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摘要：苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”教师对学生的爱，不仅体现在课堂上精心授业，而且还表现在教师要理解和尊重，这样学生才会更加尊重、爱戴老师，师生关系更融洽，也有利于教课进程的顺利发展。本文具体阐述师生之间应该如何理解和尊重，以此来打造精彩的课堂。
关键词：师生情感；理解；尊重
中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0120-02
自为人师表十三年来，我深深地感受到：一切工作要顺利进行，师生之间互相理解和尊重十分重要！
常常看到这样的现象：某生违反了学校的纪律或班级规定，班主任或任课教师轻则一顿训斥，重则拳打脚踢。于是，矛盾激化了，仇恨产生了，尊重不见了，理解没有了。有的只是以眼还眼以牙还牙，有的只是以其人之道，还治其人之身。有的只是隔阂，有的只是疏远，不利于学生学习，更不利于教师工作。新型的良好师生情感关系是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。下面结合自己的教育实例谈谈如何处理师生之间的关系。
一、建立平等的师生关系
這里所说的平等的师生关系是要求教师蹲下来跟学生沟通，让学生觉得你跟他是一样的，没有谁优谁劣的区别。很多教师都知道教师要平等地对待学生，然而他们的平等是对每一个学生而言，还没考虑自己本人与学生之间是否平等。从日常教育可以看出，教师们习惯于在评价学生的时候说：“你的缺点是……”但老师就是从没找过自己的缺点，这就是不平等的表现。而我在日常教学工作中从不怕学生找到我的缺点，让学生明白老师与他们是一样的，可以互相提意见，感受平等的关系。
案例一：老师的缺点。
班长拿来我出的英语题，下面是他爸爸解题的详细步骤，来证明我的解题方法有一步错误，我暗自埋怨自己没好好审题，我也完全可以当这件事没发生过，反正也是我补充的内容。可我不能这么做。我想出了一种更简便的解题方法，写了一个回条给那位热心的家长，感谢他认真的态度，并将另一种解法和他探讨，希望他一如既往地关心孩子的学习。随即我在全班为我的错误解法道歉，并表扬了班长，非常感谢他的家长对我提出的宝贵意见。借机告诉孩子老师也有缺点，也不是全都正确。
二、尊重学生，了解学生，做学生的朋友
教育工作的对象是人，更具体地说，是人的心灵。如果老师不去了解学生的内心世界，那他对学生的教育就会使他和学生之间筑起一堵墙。《爱心与教育》一书中提出：建立师生之间的和谐关系能让学生具备舒展、愉悦的心灵；教师对学生具有了真诚的信任和尊重，学生会感到人格的尊严，又会对老师产生朋友般的信赖。创造这种新型的师生情感关系，需要教师对学生的真心付出。
案例二：尊重孩子的情感。
刚接所在的这个班级，还真的吃了不少的“醋”。孩子们对原来的班主任有着深厚的情感，看见我特回避，一到课间和中午就一窝蜂的跑到原来老师所教的班级，教室乱得没人清扫，我没有生气，因为我觉得这些孩子重感情，这是多好的品质啊！等到了下午我在全班表扬了去看以前班主任的学生，我夸他们是重感情的好孩子，然后婉转地说明不能将自己的本职工作忘了。以后，我主动安排学生定期去原来老师所教的年级，帮着做一些学生力所能及的事，如洒水、清扫、办板报等。在不经意间既联络了和以前班主任的情感，又让孩子学会了如何感恩。慢慢地，孩子们对我的情感越来越深了，大事小情都爱聚在我身边说说，所谓“亲其师，信其道”，我再提要求，他们很乐意就接受了，我终于走进了孩子们的心灵。取得学生对你的信任和尊重，首先你要“目中有人”和“心中有人”。充分尊重学生的人格，充分尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严，师生之间相互沟通理解，从而达到彼此尊重、信任。
三、教育是美的，美在机智
传统的教育观念认为，教师对学生要严加管束，而学生必须对教师绝对服从，这种学生只能被动地服从教师的权威的关系，就是一种不平等的师生关系。正是因为受“师道尊严”的影响，现在的部分教师把维护自己的威信、体现教师的权威看成是天经地义的事情，从而把自己摆在至高无上、不容侵犯的地位，在教育过程中采取压制的手段，迫使学生承认错误，致使学生口服心不服。这样的教育已经越来越不适应时代对教师的要求了。因此在对学生进行教育时，我常常想起有句话：“教育的美，美在理解，美在机智，美在创新。”
案例三：遭遇个性学生。
想想，我教过的所有学生中，小毕应是最有个性的了。第一次和我发生冲突是因为他与同学因为一点小事吵起来，竟拿起凳子打人。太暴力了！我严厉地训斥了他。他竟指着我骂骂咧咧后，转头就跑了。我被气得差点晕过去，可是还是匆匆追上去，怕他冲动有什么闪失。跟着他跑回家后，我压住火，和他平心静气地交谈起来。通过了解我知道他原来是三代独传的独子，两家老人非常溺爱他，从小养成了很多坏习惯，爸爸的教育方法又很暴躁，总打他，木棍就打断了好几根。在这种溺爱和暴力中长大的他幼小的心灵有些扭曲了，和同学一有矛盾就控制不住自己要打人。了解情况以后，再遇到他犯错误时，我都不当众批评他，等到他冷静了再找他谈心。并和他爸爸约定，再也不使用暴力来教育他。我在平日时时注意发现他的优点：爱集体，值日生工作认真负责，作业总是按时完成并书写工整……总是在全班表扬他。渐渐地，他越来越懂事了。有一次，我看见一个同学将他的笔碰掉了并一脚踩了上去，我的心提到嗓子眼，这在以前他应该早就揪住别人打一架了，可没想到他拣起已被踩碎的笔，自我解嘲似的摇摇头，没说一句话，把笔扔进座位。一抬头看见我欣喜的目光注视着他，他不好意思地笑了。我已经感动得热泪盈眶了……
尊重是船，理解是桨，理解之桨划动尊重之船，才能通过沟通的桥梁，驶向和谐的彼岸！
关键词：师生情感；理解；尊重
中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0120-02
自为人师表十三年来，我深深地感受到：一切工作要顺利进行，师生之间互相理解和尊重十分重要！
常常看到这样的现象：某生违反了学校的纪律或班级规定，班主任或任课教师轻则一顿训斥，重则拳打脚踢。于是，矛盾激化了，仇恨产生了，尊重不见了，理解没有了。有的只是以眼还眼以牙还牙，有的只是以其人之道，还治其人之身。有的只是隔阂，有的只是疏远，不利于学生学习，更不利于教师工作。新型的良好师生情感关系是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。下面结合自己的教育实例谈谈如何处理师生之间的关系。
一、建立平等的师生关系
這里所说的平等的师生关系是要求教师蹲下来跟学生沟通，让学生觉得你跟他是一样的，没有谁优谁劣的区别。很多教师都知道教师要平等地对待学生，然而他们的平等是对每一个学生而言，还没考虑自己本人与学生之间是否平等。从日常教育可以看出，教师们习惯于在评价学生的时候说：“你的缺点是……”但老师就是从没找过自己的缺点，这就是不平等的表现。而我在日常教学工作中从不怕学生找到我的缺点，让学生明白老师与他们是一样的，可以互相提意见，感受平等的关系。
案例一：老师的缺点。
班长拿来我出的英语题，下面是他爸爸解题的详细步骤，来证明我的解题方法有一步错误，我暗自埋怨自己没好好审题，我也完全可以当这件事没发生过，反正也是我补充的内容。可我不能这么做。我想出了一种更简便的解题方法，写了一个回条给那位热心的家长，感谢他认真的态度，并将另一种解法和他探讨，希望他一如既往地关心孩子的学习。随即我在全班为我的错误解法道歉，并表扬了班长，非常感谢他的家长对我提出的宝贵意见。借机告诉孩子老师也有缺点，也不是全都正确。
二、尊重学生，了解学生，做学生的朋友
教育工作的对象是人，更具体地说，是人的心灵。如果老师不去了解学生的内心世界，那他对学生的教育就会使他和学生之间筑起一堵墙。《爱心与教育》一书中提出：建立师生之间的和谐关系能让学生具备舒展、愉悦的心灵；教师对学生具有了真诚的信任和尊重，学生会感到人格的尊严，又会对老师产生朋友般的信赖。创造这种新型的师生情感关系，需要教师对学生的真心付出。
案例二：尊重孩子的情感。
刚接所在的这个班级，还真的吃了不少的“醋”。孩子们对原来的班主任有着深厚的情感，看见我特回避，一到课间和中午就一窝蜂的跑到原来老师所教的班级，教室乱得没人清扫，我没有生气，因为我觉得这些孩子重感情，这是多好的品质啊！等到了下午我在全班表扬了去看以前班主任的学生，我夸他们是重感情的好孩子，然后婉转地说明不能将自己的本职工作忘了。以后，我主动安排学生定期去原来老师所教的年级，帮着做一些学生力所能及的事，如洒水、清扫、办板报等。在不经意间既联络了和以前班主任的情感，又让孩子学会了如何感恩。慢慢地，孩子们对我的情感越来越深了，大事小情都爱聚在我身边说说，所谓“亲其师，信其道”，我再提要求，他们很乐意就接受了，我终于走进了孩子们的心灵。取得学生对你的信任和尊重，首先你要“目中有人”和“心中有人”。充分尊重学生的人格，充分尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严，师生之间相互沟通理解，从而达到彼此尊重、信任。
三、教育是美的，美在机智
传统的教育观念认为，教师对学生要严加管束，而学生必须对教师绝对服从，这种学生只能被动地服从教师的权威的关系，就是一种不平等的师生关系。正是因为受“师道尊严”的影响，现在的部分教师把维护自己的威信、体现教师的权威看成是天经地义的事情，从而把自己摆在至高无上、不容侵犯的地位，在教育过程中采取压制的手段，迫使学生承认错误，致使学生口服心不服。这样的教育已经越来越不适应时代对教师的要求了。因此在对学生进行教育时，我常常想起有句话：“教育的美，美在理解，美在机智，美在创新。”
案例三：遭遇个性学生。
想想，我教过的所有学生中，小毕应是最有个性的了。第一次和我发生冲突是因为他与同学因为一点小事吵起来，竟拿起凳子打人。太暴力了！我严厉地训斥了他。他竟指着我骂骂咧咧后，转头就跑了。我被气得差点晕过去，可是还是匆匆追上去，怕他冲动有什么闪失。跟着他跑回家后，我压住火，和他平心静气地交谈起来。通过了解我知道他原来是三代独传的独子，两家老人非常溺爱他，从小养成了很多坏习惯，爸爸的教育方法又很暴躁，总打他，木棍就打断了好几根。在这种溺爱和暴力中长大的他幼小的心灵有些扭曲了，和同学一有矛盾就控制不住自己要打人。了解情况以后，再遇到他犯错误时，我都不当众批评他，等到他冷静了再找他谈心。并和他爸爸约定，再也不使用暴力来教育他。我在平日时时注意发现他的优点：爱集体，值日生工作认真负责，作业总是按时完成并书写工整……总是在全班表扬他。渐渐地，他越来越懂事了。有一次，我看见一个同学将他的笔碰掉了并一脚踩了上去，我的心提到嗓子眼，这在以前他应该早就揪住别人打一架了，可没想到他拣起已被踩碎的笔，自我解嘲似的摇摇头，没说一句话，把笔扔进座位。一抬头看见我欣喜的目光注视着他，他不好意思地笑了。我已经感动得热泪盈眶了……
尊重是船，理解是桨，理解之桨划动尊重之船，才能通过沟通的桥梁，驶向和谐的彼岸！