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摘 要：随着国家对教育事业的重视度不断加强，我国各个院校的教学水平都得到了极大地技术支持，办学水平也得到了前所未有的提高。目前，我国对教育体系进行了深入改革，尤其是对中职教育教学方面做出了一些改变。数学虽然是一门辅助课程，但是其重要程度和难度都比别的学科大，对学生的学习水平也有很大的要求，为了提高中职数学教学的实效性，增强学生的学习兴趣，提高学生的数学学习效率。本文通过对目前中职数学教学的现状进行分析，并提出提高数学教学实效性的有效策略，并结合实际案例对此展开探究。
关键词：中职数学;实效性;策略
引言
數学是一门锻炼学生思维能力，培养学生逻辑思维体系的重要学科。但是，数学的难度和抽象性比较高，学生在学习的过程中需要投入大量精力。目前，我国的中职数学教学效率较低，学生的知识点信息接收能力较弱，自主学习能力差，不少学生对数学的抵触情绪较大。为了改变这一数学学习现状，教师就应该创新教学方式，增强学生的学习兴趣，提高数学教学的实效性。
一、中职数学教学现状
（一）学生基础薄弱，信息接收能力弱
中职学生在升学之前的学习能力较差，对于小学和初中的基础知识的掌握度不够。并且，大部分学生在考中职之前没有构建自己的数学学习体系，对知识点的串联性不足，再加上数学的学习需要连贯汇总。因此，在面对中职数学等难度更大的数学课本时，学生很难理解其中的知识，教师授课后，学生对教师传授的信息接收性较弱，大部分学生不能理解这些知识的中心内涵[1]。
（二）学生缺乏学习兴趣，自主学习能力差
中职的日常教学相对于传统的高中教学而言较为轻松，学生上课的时间较短，再加上数学知识的难度较大，教师教课方式枯燥，大部分学生容易缺乏对数学的学习兴趣。并且，学生的日常活动时间较多，在此期间没有教师和家长对其进行管理，学生的学习时间严重不足，这不利于学生对数学知识的巩固复习。此外，大部分学生受到自身因素及周围环境的影响，其主动学习的次数也比较少。
（三）教师教学方式老旧，创新意识薄弱
目前，中职数学教学仍然采用的是传统的数学授课模式，这种授课模式主要采用的“题海”教学法，教师在日常教学中大多让学生通过大量做题来掌握相关知识点。这种授课模式不利于学生对知识的理解，对于理解能力差的学生而言，这种教学模式会让学生用错误的方式学习数学。并且，教师缺乏对授课模式的创新性，不能将难度较大的知识通过简单的方式进行描述，学生在学习的过程中会感到非常吃力，让学生失去学习的动力。
二、提高中职数学教学实效性的策略
为了改善这一教学现状，教师在授课的过程中可以结合教学经验，对传统的教学方法做出一些改变，提高中职数学教学的课堂效率。
（一）扩大授课范围，弥补学生知识漏洞
大部分中职学生的数学基础较为薄弱，对数学知识体系的串联度不够，在解题过程不能正确使用对应的知识点。因此，这部分学生在对中职数学知识进行学习时，不仅会感到学习吃力，还不容易理解知识的中心内涵。为了改变这一现状，教师在授课的过程中可以先帮助学生回顾一下基础知识点，帮助学生对同类型的知识构建起知识框架，在前期铺垫工作做好后，在进行新内容的讲解。此外，教师还可以让学生将自己记忆模糊的知识点统一汇报，这样更有利于教师对学生不足之处的了解。例如，在学习第六章《数列》时，教师就可以先帮助学生回顾“数字的组合”知识，让学生了解到与数列能够串联在一起的知识点，并且，在课堂上教师还可以让学生自己列举出一些与数列相关的知识点，这样能够加深学生对知识点的印象，提高学生对知识点的串联能力。教师在讲解“等比数列”的公式时，还可以通过讲解“幂函数”的组合情况，帮助学生理解这些公式。这种扩大授课范围的教学模式，不能够弥补学生基础薄弱的学习漏洞，还能加深学生对此类知识点的印象，能够有效提高学生的数学学习效果。在教学后期，教师对难点知识进行讲解时，学生也能高效完成对此知识点的学习[2]。
（二）采用情景创设教学模式，促进学生理解记忆
由于数学知识点难度大，课堂较为枯燥，大部分学生缺乏对数学的学习兴趣，在学习的过程中也很难理解数学的核心内涵。为了改善这一问题，教师在授课时就可以采用情境创设的教学方式进行教学，转变课堂授课主角。教师在对课堂内容进行简单的讲解后，就可以将课堂的主导权交给学生，让学生通过自己的理解给其他同学分享自己的学习心得。例如，在学习《向量》这一章内容的时候，教师就可以先让学生结合书本知识搜集相关资料，在课堂上先为学生简单叙述向量的基本定义和公式，在完成准备工作后，教师就可以让学生组成小组进行讨论，让学生通过情景创设的方式学习向量的加减法，以及点乘和除法，学生在讨论的过程中可以借助自己搜集的资料和三角板等进行学习。完成讨论后，教师可以请每组的代表同学对自己小组探讨出的结论进行分享，在此期间，教师应该及时关注学生发表的言论，及时纠正学生的错误结论，对于一些总结的比较正确精炼的结论，也可以给予一定的鼓励。这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解记忆，还能提升学生的学习成就感，提高数学教学效率[3]。
（三）创新教学模式，增强学生学习兴趣
目前，传统的数学教学模式已经不利于学生对数学的学习和理解了。因此，教师就应该结合自己的教学经验，对现有的教学模式进行合理适当的创新，增强学生在课堂上的学习兴趣。例如，在学习《集合》这一章时，教师就可以对“交集”和“并集”的符号做出更口语化的叙述，可以把“交集”符号比作两只站立的脚，把“并集”符号比作两个举起来的胳膊。这样把枯燥的知识口语化能够方便学生的理解记忆，还能增强学生的学习兴趣[4]。
三、结束语
目前，中职数学教学中仍然存在着不少问题，因此，教师在授课的过程中就应该及时发现问题，并结合自己的实际教学经验对这些问题进行更改和创新，帮助学生理解难度大的知识，引导学生学会自主学习，提高中职数学教学的实效性。
参考文献
[1] 马伶伶. 提高中职数学教学实效性的策略探索[J]. 产业与科技论坛，2018，17（02）：149-150.
[2] 王健. 提高中职数学教学实效性的策略探究[J]. 现代职业教育，2017（33）：148-148.
[3] 魏岩军. 提高中职数学学习有效性的战略探究[J]. 现代职业教育，2017（5）：31-31.
[4] 邓秀廉. 提高中职数学教学实效性的策略研究[J]. 时代教育，2017：89-89.
关键词：中职数学;实效性;策略
引言
數学是一门锻炼学生思维能力，培养学生逻辑思维体系的重要学科。但是，数学的难度和抽象性比较高，学生在学习的过程中需要投入大量精力。目前，我国的中职数学教学效率较低，学生的知识点信息接收能力较弱，自主学习能力差，不少学生对数学的抵触情绪较大。为了改变这一数学学习现状，教师就应该创新教学方式，增强学生的学习兴趣，提高数学教学的实效性。
一、中职数学教学现状
（一）学生基础薄弱，信息接收能力弱
中职学生在升学之前的学习能力较差，对于小学和初中的基础知识的掌握度不够。并且，大部分学生在考中职之前没有构建自己的数学学习体系，对知识点的串联性不足，再加上数学的学习需要连贯汇总。因此，在面对中职数学等难度更大的数学课本时，学生很难理解其中的知识，教师授课后，学生对教师传授的信息接收性较弱，大部分学生不能理解这些知识的中心内涵[1]。
（二）学生缺乏学习兴趣，自主学习能力差
中职的日常教学相对于传统的高中教学而言较为轻松，学生上课的时间较短，再加上数学知识的难度较大，教师教课方式枯燥，大部分学生容易缺乏对数学的学习兴趣。并且，学生的日常活动时间较多，在此期间没有教师和家长对其进行管理，学生的学习时间严重不足，这不利于学生对数学知识的巩固复习。此外，大部分学生受到自身因素及周围环境的影响，其主动学习的次数也比较少。
（三）教师教学方式老旧，创新意识薄弱
目前，中职数学教学仍然采用的是传统的数学授课模式，这种授课模式主要采用的“题海”教学法，教师在日常教学中大多让学生通过大量做题来掌握相关知识点。这种授课模式不利于学生对知识的理解，对于理解能力差的学生而言，这种教学模式会让学生用错误的方式学习数学。并且，教师缺乏对授课模式的创新性，不能将难度较大的知识通过简单的方式进行描述，学生在学习的过程中会感到非常吃力，让学生失去学习的动力。
二、提高中职数学教学实效性的策略
为了改善这一教学现状，教师在授课的过程中可以结合教学经验，对传统的教学方法做出一些改变，提高中职数学教学的课堂效率。
（一）扩大授课范围，弥补学生知识漏洞
大部分中职学生的数学基础较为薄弱，对数学知识体系的串联度不够，在解题过程不能正确使用对应的知识点。因此，这部分学生在对中职数学知识进行学习时，不仅会感到学习吃力，还不容易理解知识的中心内涵。为了改变这一现状，教师在授课的过程中可以先帮助学生回顾一下基础知识点，帮助学生对同类型的知识构建起知识框架，在前期铺垫工作做好后，在进行新内容的讲解。此外，教师还可以让学生将自己记忆模糊的知识点统一汇报，这样更有利于教师对学生不足之处的了解。例如，在学习第六章《数列》时，教师就可以先帮助学生回顾“数字的组合”知识，让学生了解到与数列能够串联在一起的知识点，并且，在课堂上教师还可以让学生自己列举出一些与数列相关的知识点，这样能够加深学生对知识点的印象，提高学生对知识点的串联能力。教师在讲解“等比数列”的公式时，还可以通过讲解“幂函数”的组合情况，帮助学生理解这些公式。这种扩大授课范围的教学模式，不能够弥补学生基础薄弱的学习漏洞，还能加深学生对此类知识点的印象，能够有效提高学生的数学学习效果。在教学后期，教师对难点知识进行讲解时，学生也能高效完成对此知识点的学习[2]。
（二）采用情景创设教学模式，促进学生理解记忆
由于数学知识点难度大，课堂较为枯燥，大部分学生缺乏对数学的学习兴趣，在学习的过程中也很难理解数学的核心内涵。为了改善这一问题，教师在授课时就可以采用情境创设的教学方式进行教学，转变课堂授课主角。教师在对课堂内容进行简单的讲解后，就可以将课堂的主导权交给学生，让学生通过自己的理解给其他同学分享自己的学习心得。例如，在学习《向量》这一章内容的时候，教师就可以先让学生结合书本知识搜集相关资料，在课堂上先为学生简单叙述向量的基本定义和公式，在完成准备工作后，教师就可以让学生组成小组进行讨论，让学生通过情景创设的方式学习向量的加减法，以及点乘和除法，学生在讨论的过程中可以借助自己搜集的资料和三角板等进行学习。完成讨论后，教师可以请每组的代表同学对自己小组探讨出的结论进行分享，在此期间，教师应该及时关注学生发表的言论，及时纠正学生的错误结论，对于一些总结的比较正确精炼的结论，也可以给予一定的鼓励。这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解记忆，还能提升学生的学习成就感，提高数学教学效率[3]。
（三）创新教学模式，增强学生学习兴趣
目前，传统的数学教学模式已经不利于学生对数学的学习和理解了。因此，教师就应该结合自己的教学经验，对现有的教学模式进行合理适当的创新，增强学生在课堂上的学习兴趣。例如，在学习《集合》这一章时，教师就可以对“交集”和“并集”的符号做出更口语化的叙述，可以把“交集”符号比作两只站立的脚，把“并集”符号比作两个举起来的胳膊。这样把枯燥的知识口语化能够方便学生的理解记忆，还能增强学生的学习兴趣[4]。
三、结束语
目前，中职数学教学中仍然存在着不少问题，因此，教师在授课的过程中就应该及时发现问题，并结合自己的实际教学经验对这些问题进行更改和创新，帮助学生理解难度大的知识，引导学生学会自主学习，提高中职数学教学的实效性。
参考文献
[1] 马伶伶. 提高中职数学教学实效性的策略探索[J]. 产业与科技论坛，2018，17（02）：149-150.
[2] 王健. 提高中职数学教学实效性的策略探究[J]. 现代职业教育，2017（33）：148-148.
[3] 魏岩军. 提高中职数学学习有效性的战略探究[J]. 现代职业教育，2017（5）：31-31.
[4] 邓秀廉. 提高中职数学教学实效性的策略研究[J]. 时代教育，2017：89-89.