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【摘 要】小组合作学习在形式上已经成为现代的新的教育教学理念有别于传统教学最明显的特征之一，为了有效地开展小组合作学习，教师必须在运用小组合作学习方式时注意培养学生良好的合作学习的习惯，小组合作学习中学生习惯意识的培养包括：1、培养学生独立思考的习惯；2、培养学生分工合作的习惯；3、培养学生正确交流的习惯；4、培养学生积极实践，动手操作的习惯。
【关键词】小组合作；合作学习；习惯；意识；培养
合作学习新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上已经成为现代的新的教育教学理念有别于传统教学最明显的特征之一，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，在课堂上给了学生自主合作的机会，培养了学生的团体合作和竟争意识，并注重发展学生的交往与审美能力。为了有效地开展小组合作学习，教师必须在运用小组合作学习方式时注意培养学生良好的合作学习的习惯。
1.培养学生独立思考的习惯
合作学习时为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断地产生新的想法。但是，这一切成立的基础就是：学生的独立思考。合作学习不是自己不用动脑筋，同学一起解决问题，学生应在自己独立思考的基础上参与小组学习，获得不同程度的发展。由于学生长期之处于被动状态，不习惯主动思考，不知从何想起，也不知从何说起，难于用语言表达。教师在教学中，激发学生思考的欲望，形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。
2.培养学生分工合作的习惯
合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，需要学生有团队意识。因此，学习要想成功开展，建立分工合作的意识是必不可少的。
2.1分工
分工是合作的前提。比如教学“统计”一课时，在统计班里的同学生日在什么季节时，需要有人进行调查活动，有人记录，这时就需要学生先分工，决定谁来书，谁来记，然后才能合作。分工，就是让每个同学各司其职，因为需要解决的问题不同，所以分工的方式也不同，在小组建立之初这个问题尤为突出，解决这个问题的方法就是在小组内建立民主协商的氛围，教师进行适当的引导，教会学生解决问题的办法。
2.2合作
合作是成功的关键。合作意识的培养应该从合作氛围的营造开始。如教学“认识物体”，每个小组有一个袋子，里面有长方体、正方体、圆柱和球。让一个学生按小组其他同学的要求从袋子中摸出一个物体。这个活动就使学生必须合作才能完成，为合作意识地培养了物质环境。
3.培养学生正确交流的习惯
习惯是能力的体现。交流时合作学习中的重要表现形式，通过交流而展现自我，探索真理。交流的过程即个体从狭隘走向广阔的过程。交流具有平等性，能更好地促进学生主动性、创造性和民主平等的精神的发展，也使得学生个体思考通过交流与成为集体智慧。
3.1学会表达自己的见解
学生表达自己见解的方式就是“说”，把自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解。
3.2培养认真倾听的习惯
学生的合作不应该仅仅是敢于发表自己的见解，还要认真倾听他人的发言。不仅让学生肯听，更要会听，能够听出别人说的重点，优势互补，共同提高。
3.3培养善于肯定别人优点，敢于质疑的习惯
合作学习的重点在于合作，这就要求学生一方面善于肯定别人的优点，同时又要敢于质疑。这两方面的结合有利于合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。
3.4培养良好的组织纪律性
没有规矩不成方圆。合作学习时小组化，但必须在一定的组织纪律约束下进行，让学生在“合作”中活而不乱。
4.培养学生积极实践，动手操作的习惯
数学知识来源实践，学习数学知识同样也离不开实践操作。在小组合作学习中，要培养学生良好的实践操作习惯。
4.1培养学生善于动手的习惯
动手实践是最有效的方法。新教材中许多数学知识都是通过分一分、摆一摆、拼一拼、画一画等动手实践后理解和掌握的。
4.2培养学生把实践与思维结合起来的习惯
理论联系实际往往是效果是明显的方法。实践操作活动是学生非常感兴趣的活动，但往往会出现操作后仍不能正确解答数学问题的现象。这就是没有很好地把实践操作与思维结合起来。操作时，让学生边演示边叙述。
总之，小组合作学习的良好品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断地指导，长期熏陶，相互探讨，不断反思，才能走向成熟。
（作者单位：辽宁省彰武县实验小学）
【关键词】小组合作；合作学习；习惯；意识；培养
合作学习新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上已经成为现代的新的教育教学理念有别于传统教学最明显的特征之一，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，在课堂上给了学生自主合作的机会，培养了学生的团体合作和竟争意识，并注重发展学生的交往与审美能力。为了有效地开展小组合作学习，教师必须在运用小组合作学习方式时注意培养学生良好的合作学习的习惯。
1.培养学生独立思考的习惯
合作学习时为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断地产生新的想法。但是，这一切成立的基础就是：学生的独立思考。合作学习不是自己不用动脑筋，同学一起解决问题，学生应在自己独立思考的基础上参与小组学习，获得不同程度的发展。由于学生长期之处于被动状态，不习惯主动思考，不知从何想起，也不知从何说起，难于用语言表达。教师在教学中，激发学生思考的欲望，形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。
2.培养学生分工合作的习惯
合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，需要学生有团队意识。因此，学习要想成功开展，建立分工合作的意识是必不可少的。
2.1分工
分工是合作的前提。比如教学“统计”一课时，在统计班里的同学生日在什么季节时，需要有人进行调查活动，有人记录，这时就需要学生先分工，决定谁来书，谁来记，然后才能合作。分工，就是让每个同学各司其职，因为需要解决的问题不同，所以分工的方式也不同，在小组建立之初这个问题尤为突出，解决这个问题的方法就是在小组内建立民主协商的氛围，教师进行适当的引导，教会学生解决问题的办法。
2.2合作
合作是成功的关键。合作意识的培养应该从合作氛围的营造开始。如教学“认识物体”，每个小组有一个袋子，里面有长方体、正方体、圆柱和球。让一个学生按小组其他同学的要求从袋子中摸出一个物体。这个活动就使学生必须合作才能完成，为合作意识地培养了物质环境。
3.培养学生正确交流的习惯
习惯是能力的体现。交流时合作学习中的重要表现形式，通过交流而展现自我，探索真理。交流的过程即个体从狭隘走向广阔的过程。交流具有平等性，能更好地促进学生主动性、创造性和民主平等的精神的发展，也使得学生个体思考通过交流与成为集体智慧。
3.1学会表达自己的见解
学生表达自己见解的方式就是“说”，把自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解。
3.2培养认真倾听的习惯
学生的合作不应该仅仅是敢于发表自己的见解，还要认真倾听他人的发言。不仅让学生肯听，更要会听，能够听出别人说的重点，优势互补，共同提高。
3.3培养善于肯定别人优点，敢于质疑的习惯
合作学习的重点在于合作，这就要求学生一方面善于肯定别人的优点，同时又要敢于质疑。这两方面的结合有利于合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。
3.4培养良好的组织纪律性
没有规矩不成方圆。合作学习时小组化，但必须在一定的组织纪律约束下进行，让学生在“合作”中活而不乱。
4.培养学生积极实践，动手操作的习惯
数学知识来源实践，学习数学知识同样也离不开实践操作。在小组合作学习中，要培养学生良好的实践操作习惯。
4.1培养学生善于动手的习惯
动手实践是最有效的方法。新教材中许多数学知识都是通过分一分、摆一摆、拼一拼、画一画等动手实践后理解和掌握的。
4.2培养学生把实践与思维结合起来的习惯
理论联系实际往往是效果是明显的方法。实践操作活动是学生非常感兴趣的活动，但往往会出现操作后仍不能正确解答数学问题的现象。这就是没有很好地把实践操作与思维结合起来。操作时，让学生边演示边叙述。
总之，小组合作学习的良好品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断地指导，长期熏陶，相互探讨，不断反思，才能走向成熟。
（作者单位：辽宁省彰武县实验小学）