英语阅读理解的能力，关键在于学生积极性、主动性的发挥，我引导学生每人找1-2册英语课外读物，集中起来，就是一个不小的数字，还指导学生制定自己的学习目标和学习计划。这样，学生对英语阅读逐渐产生浓厚兴趣，不少人模仿作品人物，用英语问候，进行简单的交谈。在课堂上，我常把阅读课变成竞赛课，布置学生以小组为单位，每组学生一块学习讨论、探究，要求精读所学材料，然后把根据阅读材料内容设计出来的问题，平均分给各小组，再根据回答问题的情况给各小组分数。本小组不能答的问题，其他小组可以抢答，答对加分，答错则扣分。学生个个兴趣大增，主动发言，小组成员努力合作，整个课堂“活”起来，充满民主竞争气氛和探索、求知的热情，这样就高效率的提高了学生英语阅读的能力，提高了教学质量。