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摘 要：本文首先阐述了有效教学的涵义、意义和基本框架结构。最后阐述中职计算机专业有效教学的策略。
关键词：中职 计算机专业 有效教学
教育，简单地讲就是要解决学生学有所获，学生学到本领，为将来的生存和发展奠定基础。所以，有效教学是教育的生命，是中职教育乃至整个教育都应关注的热点问题和核心问题。
一、有效教学的涵义和特征
有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动，是具有效果、效益、效率三个维度的教学观。有效教学可以理解成是实现教学目标的教学策略和教学理念，“教”和“学”评价的标准。笔者认为，中职计算机专业有效教学的本质是教师在计算机专业教学过程中，成功激发学生兴趣，使不同基础的中职生在计算机知识、专业技能、职业道德方面都得到提高，从而实现有效的教学。
二、有效教学的实践策略
1.激发学生学习兴趣
教师要善于从生活中寻找和开发教学资源，使学生在生活情境中学习，激发学生学习兴趣和求知欲，调动学生学习的动力和热情，提高教学的有效性。如在中职《微型计算机安装调试与维修》这门课程时，传统的教学方法就是只是简单地向学生介绍微型计算机的结构、功能和安装方法，面对枯燥的文字教材和教师空洞的讲解，大多学生都会觉得索然无味。但是，如把它加工成现实生活的买电脑项目后，一下子就能调动学生的学习积极性。项目安排：课前对学生分组，要求学生配置3000、4000、5000元左右的兼容机；学生去电脑城或网上查询，详细了解各品牌和各型号的主板和CPU等电脑各部分的性价比，了解电脑配置性能参数以及对电脑使用者的影响等。这种把生活与课堂教学融为一体的教学模式，能非常有效地提高教学的有效性。
2.研究和理解学生
有效的教学要求教师能深入了解每一个学生，关注每一个学生的个性特征、知识、专业技能、兴趣爱好、承认并尊重每一个学生的差异性，因材施教，使每一个学生都能学有所获，得到应有的发展。如教师对班级学生进行分组进行项目教学时，应该充分理解和尊重学生，以5～6人为一组，学生自由选择加入任意一小组。然后，教师进行适当调整：性格内向的学生尽量安排到他们好朋友组内，因为性格内向的人，生性胆怯，遇到问题的时候喜欢向好朋友请教和咨询；自控能力差，爱说话的学生应尽量分散安排，并尽量安排在离教师近的小组里，方便教师随时掌控和监督。最后，挑选技能较好、组织领导能力强的学生担任小组长，带领小组完成任务，最终实现完成小组练习的效果、效益和效率。
中职学生的基础差异很大，而且个体的接受能力、学习能力等也存在很大的差异。教师应该正视这种差异性，并以此为组织教学的出发点，设置弹性教学任务，充分调动不同层次的学生的学习积极性和学习兴趣。例如，可以设置一个开放性的任务：设计一幅图画，编设一个报表，制作一个课件，编制一份学习报等等，这些有难有易的开放性任务，每一个学生都能参与其中，尽情发挥自己的才干。总之，教师应该在充分研究和了解学生的基础上，营造愉快轻松的学习氛围，提高教学的有效性。
3.根据教学内容选择合适的教学方法
中职院校应该根据社会、企业对人才的需求情况，根据学生的实际情况以及学习内容的不同，为完成教学任务选择合适有效的教学方法，提高教学的有效性。中职计算机专业课堂教学中能采用的教学方法很多，如任务驱动教学法、案例分析教学法、项目教学法等。如任务驱动教学法体现以学生为中心、教师为主导的教学策略。笔者在讲授PowerPoint制作多媒体贺卡中，要求学生动手制作有精美图片背景、加入音乐背景的电子贺卡总任务，再把总任务又分成背景选择、背景图片个性化设置、艺术字制作、声音或视频的插入、动画设置、绘图工具绘制图形等过程任务，让学生在边练边学中学习知识、提高动手
能力。
4.教学评价与反思
教学评价与反思是有效教学必不可少的环节。教师和学生都应该包括在有效的教学评价中，贯彻到教学的整个过程。学生通过教学反思，加深对自己的全新认识，增加自信心，促使自己的全面发展。教师通过教学评价，反思自己的教学行为，积累经验教训，提高自己的教育教学能力，也可以把自身的经验进行理论加工，升华为教学理论，为我国中职教育贡献力量。
參考文献：
[1]程红，张天宝.论教学的有效性及其提高策略[J].江西教育科研，1998（5）.
[2]崔允，王少非.有效教学的理念与框架[J].中小学教材教学，2005（2）.
关键词：中职 计算机专业 有效教学
教育，简单地讲就是要解决学生学有所获，学生学到本领，为将来的生存和发展奠定基础。所以，有效教学是教育的生命，是中职教育乃至整个教育都应关注的热点问题和核心问题。
一、有效教学的涵义和特征
有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动，是具有效果、效益、效率三个维度的教学观。有效教学可以理解成是实现教学目标的教学策略和教学理念，“教”和“学”评价的标准。笔者认为，中职计算机专业有效教学的本质是教师在计算机专业教学过程中，成功激发学生兴趣，使不同基础的中职生在计算机知识、专业技能、职业道德方面都得到提高，从而实现有效的教学。
二、有效教学的实践策略
1.激发学生学习兴趣
教师要善于从生活中寻找和开发教学资源，使学生在生活情境中学习，激发学生学习兴趣和求知欲，调动学生学习的动力和热情，提高教学的有效性。如在中职《微型计算机安装调试与维修》这门课程时，传统的教学方法就是只是简单地向学生介绍微型计算机的结构、功能和安装方法，面对枯燥的文字教材和教师空洞的讲解，大多学生都会觉得索然无味。但是，如把它加工成现实生活的买电脑项目后，一下子就能调动学生的学习积极性。项目安排：课前对学生分组，要求学生配置3000、4000、5000元左右的兼容机；学生去电脑城或网上查询，详细了解各品牌和各型号的主板和CPU等电脑各部分的性价比，了解电脑配置性能参数以及对电脑使用者的影响等。这种把生活与课堂教学融为一体的教学模式，能非常有效地提高教学的有效性。
2.研究和理解学生
有效的教学要求教师能深入了解每一个学生，关注每一个学生的个性特征、知识、专业技能、兴趣爱好、承认并尊重每一个学生的差异性，因材施教，使每一个学生都能学有所获，得到应有的发展。如教师对班级学生进行分组进行项目教学时，应该充分理解和尊重学生，以5～6人为一组，学生自由选择加入任意一小组。然后，教师进行适当调整：性格内向的学生尽量安排到他们好朋友组内，因为性格内向的人，生性胆怯，遇到问题的时候喜欢向好朋友请教和咨询；自控能力差，爱说话的学生应尽量分散安排，并尽量安排在离教师近的小组里，方便教师随时掌控和监督。最后，挑选技能较好、组织领导能力强的学生担任小组长，带领小组完成任务，最终实现完成小组练习的效果、效益和效率。
中职学生的基础差异很大，而且个体的接受能力、学习能力等也存在很大的差异。教师应该正视这种差异性，并以此为组织教学的出发点，设置弹性教学任务，充分调动不同层次的学生的学习积极性和学习兴趣。例如，可以设置一个开放性的任务：设计一幅图画，编设一个报表，制作一个课件，编制一份学习报等等，这些有难有易的开放性任务，每一个学生都能参与其中，尽情发挥自己的才干。总之，教师应该在充分研究和了解学生的基础上，营造愉快轻松的学习氛围，提高教学的有效性。
3.根据教学内容选择合适的教学方法
中职院校应该根据社会、企业对人才的需求情况，根据学生的实际情况以及学习内容的不同，为完成教学任务选择合适有效的教学方法，提高教学的有效性。中职计算机专业课堂教学中能采用的教学方法很多，如任务驱动教学法、案例分析教学法、项目教学法等。如任务驱动教学法体现以学生为中心、教师为主导的教学策略。笔者在讲授PowerPoint制作多媒体贺卡中，要求学生动手制作有精美图片背景、加入音乐背景的电子贺卡总任务，再把总任务又分成背景选择、背景图片个性化设置、艺术字制作、声音或视频的插入、动画设置、绘图工具绘制图形等过程任务，让学生在边练边学中学习知识、提高动手
能力。
4.教学评价与反思
教学评价与反思是有效教学必不可少的环节。教师和学生都应该包括在有效的教学评价中，贯彻到教学的整个过程。学生通过教学反思，加深对自己的全新认识，增加自信心，促使自己的全面发展。教师通过教学评价，反思自己的教学行为，积累经验教训，提高自己的教育教学能力，也可以把自身的经验进行理论加工，升华为教学理论，为我国中职教育贡献力量。
參考文献：
[1]程红，张天宝.论教学的有效性及其提高策略[J].江西教育科研，1998（5）.
[2]崔允，王少非.有效教学的理念与框架[J].中小学教材教学，2005（2）.