论文部分内容阅读
摘要：在现代教育发展的过程中，对于数字媒体专业人才培养方案，需要随着社会需求的改变来进行调整，以此来保证其所采用的教育方法、教育手段、教育体系等都符合社会发展形势，从而保证数字媒体专业所培养出的人才能够良好地融入到社会建设中。根据十九大报告中所提出的双创内容，在数字媒体专业中需要重视创新创业人才教育的融入，从而获取更高水平的教育成果。
关键词：创造力教育;数字媒体专业;创新创业;教育模式
引言：
数字媒体结合了现代信息技术和媒体艺术，可以反映国家、地区的文化创意、信息服务以及产业升级等整体水平。数字媒体产业可以为社会带来更多的创业机会，因此，应围绕创造力教育来推进创业教育改革。创造力教育是现今数字媒体专业在人才培养中的重要方向，其符合现代社会发展形势对创新型人才的需求，因此在教育活动中可以推进创新创业教育模式来加强对人才的培养。创新创业（以下简称“双创”）教育的推行在实际中能够缓解就业压力、增强就业能力、提高就业层次，因此在数字媒体专业中需要结合双创理念来对其教育模式进行优化及革新，以此来建立起更加多元化的教育體系，使创造力教育的要求在数字媒体专业教育活动中得到践行。
一、数字媒体专业创新创业人才教育的内容分析
第一，创新教育，其主要是在培养学生创新性思维能力的过程中使其可以自动得对知识内容进行更新，并针对不同事物来进行创新性的改变，从而实现创造新事物的目的。通过创新教育能够促使学生将其创新性思维模式以概念化的方式展现出来，其对创造性事物有着推动作用。尤其是在创造力教育视角下，创新教育的特征更符合数字媒体专业的发展形势，其在实际中可以促进人才综合全面地发展，从而使数字媒体专业学生能够适应知识经济时代所带来的发展机遇。
第二，创业教育，其主要是通过对现有的教育资源进行整合及利用的方式来培养学生的创业思想、创业能力，使学生在创业的过程中能够进行有效的思考、推理，并且创业对人才的个人能力有着较高的要求，因此在创业教育中也更重视对学生的全面培养，使学生在管理、统筹、领导、创新、社会交往等方面都有着较为优秀的能力，从而更好的实现创业目标。
二、创造力教育视角下数字媒体专业创新创业人才教育模式的应用要求
第一，在学生知识能力方面，需要从多个角度来分析学生的实际发展需求，数字媒体专业所涉及的知识内容较多，因此在“双创”教育中需要引导学生构建完整的知识体系，目前数字媒体专业要通过动态图形设计、数字艺术设计、数字编程、用户体验研究等全新课程，注入最新的信息技术和工具，并利用不同课程内容的交叉作用，强化学生对数字艺术、空间建模、社会学价值、仿真创作等内容的深入理解，全面提升数字媒体专业人才的创意、编程和推广等能力。
第二，在学生综合素质方面，复合型人才培养要注重德、智、体、美全面发展，团队精神、社会责任感、文化修养、沟通交流、美学、身心素质和创新意识都是创业人才必备的基本素质，专业人才的复合型创造能力还包含团队合作和协调能力。由此可见，数字媒体创业过程难以依靠自身能力独立完成，只有将自身专业实施能力融入整个团队，才能全面发挥、展现自身的能力价值，从而在竞争中保持一定的优势。
第三，在学生岗位能力方面，聚焦数字媒体市场的岗位能力需求，并据此确立数字媒体专业岗位群，针对岗位群进行具体的技能能力分析，以不断完善课程体系，有针对性地开展专业技能培养。例如，数字媒体行业有艺术编程、建模师、ui设计师、特效师等多种岗位，每个岗位对应的专业能力都有所侧重，高校应有针对性地推进专业教学，以提升学生的专业实践能力，使其适应行业的快速发展。
三、创造力教育视角下数字媒体专业创新创业人才教育模式的应用分析
1、教育目标的树立
培养具有创新精神、创新思维、创新能力的人是现代高校的重要职能之一，也是高校创新创业教育的重要目标。部分高校在“双创”教育中主要是将其视为解决就业问题的方法，而此种情况不符合创造力教育理念所提出的培养高素质创新型人才的要求。数字媒体专业人才是复合型人才，只有熟练掌握二维和三维动画设计、互联网网站基本技术、数字影视技术、数字编程技术、用户研究等内容，并熟悉行业发展变化趋势、国家法律法规和产权保护等知识，才能培养扎实的专业创造力基础。在数字媒体专业教育实践的过程中，需要从个性化、创新化的角度出发，树立符合“双创”特点的教育目标，对学生进行针对性的培养，提升人才教育培养的效果，挖掘学生的创新性素质能力，促使数字媒体专业学生在“双创”教育中全面发展。
2、课程结构的调整
在数字媒体专业中应根据人才培养方案的要求来对现有的课程体系进行调整，使“双创”教育得到有效的融入，合理的设置创新创业教学内容来达到逐层递进的教育要求，从而使学生在掌握专业技能的同时，可以对创新创业有更为深入的理解，其也有利于促进“双创”与专业知识的融合，使学生可以在自身所学专业的基础上来发挥创新性思维能力，达到对其创造力进行培育的目的。将“双创”教育理念适当地融入到专业课程中，按照创新创业教育各个阶段要求及特征来对学生进行培养，以此来对高校的教育资源进行有效的整合及利用。
3、教育环境的优化
良好的实践条件及创新创业环境能够加快创新型人才的培养，其在培育及孵化创业项目上也有良好的作用。为此在数字媒体专业教育活动中，应对教育资源进行整合，并与社会力量进行紧密合作，从而挖掘出更多的资源为学生提供良好的创新创业环境，使其在完善的实践平台上落实创业项目。例如建设创业实验室、开展SYB课程培训、举办创新创业竞赛，同时在实践教学环节，高校也可以把“互联网+”、“三创”等相关项目与实习、毕业设计相结合，为学生学习实践创造机会。在新媒体时代的背景下，数字媒体专业学生需要具备优秀的创造力才能增强其专业竞争力，因此需要结合“双创”理念、加强专业实践，以此来对学生进行综合全面地培养。
四、结语
在数字媒体专业中采用“双创”教育模式能够有效地培养学生的创新精神、创业能力，而这对挖掘学生的创造力有着促进作用，从而培养出适应现代社会发展形势的高素质创新型人才，并使学生在发展的过程中能够在“双创”理念的支持下不断地进行自我价值的提升。上文分析了“双创”教育的实质特点、要求，在此基础上研究了如何在创造力教育理念的视角下，实现数字媒体专业“双创”教育模式的全面革新，从而使创新创业教育得到有效地实践及推行。
参考文献：
[1] 陈坤，邓诗华.融入创新创业实践的设计教学研究--以广东高校数字媒体艺术专业为例[J].设计，2018，（5）.32-33.
[2] 胡文艳.探索数字媒体艺术专业创新创业课程体系的构建与完善[J].美术教育研究，2018，（21）.122-123.
[3] 贾娜.面向创新创业的数字媒体技术专业艺术类课程体系建设探讨[J].现代营销（经营版），2020，（2）.231.
[4] 杨会.“互联网+”时代的“三创”人才：内涵、特征及培养路径--以数字媒体艺术专业为例[J].教育理论与实践，2017，（3）.13-15.
作者信息：梁骐麒，男（1989.9—），广东人，汉族，硕士，助教，研究方向：数字媒体、视觉传播
关键词：创造力教育;数字媒体专业;创新创业;教育模式
引言：
数字媒体结合了现代信息技术和媒体艺术，可以反映国家、地区的文化创意、信息服务以及产业升级等整体水平。数字媒体产业可以为社会带来更多的创业机会，因此，应围绕创造力教育来推进创业教育改革。创造力教育是现今数字媒体专业在人才培养中的重要方向，其符合现代社会发展形势对创新型人才的需求，因此在教育活动中可以推进创新创业教育模式来加强对人才的培养。创新创业（以下简称“双创”）教育的推行在实际中能够缓解就业压力、增强就业能力、提高就业层次，因此在数字媒体专业中需要结合双创理念来对其教育模式进行优化及革新，以此来建立起更加多元化的教育體系，使创造力教育的要求在数字媒体专业教育活动中得到践行。
一、数字媒体专业创新创业人才教育的内容分析
第一，创新教育，其主要是在培养学生创新性思维能力的过程中使其可以自动得对知识内容进行更新，并针对不同事物来进行创新性的改变，从而实现创造新事物的目的。通过创新教育能够促使学生将其创新性思维模式以概念化的方式展现出来，其对创造性事物有着推动作用。尤其是在创造力教育视角下，创新教育的特征更符合数字媒体专业的发展形势，其在实际中可以促进人才综合全面地发展，从而使数字媒体专业学生能够适应知识经济时代所带来的发展机遇。
第二，创业教育，其主要是通过对现有的教育资源进行整合及利用的方式来培养学生的创业思想、创业能力，使学生在创业的过程中能够进行有效的思考、推理，并且创业对人才的个人能力有着较高的要求，因此在创业教育中也更重视对学生的全面培养，使学生在管理、统筹、领导、创新、社会交往等方面都有着较为优秀的能力，从而更好的实现创业目标。
二、创造力教育视角下数字媒体专业创新创业人才教育模式的应用要求
第一，在学生知识能力方面，需要从多个角度来分析学生的实际发展需求，数字媒体专业所涉及的知识内容较多，因此在“双创”教育中需要引导学生构建完整的知识体系，目前数字媒体专业要通过动态图形设计、数字艺术设计、数字编程、用户体验研究等全新课程，注入最新的信息技术和工具，并利用不同课程内容的交叉作用，强化学生对数字艺术、空间建模、社会学价值、仿真创作等内容的深入理解，全面提升数字媒体专业人才的创意、编程和推广等能力。
第二，在学生综合素质方面，复合型人才培养要注重德、智、体、美全面发展，团队精神、社会责任感、文化修养、沟通交流、美学、身心素质和创新意识都是创业人才必备的基本素质，专业人才的复合型创造能力还包含团队合作和协调能力。由此可见，数字媒体创业过程难以依靠自身能力独立完成，只有将自身专业实施能力融入整个团队，才能全面发挥、展现自身的能力价值，从而在竞争中保持一定的优势。
第三，在学生岗位能力方面，聚焦数字媒体市场的岗位能力需求，并据此确立数字媒体专业岗位群，针对岗位群进行具体的技能能力分析，以不断完善课程体系，有针对性地开展专业技能培养。例如，数字媒体行业有艺术编程、建模师、ui设计师、特效师等多种岗位，每个岗位对应的专业能力都有所侧重，高校应有针对性地推进专业教学，以提升学生的专业实践能力，使其适应行业的快速发展。
三、创造力教育视角下数字媒体专业创新创业人才教育模式的应用分析
1、教育目标的树立
培养具有创新精神、创新思维、创新能力的人是现代高校的重要职能之一，也是高校创新创业教育的重要目标。部分高校在“双创”教育中主要是将其视为解决就业问题的方法，而此种情况不符合创造力教育理念所提出的培养高素质创新型人才的要求。数字媒体专业人才是复合型人才，只有熟练掌握二维和三维动画设计、互联网网站基本技术、数字影视技术、数字编程技术、用户研究等内容，并熟悉行业发展变化趋势、国家法律法规和产权保护等知识，才能培养扎实的专业创造力基础。在数字媒体专业教育实践的过程中，需要从个性化、创新化的角度出发，树立符合“双创”特点的教育目标，对学生进行针对性的培养，提升人才教育培养的效果，挖掘学生的创新性素质能力，促使数字媒体专业学生在“双创”教育中全面发展。
2、课程结构的调整
在数字媒体专业中应根据人才培养方案的要求来对现有的课程体系进行调整，使“双创”教育得到有效的融入，合理的设置创新创业教学内容来达到逐层递进的教育要求，从而使学生在掌握专业技能的同时，可以对创新创业有更为深入的理解，其也有利于促进“双创”与专业知识的融合，使学生可以在自身所学专业的基础上来发挥创新性思维能力，达到对其创造力进行培育的目的。将“双创”教育理念适当地融入到专业课程中，按照创新创业教育各个阶段要求及特征来对学生进行培养，以此来对高校的教育资源进行有效的整合及利用。
3、教育环境的优化
良好的实践条件及创新创业环境能够加快创新型人才的培养，其在培育及孵化创业项目上也有良好的作用。为此在数字媒体专业教育活动中，应对教育资源进行整合，并与社会力量进行紧密合作，从而挖掘出更多的资源为学生提供良好的创新创业环境，使其在完善的实践平台上落实创业项目。例如建设创业实验室、开展SYB课程培训、举办创新创业竞赛，同时在实践教学环节，高校也可以把“互联网+”、“三创”等相关项目与实习、毕业设计相结合，为学生学习实践创造机会。在新媒体时代的背景下，数字媒体专业学生需要具备优秀的创造力才能增强其专业竞争力，因此需要结合“双创”理念、加强专业实践，以此来对学生进行综合全面地培养。
四、结语
在数字媒体专业中采用“双创”教育模式能够有效地培养学生的创新精神、创业能力，而这对挖掘学生的创造力有着促进作用，从而培养出适应现代社会发展形势的高素质创新型人才，并使学生在发展的过程中能够在“双创”理念的支持下不断地进行自我价值的提升。上文分析了“双创”教育的实质特点、要求，在此基础上研究了如何在创造力教育理念的视角下，实现数字媒体专业“双创”教育模式的全面革新，从而使创新创业教育得到有效地实践及推行。
参考文献：
[1] 陈坤，邓诗华.融入创新创业实践的设计教学研究--以广东高校数字媒体艺术专业为例[J].设计，2018，（5）.32-33.
[2] 胡文艳.探索数字媒体艺术专业创新创业课程体系的构建与完善[J].美术教育研究，2018，（21）.122-123.
[3] 贾娜.面向创新创业的数字媒体技术专业艺术类课程体系建设探讨[J].现代营销（经营版），2020，（2）.231.
[4] 杨会.“互联网+”时代的“三创”人才：内涵、特征及培养路径--以数字媒体艺术专业为例[J].教育理论与实践，2017，（3）.13-15.
作者信息：梁骐麒，男（1989.9—），广东人，汉族，硕士，助教，研究方向：数字媒体、视觉传播