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随着新一轮课程改革的不断深入，课堂教学在形式上被不断翻新。花样多了，着实让许多学生爱上了语文课，但学生们的语文能力却并没有因此得到真正的提高，考试起来也未必能拿到一个好的分数。久而久之，语文课堂最终还是只留下了声声叹息。为什么会出现这种情况呢？这几年，我听了不少语文课，撇开教师本身的语文素质不说，我发现，就连许多自称高水平或别人认为比较优秀的语文教师，也常犯以下两种错误。
一种是把课上得热热闹闹。这种课一般花样较多：多媒体展示、讨论、朗读、表演等等，该上的都上了，可谓是掌声连连，笑声不断。一堂课下来，学生个个脸上都洋溢着笑容。可这种热闹常常只是表面的繁华，学生考试时的成绩却往往不怎么样。另一种是天女散花式的语文课。即教师恨不得在一节课上让学生掌握所有的知识，课堂知识点多，涉及面广。其结果是学生一个知识点也记不住。这种课看起来知识性很强，教师可能会觉得很满意，学生当堂也能听懂，但过后便什么也不记得了，我们常见的“上课记笔记，下课对笔记，平时背笔记,考试全忘记”的现象大概就是这种课的结果吧。
教师们在盲目追求课堂形式的同时，往往却忽略了教学的效率。作为一名语文教师，我觉得，不仅要让学生爱上我们的课，更重要的是，要让学生在每节课中都能学有所得。
在我们县里，我们语文教研室的教师是一直反对在语文课堂上搞花拳绣腿的，我们提倡“一课一得”的教学模式，我在近几年的教学中进行了对比实践，取得了良好的效果。
“一课一得”，即在一堂课内完成一个总体学习目标，其他的学习活动都将围绕这个学习目标来展开。
它的操作流程为：教师揭示本节课的学习目标——结合本节课的教材内容提出主打问题——确定学法——学生主动学习——学生学习情况反馈和教师讲解——课堂总结，掌握知识，点拨规律，培养能力——巩固练习或检测。
以朱自清《春》的第二课时为例，我是按以下步骤设计课堂教学流程的。
第一步：让学生回顾上一节课内容，说说这篇课文的学习目标是什么。（1.在字里行间品味作者对春天的喜爱和赞美之情。2.学习作者抓住特点写景的方法。）其实，第一个目标已经在上节课完成，所以学生就能很快明确本节课的学习目标——学习作者抓住特点写景的方法。
第二步：呈现本节课的主要问题——朱自清先生在课文中写了哪些景物，又是怎样抓住这些景物的特点来写的？
第三步：学生速读课文，找出本文是围绕着哪些事物（人）来写的？
第四步：仔细研读课文，读出事物的特征。这是本节课的主体部分，要让学生明确比喻、拟人的修辞手法，掌握以间接侧面描写来表现景物特征的方法，以及人物不同感官对写景层次的作用不同的写景方法。
第五步：拓展巩固练习——用上你在本课中学到的写景方法（全部或部分），写写你喜欢的季节或景色，表达你的喜爱之情。
由于在第四步对写景的方法进行了重点研讨，所以学生在运用知识时，即第五步的 “写写你喜欢的季节或景色，表达你的喜爱之情”时，写出来的片段都非常精彩，赢得了大家发自内心的阵阵掌声。
“一课一得”的教学模式下，每节语文课都不再是孤立的，“一课一得”，是一种全局观、整体观的教学理念。这就要求教师对整个初中语文教学的知识网络、重点难点做到胸有成竹，了如指掌，甚至还应该去了解前后学段的知识系统，然后再进行统筹安排、合理施教。哪篇课文要落实哪些知识点，培养什么能力，教师都要做到心中有数，切忌既想抱西瓜，又想捡芝麻的错误思想。
在语文教学中，我们可以一节课训练一个点。如富有文采的课文，可以重点训练朗读技巧，积累优美词语、句子；写作方法巧妙、独特的课文，那就重点体会技巧和方法；思想性强、符合学生年龄特点的课文，则从情感、态度、价值观的熏陶出发；人物描写传神的，那就抓住人物描写方法入手；材料新颖、有时代感的课文，可以抓住选材进行训练……
总之，“一课一得”的教学模式，可以激发学生学习语文的兴趣和动力，使课堂教学更加有效。
（责任编辑 刘宇帆）
一种是把课上得热热闹闹。这种课一般花样较多：多媒体展示、讨论、朗读、表演等等，该上的都上了，可谓是掌声连连，笑声不断。一堂课下来，学生个个脸上都洋溢着笑容。可这种热闹常常只是表面的繁华，学生考试时的成绩却往往不怎么样。另一种是天女散花式的语文课。即教师恨不得在一节课上让学生掌握所有的知识，课堂知识点多，涉及面广。其结果是学生一个知识点也记不住。这种课看起来知识性很强，教师可能会觉得很满意，学生当堂也能听懂，但过后便什么也不记得了，我们常见的“上课记笔记，下课对笔记，平时背笔记,考试全忘记”的现象大概就是这种课的结果吧。
教师们在盲目追求课堂形式的同时，往往却忽略了教学的效率。作为一名语文教师，我觉得，不仅要让学生爱上我们的课，更重要的是，要让学生在每节课中都能学有所得。
在我们县里，我们语文教研室的教师是一直反对在语文课堂上搞花拳绣腿的，我们提倡“一课一得”的教学模式，我在近几年的教学中进行了对比实践，取得了良好的效果。
“一课一得”，即在一堂课内完成一个总体学习目标，其他的学习活动都将围绕这个学习目标来展开。
它的操作流程为：教师揭示本节课的学习目标——结合本节课的教材内容提出主打问题——确定学法——学生主动学习——学生学习情况反馈和教师讲解——课堂总结，掌握知识，点拨规律，培养能力——巩固练习或检测。
以朱自清《春》的第二课时为例，我是按以下步骤设计课堂教学流程的。
第一步：让学生回顾上一节课内容，说说这篇课文的学习目标是什么。（1.在字里行间品味作者对春天的喜爱和赞美之情。2.学习作者抓住特点写景的方法。）其实，第一个目标已经在上节课完成，所以学生就能很快明确本节课的学习目标——学习作者抓住特点写景的方法。
第二步：呈现本节课的主要问题——朱自清先生在课文中写了哪些景物，又是怎样抓住这些景物的特点来写的？
第三步：学生速读课文，找出本文是围绕着哪些事物（人）来写的？
第四步：仔细研读课文，读出事物的特征。这是本节课的主体部分，要让学生明确比喻、拟人的修辞手法，掌握以间接侧面描写来表现景物特征的方法，以及人物不同感官对写景层次的作用不同的写景方法。
第五步：拓展巩固练习——用上你在本课中学到的写景方法（全部或部分），写写你喜欢的季节或景色，表达你的喜爱之情。
由于在第四步对写景的方法进行了重点研讨，所以学生在运用知识时，即第五步的 “写写你喜欢的季节或景色，表达你的喜爱之情”时，写出来的片段都非常精彩，赢得了大家发自内心的阵阵掌声。
“一课一得”的教学模式下，每节语文课都不再是孤立的，“一课一得”，是一种全局观、整体观的教学理念。这就要求教师对整个初中语文教学的知识网络、重点难点做到胸有成竹，了如指掌，甚至还应该去了解前后学段的知识系统，然后再进行统筹安排、合理施教。哪篇课文要落实哪些知识点，培养什么能力，教师都要做到心中有数，切忌既想抱西瓜，又想捡芝麻的错误思想。
在语文教学中，我们可以一节课训练一个点。如富有文采的课文，可以重点训练朗读技巧，积累优美词语、句子；写作方法巧妙、独特的课文，那就重点体会技巧和方法；思想性强、符合学生年龄特点的课文，则从情感、态度、价值观的熏陶出发；人物描写传神的，那就抓住人物描写方法入手；材料新颖、有时代感的课文，可以抓住选材进行训练……
总之，“一课一得”的教学模式，可以激发学生学习语文的兴趣和动力，使课堂教学更加有效。
（责任编辑 刘宇帆）