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在音乐课上让学生跟着音乐动起来，就是律动，就是满足学生渴望用肢体语言表达音乐感受的需求。律动教学是将音乐的学习与身体的运动相结合，用各种富有韵律的动作来表现音乐，以达到培养、提高学生的音乐感受和表现能力的目的。律动是以发展学生协调性能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂，学生在伴随音乐的活动中，通过想象激发好奇心，表现出一定的形象，通过表演参与活动，激发参与活动的积极性，从中学到一定的音乐知识。它变枯燥的知识和抽象的音乐符号为生动形象的肢体动作，符合学生好玩的心理特征，并充分体现了愉快教学。律动实现了在教学中教师主导和学生主体地位的作用，学生成了课堂的主人，成为积极的参与者和创造者，使学习不再有负担，师生关系融洽了，提高了学生的学习兴趣。大部分的学生都能喜欢上音乐，乐于参与音乐活动，教师也能从中发掘出一些有特殊音乐才能的人。
律动和视唱练耳教学相结合
音乐律动教学应该以听为主线，在听的基础上，教师用简洁、准确、生动并具有启发性的语言、图片、电化教具，提示音乐的思想性、艺术性，启发学生的想象力，帮助他们认知和了解音乐。在学生熟悉音乐的过程中，逐步引导他们做拍手、点头、踏脚等动作，或者启发他们做简单的即兴表演。这样，既能帮助他们掌握音乐的节奏、韵律，还能启发他们对音乐的感受力和表现力，让他们投入到自觉的律动中。首先，要学生掌握节奏的基本拍读。2/4拍的节奏X X，3/4的节奏X X X，4/4的节奏X X X X。接着让学生根据基本节奏进行创作。如，全班同学拍着4/4拍的基本节奏，然后老师随便请一个同学拍不同的节奏，这个节奏可以自由发挥，只要保证是4拍就可以了。还可以让学生自由组合，各自用拍手、跺脚、拍腿、点头等动作即兴律动。让学生自己填写节奏，并请其他同学拍打节奏，配以不同的动作进行节奏律动。
律动和音乐欣赏教学相结合
我国大多数的中小学音乐课多是以聆听为主，没有任何辅助式的教学内容，没有使音乐课凸显出与其他文化课不同的特点，这就使学生丧失了对音乐的兴趣，也不可能主动追求从音乐中获取的自我满足、自我发展，音乐课变得黯淡无光。所以，学校音乐课一定不能仅仅停留在聆听上。体态律动教学有利于学生体验以及领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的审美活动，提高个人修养。在欣赏《婚礼进行曲》时，可以让学生想像在别人的婚礼上，听着那熟悉的的节奏XXX X│XXXX││。接着请学生模拟婚礼现场，一个女同学做新娘，一个男同学做新娘的父亲。新娘挽着父亲的手臂踏着节奏走在最前面，走一拍停两拍，后面的人群跟着新娘的脚步和节奏走。这样，学生完全融合到音乐当中，过了一把瘾，又体会到音乐背后的庄严，有了一种全新的体会，不再是单一的老师讲、学生想像。
律动和舞蹈音乐相结合
律动还可以从舞蹈、歌曲、民族音乐、器乐中汲取素材。中外民间舞蹈音乐一般十分朴素、单纯、优美，具有良好的舞蹈性。如我国安徽的花鼓灯音乐、东北的二人转音乐、少数民族的舞蹈音乐、俄罗斯轻音乐作品《我和小蚊子跳舞》等。中外作曲家以各国民间音乐为基础创作的舞蹈音乐和轻音乐作品，一般都具有民间舞蹈音乐的基本优点，且结构清晰，便于根据教学的需要节选和重组。如《红绸舞》《赶花会》《单簧管波尔卡》《特快列车波尔卡》《口哨与小狗》《拨弦》《西班牙斗牛舞》等。一些少儿歌曲或成人歌曲，通过大众传媒特别是电视，已经有很大影响，歌曲健康向上，具有潜在教育价值，如《歌声与微笑》《男儿当自强》等。学生已掌握了一些基本的节奏，如何使他们在熟悉的基础上灵活运用、创新运用，教师应抓住学生潜在的节奏意识加以挖掘，并将难度设计成一个个平缓的坡度，让学生像散步一样轻松到达山顶。在实际教学中应遵循一条原则：由简到繁，由易到难，循序渐进，顺势而行。
在音乐教学中有效利用律动，让学生动起来，采用体态律动与节奏教学更好地启发学生的主动性和自觉性。它可使学生在各种律动动作时，身体部分配合协调、富有韵律，并建立稳定的节奏感，发展节奏内心听觉，灵敏地感受节奏和发现节奏。它可使学生从细致的节奏训练中去把握律动，从整体上感觉音乐的节奏情绪，从而激发学习兴趣，充分调动学习积极性，增强音乐的节奏感和动作的协调性，加深学生对音乐作品的理解和感受，大大提高了音乐课的课堂效率。
责任编辑魏文琦
律动和视唱练耳教学相结合
音乐律动教学应该以听为主线，在听的基础上，教师用简洁、准确、生动并具有启发性的语言、图片、电化教具，提示音乐的思想性、艺术性，启发学生的想象力，帮助他们认知和了解音乐。在学生熟悉音乐的过程中，逐步引导他们做拍手、点头、踏脚等动作，或者启发他们做简单的即兴表演。这样，既能帮助他们掌握音乐的节奏、韵律，还能启发他们对音乐的感受力和表现力，让他们投入到自觉的律动中。首先，要学生掌握节奏的基本拍读。2/4拍的节奏X X，3/4的节奏X X X，4/4的节奏X X X X。接着让学生根据基本节奏进行创作。如，全班同学拍着4/4拍的基本节奏，然后老师随便请一个同学拍不同的节奏，这个节奏可以自由发挥，只要保证是4拍就可以了。还可以让学生自由组合，各自用拍手、跺脚、拍腿、点头等动作即兴律动。让学生自己填写节奏，并请其他同学拍打节奏，配以不同的动作进行节奏律动。
律动和音乐欣赏教学相结合
我国大多数的中小学音乐课多是以聆听为主，没有任何辅助式的教学内容，没有使音乐课凸显出与其他文化课不同的特点，这就使学生丧失了对音乐的兴趣，也不可能主动追求从音乐中获取的自我满足、自我发展，音乐课变得黯淡无光。所以，学校音乐课一定不能仅仅停留在聆听上。体态律动教学有利于学生体验以及领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的审美活动，提高个人修养。在欣赏《婚礼进行曲》时，可以让学生想像在别人的婚礼上，听着那熟悉的的节奏XXX X│XXXX││。接着请学生模拟婚礼现场，一个女同学做新娘，一个男同学做新娘的父亲。新娘挽着父亲的手臂踏着节奏走在最前面，走一拍停两拍，后面的人群跟着新娘的脚步和节奏走。这样，学生完全融合到音乐当中，过了一把瘾，又体会到音乐背后的庄严，有了一种全新的体会，不再是单一的老师讲、学生想像。
律动和舞蹈音乐相结合
律动还可以从舞蹈、歌曲、民族音乐、器乐中汲取素材。中外民间舞蹈音乐一般十分朴素、单纯、优美，具有良好的舞蹈性。如我国安徽的花鼓灯音乐、东北的二人转音乐、少数民族的舞蹈音乐、俄罗斯轻音乐作品《我和小蚊子跳舞》等。中外作曲家以各国民间音乐为基础创作的舞蹈音乐和轻音乐作品，一般都具有民间舞蹈音乐的基本优点，且结构清晰，便于根据教学的需要节选和重组。如《红绸舞》《赶花会》《单簧管波尔卡》《特快列车波尔卡》《口哨与小狗》《拨弦》《西班牙斗牛舞》等。一些少儿歌曲或成人歌曲，通过大众传媒特别是电视，已经有很大影响，歌曲健康向上，具有潜在教育价值，如《歌声与微笑》《男儿当自强》等。学生已掌握了一些基本的节奏，如何使他们在熟悉的基础上灵活运用、创新运用，教师应抓住学生潜在的节奏意识加以挖掘，并将难度设计成一个个平缓的坡度，让学生像散步一样轻松到达山顶。在实际教学中应遵循一条原则：由简到繁，由易到难，循序渐进，顺势而行。
在音乐教学中有效利用律动，让学生动起来，采用体态律动与节奏教学更好地启发学生的主动性和自觉性。它可使学生在各种律动动作时，身体部分配合协调、富有韵律，并建立稳定的节奏感，发展节奏内心听觉，灵敏地感受节奏和发现节奏。它可使学生从细致的节奏训练中去把握律动，从整体上感觉音乐的节奏情绪，从而激发学习兴趣，充分调动学习积极性，增强音乐的节奏感和动作的协调性，加深学生对音乐作品的理解和感受，大大提高了音乐课的课堂效率。
责任编辑魏文琦