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【内容摘要】基础教育深化改革到了今天，学校教育一直深受应试教育的影响，在中考指挥棒的指引下，初中数学课堂死气沉沉，毫无活力可言，这对完成教学任务、培养学生可持续发展、树立学生终身数学的意识极为不利。
【关键词】新课标 初中数学 课堂活力
数学作为一门基础学科，承担着开启学生抽象思维、培养学生创新意识的重要功能。新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”要想在初中数学课堂上唤起学生求知欲、激发起学生的学习兴趣，讲究教与学的方法策略显得非常重要。笔者做了如下的尝试与探索：
一、民主和谐的教学环境是提升活力的基础
实践证明，学生在民主和谐的教学环境中接受知识，教与学的效率最高、效益最大。不仅教师教学目标容易达成，而且临时生成的智慧火花频频闪现，有利于教师教学水平的提升；学生知识学习达到夯实，解题技能得到锻炼，思维空间得到拓展，能够激发他们参与学习、自主研究的兴趣。
如我在解方程397（x-3） 7571（x-3）-14999（x-3）=0时，去括号——合并同类项——系数化——得到方程的解是大多数学生采取的常规步骤，由于数字偏大，学生叫苦连天。我鼓励学生不畏艰难，勇攀高峰，并例举一些数学名人诸如华罗庚、陈景润等激励学生。突然，一位从不活跃的女生站起来就说：“老师，我找到了一个窍门！”“你说说看！”“我们可以把（x-3）当作未知数y，把397、7571、-14999写在一起加减就可以了。”“好！”全班报以掌声。事后我在同学中了解得知，这位同学其他课从不发言，因为老师对说错的同学会讽刺挖苦，在我的课上师生民主平等，我从不打击学生，鼓励为主。
二、自主探究的学习态度成为课堂活力的源泉
陶行知说过，“把学生学习的基本自由还给学生，解放他们的头脑使他们能想；解放他们双手使他们能干；解放他们的眼睛使他们能看；解放他们的嘴使他们能说”。放手发动学生去观察、去思考、去实践、去反思，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生自主探究的好习惯，远比满堂灌、火急火燎完成教学任务要强上百倍。试想一直吃夹生饭，学生的胃口能好吗？
如学习圆周长公式时，我事先准备好圆的道具，只是布置学生动手去测量每个圆的周长和直径，计算周长与直径的数量关系。学生忙得不亦乐乎，比赛看谁量的精确，热烈讨论二者之间的数量关系，甚至争的面红耳赤。火候到了，我就亮出圆周率这个概念：即圆的周长/圆的直径=圆周率。通过学生的动手、思考、辨析，学生对圆周率的概念了然于胸，远比死记硬背来得深刻。
三、巧用游戏教学激起课堂教学的活力
初中生刚刚从小学升上来，游戏教学给了他们很好的学习知识的途径。学生热爱游戏，而教师则可以在实际教学中安排恰当的游戏内容，不仅激发学生的学习积极性，而且在游戏中解决教学内容的难点和强化重点。
如学习路程时，有这样一道题：甲乙两人在圆形上操场练习跑步，甲每分钟跑480米，乙每分钟跑320米，甲乙同时同地同向跑多长时间首次相遇？苦思冥想的去做，很少有学生能解决，果然有不少学生直接喊不会。我就让两名同学按题中要求在教室中模拟跑圈，大家一下子情绪被调动起来，先是看热闹，看着看着就有些学生看出门道了，找到了解决问题的答案：甲走的路程-乙走的路程=操场一圈长度。
三、运用多媒体技术拓宽学生的视角
数学教学训练的是学生抽象思维，枯燥乏味。尽管老师讲解绘声绘色、滔滔不绝，学生还是容易开小差。特别学习截面问题、面动成体、图形的旋转等知识点时，光靠教师一张嘴是讲不清的，辅助实物直观演示，学生也是晕乎晕乎。但是现在多媒体普及了，借助多媒体展示几何方面相关知识点时，文字、声音、影像、动画全员总动员，就可以化抽象为直观、化复杂为简单，学生更能清楚一些知识的生成过程。多媒体课件中展示的图像清晰、动态感强、信息量大，能够激发学生的兴趣，刺激学生的视觉、听觉，满足了学生的好奇心、求知欲，在这样的环境下，使学生始终处于兴奋状态和学习状态，时间节省了，效果也达到了，学习效率自然会提高。
四、引导学生学会交流提高课堂教学活力
你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。这是萧伯纳的名言。一直作为学校教育的座右铭。学生其实是非常渴望与同伴进行学习交流的，只是碍于课堂的气氛和脸面，生怕思路说错引起教师的批评和同学的嘲笑。
【关键词】新课标 初中数学 课堂活力
数学作为一门基础学科，承担着开启学生抽象思维、培养学生创新意识的重要功能。新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”要想在初中数学课堂上唤起学生求知欲、激发起学生的学习兴趣，讲究教与学的方法策略显得非常重要。笔者做了如下的尝试与探索：
一、民主和谐的教学环境是提升活力的基础
实践证明，学生在民主和谐的教学环境中接受知识，教与学的效率最高、效益最大。不仅教师教学目标容易达成，而且临时生成的智慧火花频频闪现，有利于教师教学水平的提升；学生知识学习达到夯实，解题技能得到锻炼，思维空间得到拓展，能够激发他们参与学习、自主研究的兴趣。
如我在解方程397（x-3） 7571（x-3）-14999（x-3）=0时，去括号——合并同类项——系数化——得到方程的解是大多数学生采取的常规步骤，由于数字偏大，学生叫苦连天。我鼓励学生不畏艰难，勇攀高峰，并例举一些数学名人诸如华罗庚、陈景润等激励学生。突然，一位从不活跃的女生站起来就说：“老师，我找到了一个窍门！”“你说说看！”“我们可以把（x-3）当作未知数y，把397、7571、-14999写在一起加减就可以了。”“好！”全班报以掌声。事后我在同学中了解得知，这位同学其他课从不发言，因为老师对说错的同学会讽刺挖苦，在我的课上师生民主平等，我从不打击学生，鼓励为主。
二、自主探究的学习态度成为课堂活力的源泉
陶行知说过，“把学生学习的基本自由还给学生，解放他们的头脑使他们能想；解放他们双手使他们能干；解放他们的眼睛使他们能看；解放他们的嘴使他们能说”。放手发动学生去观察、去思考、去实践、去反思，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生自主探究的好习惯，远比满堂灌、火急火燎完成教学任务要强上百倍。试想一直吃夹生饭，学生的胃口能好吗？
如学习圆周长公式时，我事先准备好圆的道具，只是布置学生动手去测量每个圆的周长和直径，计算周长与直径的数量关系。学生忙得不亦乐乎，比赛看谁量的精确，热烈讨论二者之间的数量关系，甚至争的面红耳赤。火候到了，我就亮出圆周率这个概念：即圆的周长/圆的直径=圆周率。通过学生的动手、思考、辨析，学生对圆周率的概念了然于胸，远比死记硬背来得深刻。
三、巧用游戏教学激起课堂教学的活力
初中生刚刚从小学升上来，游戏教学给了他们很好的学习知识的途径。学生热爱游戏，而教师则可以在实际教学中安排恰当的游戏内容，不仅激发学生的学习积极性，而且在游戏中解决教学内容的难点和强化重点。
如学习路程时，有这样一道题：甲乙两人在圆形上操场练习跑步，甲每分钟跑480米，乙每分钟跑320米，甲乙同时同地同向跑多长时间首次相遇？苦思冥想的去做，很少有学生能解决，果然有不少学生直接喊不会。我就让两名同学按题中要求在教室中模拟跑圈，大家一下子情绪被调动起来，先是看热闹，看着看着就有些学生看出门道了，找到了解决问题的答案：甲走的路程-乙走的路程=操场一圈长度。
三、运用多媒体技术拓宽学生的视角
数学教学训练的是学生抽象思维，枯燥乏味。尽管老师讲解绘声绘色、滔滔不绝，学生还是容易开小差。特别学习截面问题、面动成体、图形的旋转等知识点时，光靠教师一张嘴是讲不清的，辅助实物直观演示，学生也是晕乎晕乎。但是现在多媒体普及了，借助多媒体展示几何方面相关知识点时，文字、声音、影像、动画全员总动员，就可以化抽象为直观、化复杂为简单，学生更能清楚一些知识的生成过程。多媒体课件中展示的图像清晰、动态感强、信息量大，能够激发学生的兴趣，刺激学生的视觉、听觉，满足了学生的好奇心、求知欲，在这样的环境下，使学生始终处于兴奋状态和学习状态，时间节省了，效果也达到了，学习效率自然会提高。
四、引导学生学会交流提高课堂教学活力
你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。这是萧伯纳的名言。一直作为学校教育的座右铭。学生其实是非常渴望与同伴进行学习交流的，只是碍于课堂的气氛和脸面，生怕思路说错引起教师的批评和同学的嘲笑。