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语文作为一门基础学科，其基本特点是“工具性与人文性的统一”，它的一项重要任务是培养学生的语文能力。可随堂听课会发现这样的情况：部分学生恹恹欲睡，提不起精神，少数人应答，思维积极的往往仅有几个。原因当然是多方面的，不过，教师上课缺乏激情是较为重要的一个原因。因此，让语文课充满激情，语文教师责无旁贷。怎样才能让语文课充满激情呢？
一、披文入情，以情动人
教师在课堂上能否精神饱满，激情洋溢，激发起学生浓厚的学语文的愿望和热情，首要的是教师自己要从朗读入手，增强口头语言表达的感染力，做到有声有色地进行教学。“文章不是无情物”，教师要善于披文入情，以情动人。真倾心于语文，真受到课文中优美的景物、崇高的思想、精辟的见解、珠玑的语言的感染，真情实意伴随着语言流淌，叩击学生的心扉，在學生心灵深处弹奏，引起悦耳的共鸣。
二、用电教手段吸引
用多媒体手段可以创设情境，通过绚丽的色彩、迷人的画面、动听的声音，把学生的注意力吸引到课文内容中来，从而营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习。如学习《使至塞上》的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”时，我利用多媒体出示画面，并配上一曲曲调明朗、节奏轻快高昂的古筝音乐，让学生聆听教师美读，并展开丰富合理的想象，然后让学生口头描述自己眼前仿佛看到的美景，学生的创造性充分显示出来。有的说：“我好像看到一个面容憔悴的游子，背着行囊站在茫茫的大沙漠中深深思家。”有的说：“我仿佛看到几个士兵身穿银光闪闪的盔甲，威风凛凛地站在烽火台上，手握长枪，眺望远方。”可见，学生表现出了丰富的想象力和创造力，收到较好的学习效果。
三、强化互动教学，让学生动起来
新课标指出，课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生，教师只是学生学习的组织者、帮助者、引导者。没有学生积极参与的课堂教学，就不可能产生高效率。语文课堂教学要让学生全方位动起来，要经常启发学生动脑、动手、动口，使学生始终处于一种最佳的学习状态中。学习《我的叔叔于勒》一文时，由于在开学之初发下新课本时，我就要求学生把所有的课文浏览一遍，小说类文章学生比较喜欢，有的都已经阅读过两三遍，对作者的写作意图、文中人物形象理解得比较透彻。为了激发学生的兴趣和创造力，让课堂趣味盎然，我设计了分角色朗读，并在活动课上让学生进行课本剧表演，学生惟妙惟肖的演出赢得了阵阵掌声。同时让学生把阅读和写作结合起来，以《巧遇于勒之后》为题进行作文训练，先进行说话训练，提高学生的语言组织和表达能力，再动手设计作文情节，提高学生的写作水平，使语文课堂听、说、读、写有机结合，给学生提供一个展示自我的平台，让课堂充满活力。
四、利用幽默，营造愉悦氛围
要使学生乐学，就必须努力营造一种师生之间平等、民主、和谐的气氛，“尽可能地做到每堂课教学要让学生有笑声”（魏书生语）。在与学生交谈中，我了解到大多数学生更偏向于能够沟通师生感情的“交流型”“亲切型”的教师，而不是那种刻板的“工作型”“严肃型”的教师。教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默。”幽默能寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中得到知识和教益。一次，我教学小说《智取生辰纲》，看到昏昏欲睡的学生，当然不能粗暴地进行批评，于是我灵机一动，说：“给大家讲一个和《水浒传》中李逵有关的故事。”学生一听到有故事听，精神立马好了许多。我趁热打铁：“有两个人在一起谈论有关《水浒传》的情节，有一个人说我刚看了一部名著，它的题目叫《水许》，《水许》中有个人物叫李达，他经常拿着两把‘大爹’舞来舞去。”语音刚落，笑声骤起，那些有睡意的学生也在笑声中变得精神起来。教师在课堂上运用幽默，消除了学生的紧张和疲劳，从而达到了最佳的教学效果。
五、以情激情，体验感悟
在教学中要充分调动学生的积极性，使他们的情感得到充分释放，与课文的情感相通，这样才能大大促进教学效果的提高。如学习杨绛的散文《老王》一课，引导学生权且充当作者，亲临老王临终前送香油和鸡蛋的场景，听老王说的，看老王做的，就会体悟到作者的叙事、描写，字字句句总关情。然而，当时作者“我”毫无感觉，毫无领悟。几年下来，才深悟到自己的麻木，没有意识到这位有金子般善良的心的人对友情的企盼与渴望，没有以友人的真挚情意平等对待。“愧怍”，显然是心灵深处的自责，是人性的觉醒。引导学生深入课文认真体验文中的场景，在语言的咀嚼、品味中就会受到良好的熏陶。学生情感上受到激发，受到感染，就会促进思考的广度与深度，对人生、社会、自然等问题进行思考、评价，有自己的感悟和体验。
总之，充满激情的语文课堂是成功的课堂。只有这样的课堂，才能激发、打动、震撼学生的感情，使他们在激荡的情感中受到感染、熏陶和激励，切实提高语文素质，形成积极的人生态度和正确的价值观。
（责任编辑陈剑平）
一、披文入情，以情动人
教师在课堂上能否精神饱满，激情洋溢，激发起学生浓厚的学语文的愿望和热情，首要的是教师自己要从朗读入手，增强口头语言表达的感染力，做到有声有色地进行教学。“文章不是无情物”，教师要善于披文入情，以情动人。真倾心于语文，真受到课文中优美的景物、崇高的思想、精辟的见解、珠玑的语言的感染，真情实意伴随着语言流淌，叩击学生的心扉，在學生心灵深处弹奏，引起悦耳的共鸣。
二、用电教手段吸引
用多媒体手段可以创设情境，通过绚丽的色彩、迷人的画面、动听的声音，把学生的注意力吸引到课文内容中来，从而营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习。如学习《使至塞上》的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”时，我利用多媒体出示画面，并配上一曲曲调明朗、节奏轻快高昂的古筝音乐，让学生聆听教师美读，并展开丰富合理的想象，然后让学生口头描述自己眼前仿佛看到的美景，学生的创造性充分显示出来。有的说：“我好像看到一个面容憔悴的游子，背着行囊站在茫茫的大沙漠中深深思家。”有的说：“我仿佛看到几个士兵身穿银光闪闪的盔甲，威风凛凛地站在烽火台上，手握长枪，眺望远方。”可见，学生表现出了丰富的想象力和创造力，收到较好的学习效果。
三、强化互动教学，让学生动起来
新课标指出，课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生，教师只是学生学习的组织者、帮助者、引导者。没有学生积极参与的课堂教学，就不可能产生高效率。语文课堂教学要让学生全方位动起来，要经常启发学生动脑、动手、动口，使学生始终处于一种最佳的学习状态中。学习《我的叔叔于勒》一文时，由于在开学之初发下新课本时，我就要求学生把所有的课文浏览一遍，小说类文章学生比较喜欢，有的都已经阅读过两三遍，对作者的写作意图、文中人物形象理解得比较透彻。为了激发学生的兴趣和创造力，让课堂趣味盎然，我设计了分角色朗读，并在活动课上让学生进行课本剧表演，学生惟妙惟肖的演出赢得了阵阵掌声。同时让学生把阅读和写作结合起来，以《巧遇于勒之后》为题进行作文训练，先进行说话训练，提高学生的语言组织和表达能力，再动手设计作文情节，提高学生的写作水平，使语文课堂听、说、读、写有机结合，给学生提供一个展示自我的平台，让课堂充满活力。
四、利用幽默，营造愉悦氛围
要使学生乐学，就必须努力营造一种师生之间平等、民主、和谐的气氛，“尽可能地做到每堂课教学要让学生有笑声”（魏书生语）。在与学生交谈中，我了解到大多数学生更偏向于能够沟通师生感情的“交流型”“亲切型”的教师，而不是那种刻板的“工作型”“严肃型”的教师。教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默。”幽默能寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中得到知识和教益。一次，我教学小说《智取生辰纲》，看到昏昏欲睡的学生，当然不能粗暴地进行批评，于是我灵机一动，说：“给大家讲一个和《水浒传》中李逵有关的故事。”学生一听到有故事听，精神立马好了许多。我趁热打铁：“有两个人在一起谈论有关《水浒传》的情节，有一个人说我刚看了一部名著，它的题目叫《水许》，《水许》中有个人物叫李达，他经常拿着两把‘大爹’舞来舞去。”语音刚落，笑声骤起，那些有睡意的学生也在笑声中变得精神起来。教师在课堂上运用幽默，消除了学生的紧张和疲劳，从而达到了最佳的教学效果。
五、以情激情，体验感悟
在教学中要充分调动学生的积极性，使他们的情感得到充分释放，与课文的情感相通，这样才能大大促进教学效果的提高。如学习杨绛的散文《老王》一课，引导学生权且充当作者，亲临老王临终前送香油和鸡蛋的场景，听老王说的，看老王做的，就会体悟到作者的叙事、描写，字字句句总关情。然而，当时作者“我”毫无感觉，毫无领悟。几年下来，才深悟到自己的麻木，没有意识到这位有金子般善良的心的人对友情的企盼与渴望，没有以友人的真挚情意平等对待。“愧怍”，显然是心灵深处的自责，是人性的觉醒。引导学生深入课文认真体验文中的场景，在语言的咀嚼、品味中就会受到良好的熏陶。学生情感上受到激发，受到感染，就会促进思考的广度与深度，对人生、社会、自然等问题进行思考、评价，有自己的感悟和体验。
总之，充满激情的语文课堂是成功的课堂。只有这样的课堂，才能激发、打动、震撼学生的感情，使他们在激荡的情感中受到感染、熏陶和激励，切实提高语文素质，形成积极的人生态度和正确的价值观。
（责任编辑陈剑平）