论文部分内容阅读
摘 要:瑞士著名教育家皮亚杰说过:“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这一句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向,是推动人们进行活动的最现实,最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲,激发学生强大的学习动机。本文从关爱和尊重学生,创设活动情境,利用风趣幽默的语言等方面来探讨七年级学生数学学习兴趣的培养。
关键词:兴趣关爱创设情景挖掘教材反思拓展
中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0099-01
“兴趣”是学生创造的动力,如果学生对某种事物产生兴趣,就会无止境地去追求、去实践、去发展。在整个数学教学过程中,我们深有体会,凡是积极参与并主动获取知识的学生,他们对数学学习兴趣浓厚,数学素质发展都比较快。因此,中学数学教学必须从简介改变学生学习态度入手,使学生由原来的被动学习转变为主动学习。经过多年的教学探讨,总结出以下几点教学经验。
1 关爱和尊重学生,激发学习兴趣
著明心理学家曾指出:“胆怯的心理和过分自我批评是创造能力的最大障碍,而勇敢和自信是创造个性中最主要的特征。”在数学教学中,教师应转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中,从而营造出和谐的课堂气氛,让学生在心理上得到安全感。教师应该尊重每一位学生,让他们来做知识的探索者,建立和谐的学习氛围,促进学生积极主动地学习。我认为关爱每一位学生就是增强他们学习兴趣,从而不断提高学习效率。因此,在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考,善于持赞赏的态度正确地评价学生,以表扬、鼓励为主,对表现出色的学生以“你真行”,“你真棒！”,“你很好！”等来表扬他们,对学困生不厌卷、不指责,更是耐心地指导他们,鼓励他们,常鼓励他们说“你能行！好好想一想,慢慢来”等,使他们感到老师和他们一起动脑,一起学习,这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理,于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。使学生感觉到如坐春风,如沐春雨。“教学之无小事”,当我们在课堂上,任何一个细小的动作或者眼神都会影响到学生的心理。对于能够顺利完成训练的同学,应予以表扬和肯定,成功的喜悦能让学生更有自信。而对于那些遇到困难不能独立完成训练的学生,也不能完全否定,直接批评,这样会严重挫伤他们的自信心,要及时给予启发和开导。将关爱和鼓励发挥极致,还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生,把信心还给学生,这是培养学生学习兴趣的感情基础。
2 创设活动情境,激发学生的学习兴趣
教学实践证明,精心创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的求知欲,引导学生形成良好的意识倾向。情境的创设,往往是使数学知识生活化。数学离不开生活,如果我们善于从生活中挖掘素材运用到教学中,往往会收到可喜的效果。如:在讲解直角三角形时,提问学生:“我们怎样运用所学的本节知识不用登上旗杆和教学楼就知道它们的高度呢？”我让学生分组合作去测量学校旗杆的高度、教学楼的高度。学生们经过思考讨论后,找出了正确的方法,即先测量出已知的物体高度和影长,再测量出旗杆和教学楼的影长,通过计算就可得出结果。通过一系列的实践活动,使学生感觉到数学与生活息息相关,消除了对数学的厌倦感,从而激发其学习数学的兴趣。又如:以天气预报2005年11月某天北京天为-3°C～3°C的它的确切含义引出负数这一代数知识。又如:负数概念引入后教师结合“阅读与思考”的内容,向学生生动地讲述了中国是最早使用负数的国家这一历史事实,在他们陶醉于我们祖先的伟大成就自豪感的同时,激发了他们对数学学习的欲望。
3 利用风趣幽默的语言启发学生的兴趣
前苏联教育家斯维特洛夫:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默”,诙谐幽默的语言具有神奇的诱惑力,可以活跃课堂气氛,启迪心智,激发兴趣。所以我在讲《幂的乘方运算》时,我首先拿出一张白纸,对学生说这张白纸对折50次后,它的高度比地球到月球的距离还长,我们可以顺着它跑步爬向月球去见嫦娥仙子啊！学生听后兴趣大增,非常想知道怎样计算。
4 挖掘教材的趣味性,提高兴趣的深度
兴趣的深度是指兴趣的浓厚程度,要培养学生在广博兴趣的基础上有一个中心兴趣—— 学习兴趣。初一的学生年龄尚小,处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,过分抽象的内容学生往往会感到枯燥乏味。但这些抽象的内容联系到学生喜闻乐见的事例,他们就会感到乐此不疲。如“点和直线的位置关系”的教学可通过日常生活中的事例说明。又如“点A在直线L上”,刚接触几何的学生容易理解为“点A在直线L的上方”,为此可联想到“一个小朋友在公路上”,从而弄清“上”的含义。根据学生好动,爱看的心理特点,加强直观性教学,有助于兴趣的激发。
5 鼓励学生争论,增强学习数学的兴趣
每个学生是个不相同的个体,一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣,各抒己见的宽松的学习环境,在争论之中,寻找自我价值得体现,从而激发他们的学习的内驱动力,培养开拓创新精神。
在教学中,我注意抓住契机,适时点燃争论的“导火索”,尽量给学生一些表现自己的机会,尽好引导者的职责。
6 课外拓展,激发学生的学习兴趣
七年级数学具有自然性,实用性的特点,决定了课外拓展的重要性。根据新教材的提示与要求,我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动,举办数学知识猜迷,小制作比赛,拼图游戏等等。这些课余活动生动有趣、吸引力很强,不但拓宽了学生的知识面,而且发展了学生的个性特点和创造力,同时挖掘了学生的潜能,让他们领略成功的喜悦。
此外,心理学表明,学习动机是可以迁移的。现实中,对学习有厌倦的学生,往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚,我们应因人而异,因势利导,把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来,去调动学生的学习兴趣,我们的教学将会事半功倍。这只是我个人的几种做法,当然“教学有方,教无定方”,我非常希望得到领导和同行的指导以及宝贵意见,来促进我的教学工作。
参考文献
[1] 黄姝瑶.七年级数学兴趣教学[J].才智,2009,2.
[2] 任家梅.浅谈七年级数学兴趣教学[J].才智,2008,23.
[3] 杨元祥.七年级数学兴趣教学之我见[J].成功(教育),2008,3.
关键词:兴趣关爱创设情景挖掘教材反思拓展
中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0099-01
“兴趣”是学生创造的动力,如果学生对某种事物产生兴趣,就会无止境地去追求、去实践、去发展。在整个数学教学过程中,我们深有体会,凡是积极参与并主动获取知识的学生,他们对数学学习兴趣浓厚,数学素质发展都比较快。因此,中学数学教学必须从简介改变学生学习态度入手,使学生由原来的被动学习转变为主动学习。经过多年的教学探讨,总结出以下几点教学经验。
1 关爱和尊重学生,激发学习兴趣
著明心理学家曾指出:“胆怯的心理和过分自我批评是创造能力的最大障碍,而勇敢和自信是创造个性中最主要的特征。”在数学教学中,教师应转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中,从而营造出和谐的课堂气氛,让学生在心理上得到安全感。教师应该尊重每一位学生,让他们来做知识的探索者,建立和谐的学习氛围,促进学生积极主动地学习。我认为关爱每一位学生就是增强他们学习兴趣,从而不断提高学习效率。因此,在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考,善于持赞赏的态度正确地评价学生,以表扬、鼓励为主,对表现出色的学生以“你真行”,“你真棒！”,“你很好！”等来表扬他们,对学困生不厌卷、不指责,更是耐心地指导他们,鼓励他们,常鼓励他们说“你能行！好好想一想,慢慢来”等,使他们感到老师和他们一起动脑,一起学习,这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理,于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。使学生感觉到如坐春风,如沐春雨。“教学之无小事”,当我们在课堂上,任何一个细小的动作或者眼神都会影响到学生的心理。对于能够顺利完成训练的同学,应予以表扬和肯定,成功的喜悦能让学生更有自信。而对于那些遇到困难不能独立完成训练的学生,也不能完全否定,直接批评,这样会严重挫伤他们的自信心,要及时给予启发和开导。将关爱和鼓励发挥极致,还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生,把信心还给学生,这是培养学生学习兴趣的感情基础。
2 创设活动情境,激发学生的学习兴趣
教学实践证明,精心创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的求知欲,引导学生形成良好的意识倾向。情境的创设,往往是使数学知识生活化。数学离不开生活,如果我们善于从生活中挖掘素材运用到教学中,往往会收到可喜的效果。如:在讲解直角三角形时,提问学生:“我们怎样运用所学的本节知识不用登上旗杆和教学楼就知道它们的高度呢？”我让学生分组合作去测量学校旗杆的高度、教学楼的高度。学生们经过思考讨论后,找出了正确的方法,即先测量出已知的物体高度和影长,再测量出旗杆和教学楼的影长,通过计算就可得出结果。通过一系列的实践活动,使学生感觉到数学与生活息息相关,消除了对数学的厌倦感,从而激发其学习数学的兴趣。又如:以天气预报2005年11月某天北京天为-3°C～3°C的它的确切含义引出负数这一代数知识。又如:负数概念引入后教师结合“阅读与思考”的内容,向学生生动地讲述了中国是最早使用负数的国家这一历史事实,在他们陶醉于我们祖先的伟大成就自豪感的同时,激发了他们对数学学习的欲望。
3 利用风趣幽默的语言启发学生的兴趣
前苏联教育家斯维特洛夫:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默”,诙谐幽默的语言具有神奇的诱惑力,可以活跃课堂气氛,启迪心智,激发兴趣。所以我在讲《幂的乘方运算》时,我首先拿出一张白纸,对学生说这张白纸对折50次后,它的高度比地球到月球的距离还长,我们可以顺着它跑步爬向月球去见嫦娥仙子啊！学生听后兴趣大增,非常想知道怎样计算。
4 挖掘教材的趣味性,提高兴趣的深度
兴趣的深度是指兴趣的浓厚程度,要培养学生在广博兴趣的基础上有一个中心兴趣—— 学习兴趣。初一的学生年龄尚小,处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,过分抽象的内容学生往往会感到枯燥乏味。但这些抽象的内容联系到学生喜闻乐见的事例,他们就会感到乐此不疲。如“点和直线的位置关系”的教学可通过日常生活中的事例说明。又如“点A在直线L上”,刚接触几何的学生容易理解为“点A在直线L的上方”,为此可联想到“一个小朋友在公路上”,从而弄清“上”的含义。根据学生好动,爱看的心理特点,加强直观性教学,有助于兴趣的激发。
5 鼓励学生争论,增强学习数学的兴趣
每个学生是个不相同的个体,一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣,各抒己见的宽松的学习环境,在争论之中,寻找自我价值得体现,从而激发他们的学习的内驱动力,培养开拓创新精神。
在教学中,我注意抓住契机,适时点燃争论的“导火索”,尽量给学生一些表现自己的机会,尽好引导者的职责。
6 课外拓展,激发学生的学习兴趣
七年级数学具有自然性,实用性的特点,决定了课外拓展的重要性。根据新教材的提示与要求,我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动,举办数学知识猜迷,小制作比赛,拼图游戏等等。这些课余活动生动有趣、吸引力很强,不但拓宽了学生的知识面,而且发展了学生的个性特点和创造力,同时挖掘了学生的潜能,让他们领略成功的喜悦。
此外,心理学表明,学习动机是可以迁移的。现实中,对学习有厌倦的学生,往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚,我们应因人而异,因势利导,把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来,去调动学生的学习兴趣,我们的教学将会事半功倍。这只是我个人的几种做法,当然“教学有方,教无定方”,我非常希望得到领导和同行的指导以及宝贵意见,来促进我的教学工作。
参考文献
[1] 黄姝瑶.七年级数学兴趣教学[J].才智,2009,2.
[2] 任家梅.浅谈七年级数学兴趣教学[J].才智,2008,23.
[3] 杨元祥.七年级数学兴趣教学之我见[J].成功(教育),2008,3.