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【摘要】诗词是中华民族艺术宝库中一颗光华璀璨的明珠，其语言含蓄而不失凝练，意境深邃而又唯美，自古以来就深受广大人民群众的喜爱及追捧。它以精简而又生动形象的语言勾勒出了一幅幅惟妙惟肖的画面，营造出如花如醉的意境，同时还表达出了诗人真挚感情，千百年来广为流传，脍炙人口，被人传颂，成为了经典。诗歌作为中华民族的文化瑰宝，其价值不仅在于给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。纵观近年来各省市古诗鉴赏高考试题，诗歌题材多样，考查的题型也是多样。研究试题的命题角度、测试意向、设计技巧，对我们的诗词教学和高考备考，应该是十分有意义的。本文主要探索古诗鉴赏的解题技巧，以期帮助考生们在语文考试中得到帮助。
【关键词】高中语文；古歌鉴赏；应试策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0106-02
一、诗歌鉴赏的答题思路
在高考语文试卷当中，古诗歌鉴赏这个题目对大部分学生来说是难题，在平时的教学中，这个题目也是主干知识，所以每次考试的时候，总是有学生在这个题目上面出错，甚至得到很低的分数。有的学生不是读不懂古诗，而是不会组织答案，即意思明白，却不能用文字准确表达。因此这这里我给大家介绍一些很有用的古诗歌鉴赏题答题模式，希望对即将参加高考的学生有所帮助。
古代诗词鉴赏作为高中语文中必考的部分，历年来为考生失分的重灾区，原因就是没有掌握相关基础知识以及缺乏必要的答题技巧。从答题思路上来说，拿到一首古诗词，我们要根据诗词的内容、作者、朝代的信息准确判定出诗歌的题材类型（例如：婉约词、边塞诗、田园诗、送别诗），从大方向上把握住了诗词的类型那么答题时不至于南辕北辙、徒劳无功。
把握住了题材，还需要掌握诗歌体裁的知识，这样不至于答题用词闹出笑话。考试主要考察唐诗宋词，常见体裁以考查律诗和双调词为主。
鉴赏评价的要求不仅仅是意义上的领会，而且要能品评诗歌创作的妙处以及思想主旨的高低。这种能力是在阅读了相当数量的作品以后总结归纳出来的，而对于我们备考来说，初步意义上的把握作品风格、明了手法技巧、感悟思想主旨等基本技能是最必需的。
二、诗歌鉴赏的学习方法
1.了解作者，挖掘内涵
列年高考的诗歌鉴赏中，都会附上作者的姓名。而从这些诗人的姓名中除了比较陌生的之外，我们能获得很多有价值的信息。诗人所选择的题材，所要表现的思想，所要抒发的情感，都是由他生活的时代背景、他的修养、他的学识、他的遭遇、他的思想，甚至是他的诗风所决定的。所以我们在平时应尽可能多地了解掌握一些名作家的生平、思想、诗风及他们的生活的时代背景，这样，我们在鉴赏作品时，我们就能充分地调动我们已有的知识积累，把诗歌作者所孕育的暗示功效充分地挖掘出来。
2.通过培养学生敏锐的观察力学习诗歌鉴赏
学习诗歌鉴赏有助于提高学生的观察力及对事物的分析能力。如苏轼在《题西林壁》中所写“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。诗人在亲身观察庐山时，直观体验到了不同的感受，对庐山也有了不同的认知。诗人从不同角度和方位对庐山进行了全面的描绘，仅仅精简的十四个字便向读者展现出了庐山的外在面貌。此外，诗人还从哲理的角度向世人深刻揭示了一个认识事物的原则：要透过现象看本质，想要要了解事物的真相及内在本质，必必须摆脱限于一时一地的片面性。大量吟诵并学习诗歌鉴赏，在细细品味诗词的过程中，可以逐渐培养学生敏锐的洞察力，明白不仅要细致敏锐地观察事物，更要思考，边看边想，如此才能更好的洞悉周围的事物。
3.通过丰富学生的想象力学习诗歌鉴赏
创造来源于想象。在高中阶段，孩子们天真无邪，想象力也是最丰富的，其想法天马行空。高中也是增强孩子想象力的最佳时期。因此，教师在高中语文的教学过程中应注重对孩子想象力及创新能力的培养。如李白、苏轼、李清照都是富有创新精神的。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（李白《望庐山瀑布》），诗人李白以其丰富的想象力及大胆的夸张突出了瀑布之高之长，气势磅礴，读后撼人心魄，如临其境。学生在学习这类的诗歌鉴赏时，要用心去体会诗人新奇的立意及巧妙的构思，想象诗中深远的意境，从而提高自身的想象力及审美能力，进而培养大胆创新意识。
三、总结
詩歌鉴赏不仅体现诗人对社物、人情哲理的深刻认识，更是千百年来劳动人民的思想结晶。它能教给学生阐事明理，为人处事之道，在潜移默化中提高学生的思想道德素质。并且，还可以培养学会在音乐、建筑、绘画等方面的兴趣，促进学生全面发展。诗歌鉴赏的学习不仅能培养学生学习语文的能力，对其他方面也有着不可或缺的积极影响，可以修身养性，增长学识，提高素质品行等等。古典诗歌鉴赏是高考语文科考试的重要项目，虽然分值不多，但由于所考查的内容和形式比较符合语文教改的方向，也有利于检测学生语言把握的高低和文化浸润的浅深，所以一直受到高考命题组的重视。作为高中语文教师，应使用一定的教学手段，采取相应的教学措施，加强高中生学习诗歌鉴赏的力度，重视对学生古诗的教学。在古诗的教学过程中，教师应灵活转变教学方法，激发学生学习古诗的积极性，增强学生对古诗的热爱，从而喜爱读诗、学诗，进而掌握诗歌鉴赏的应试策略及答题方法。
参考文献
[1]王国维.《人间词话》陕西师范大学出版社.2005年版.
[2]张坤香.《抓住诗眼做文章：古诗教学探究》.2010（03）.
[3]杨培松.《抓准时机，有的放矢——浅议古诗写作背景的介绍》.2011（31）.
【关键词】高中语文；古歌鉴赏；应试策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0106-02
一、诗歌鉴赏的答题思路
在高考语文试卷当中，古诗歌鉴赏这个题目对大部分学生来说是难题，在平时的教学中，这个题目也是主干知识，所以每次考试的时候，总是有学生在这个题目上面出错，甚至得到很低的分数。有的学生不是读不懂古诗，而是不会组织答案，即意思明白，却不能用文字准确表达。因此这这里我给大家介绍一些很有用的古诗歌鉴赏题答题模式，希望对即将参加高考的学生有所帮助。
古代诗词鉴赏作为高中语文中必考的部分，历年来为考生失分的重灾区，原因就是没有掌握相关基础知识以及缺乏必要的答题技巧。从答题思路上来说，拿到一首古诗词，我们要根据诗词的内容、作者、朝代的信息准确判定出诗歌的题材类型（例如：婉约词、边塞诗、田园诗、送别诗），从大方向上把握住了诗词的类型那么答题时不至于南辕北辙、徒劳无功。
把握住了题材，还需要掌握诗歌体裁的知识，这样不至于答题用词闹出笑话。考试主要考察唐诗宋词，常见体裁以考查律诗和双调词为主。
鉴赏评价的要求不仅仅是意义上的领会，而且要能品评诗歌创作的妙处以及思想主旨的高低。这种能力是在阅读了相当数量的作品以后总结归纳出来的，而对于我们备考来说，初步意义上的把握作品风格、明了手法技巧、感悟思想主旨等基本技能是最必需的。
二、诗歌鉴赏的学习方法
1.了解作者，挖掘内涵
列年高考的诗歌鉴赏中，都会附上作者的姓名。而从这些诗人的姓名中除了比较陌生的之外，我们能获得很多有价值的信息。诗人所选择的题材，所要表现的思想，所要抒发的情感，都是由他生活的时代背景、他的修养、他的学识、他的遭遇、他的思想，甚至是他的诗风所决定的。所以我们在平时应尽可能多地了解掌握一些名作家的生平、思想、诗风及他们的生活的时代背景，这样，我们在鉴赏作品时，我们就能充分地调动我们已有的知识积累，把诗歌作者所孕育的暗示功效充分地挖掘出来。
2.通过培养学生敏锐的观察力学习诗歌鉴赏
学习诗歌鉴赏有助于提高学生的观察力及对事物的分析能力。如苏轼在《题西林壁》中所写“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。诗人在亲身观察庐山时，直观体验到了不同的感受，对庐山也有了不同的认知。诗人从不同角度和方位对庐山进行了全面的描绘，仅仅精简的十四个字便向读者展现出了庐山的外在面貌。此外，诗人还从哲理的角度向世人深刻揭示了一个认识事物的原则：要透过现象看本质，想要要了解事物的真相及内在本质，必必须摆脱限于一时一地的片面性。大量吟诵并学习诗歌鉴赏，在细细品味诗词的过程中，可以逐渐培养学生敏锐的洞察力，明白不仅要细致敏锐地观察事物，更要思考，边看边想，如此才能更好的洞悉周围的事物。
3.通过丰富学生的想象力学习诗歌鉴赏
创造来源于想象。在高中阶段，孩子们天真无邪，想象力也是最丰富的，其想法天马行空。高中也是增强孩子想象力的最佳时期。因此，教师在高中语文的教学过程中应注重对孩子想象力及创新能力的培养。如李白、苏轼、李清照都是富有创新精神的。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（李白《望庐山瀑布》），诗人李白以其丰富的想象力及大胆的夸张突出了瀑布之高之长，气势磅礴，读后撼人心魄，如临其境。学生在学习这类的诗歌鉴赏时，要用心去体会诗人新奇的立意及巧妙的构思，想象诗中深远的意境，从而提高自身的想象力及审美能力，进而培养大胆创新意识。
三、总结
詩歌鉴赏不仅体现诗人对社物、人情哲理的深刻认识，更是千百年来劳动人民的思想结晶。它能教给学生阐事明理，为人处事之道，在潜移默化中提高学生的思想道德素质。并且，还可以培养学会在音乐、建筑、绘画等方面的兴趣，促进学生全面发展。诗歌鉴赏的学习不仅能培养学生学习语文的能力，对其他方面也有着不可或缺的积极影响，可以修身养性，增长学识，提高素质品行等等。古典诗歌鉴赏是高考语文科考试的重要项目，虽然分值不多，但由于所考查的内容和形式比较符合语文教改的方向，也有利于检测学生语言把握的高低和文化浸润的浅深，所以一直受到高考命题组的重视。作为高中语文教师，应使用一定的教学手段，采取相应的教学措施，加强高中生学习诗歌鉴赏的力度，重视对学生古诗的教学。在古诗的教学过程中，教师应灵活转变教学方法，激发学生学习古诗的积极性，增强学生对古诗的热爱，从而喜爱读诗、学诗，进而掌握诗歌鉴赏的应试策略及答题方法。
参考文献
[1]王国维.《人间词话》陕西师范大学出版社.2005年版.
[2]张坤香.《抓住诗眼做文章：古诗教学探究》.2010（03）.
[3]杨培松.《抓准时机，有的放矢——浅议古诗写作背景的介绍》.2011（31）.