论文部分内容阅读
【摘 要】本文针对此种现象，结合教学实际，从引导学生深入观察表现对象，加强写生训练、学习装饰化线描的表现方法，丰富表现语言、扩大学生审美视野，改变学生欣赏习惯等方面，阐述了突破简笔画图式束缚，丰富儿童画表现语言的具体方法和相关策略。
【关键词】简笔画 图式 儿童画 观察力 线描画 审美趣味
绘画是儿童一种重要的表达自我的形式，儿童的想象力是丰富的，其创造力表现也有独到的特点，这些应该在其绘画作品中有所体现。然而，翻看部分一年级学生的绘画作业，你却不难发现：画面中的太阳都在左边、小鸟都是圆形加上三角形、房子就是在一个三角形(房顶)下面画一个横长方形(墙），在横长形上画一个小一点的竖长方形(门),然后画一个更小的正方形（窗)。这些表现雷同的画面，使人不禁要问：孩子们的创造力到哪里去了？是谁让他们的创作思维和表现方法如此的统一？
面对此种困惑，笔者展开了一系列调查。首先询问了这些绘画作业的小作者：你为什么要这样画呢？学生的回答不外乎这几点：幼儿园老师教的、画画书上就是这么画的、爸爸妈妈叫这样画的……那么，幼儿园绘画教学的情况又是怎样的呢？通过对一些幼儿园的走访，了解了部分幼儿园的绘画课堂教学，发现有不少幼儿园还在把简笔画作为绘画教学的重要内容。同时，笔者对家长们给孩子选择绘画方面书籍的品种进行了调查：在书店，简笔画图书在儿童读物专区中占了很大的比例。一些绘画技法的图书分为入门篇、提高篇、动物篇、植物篇、日常用品篇、人物篇等等，其表现形式就是简笔画；有的书还在中间夹上薄纸让孩子描摹，在封面的显著位置还注明“3-6岁适用”。接下来，我又向学生进行了求证：你有没有这方面的书？答案是：几乎每人都有一本甚至几本类似的简笔画书。
简笔画，是通过提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画，这种绘画形式当初是针对一些没有绘画基础的幼儿园老师快速入门而创编的。笔者结合自己的教学实际，认为可以运用下列教学策略和方法改变简笔画图式对孩子的不良影响。
一、深入观察表现对象，加强写生训练
我们常说：“授人以鱼不如授人以渔”。这里的“鱼”好似简笔画，它是成人将复杂的具体形象归纳成抽象的图形，是成人眼中的儿童画。学生大量接触后只能照本临摹，因为他根本就没掌握这种归纳的方法。学生得到了“鱼”却没有获得“渔”，而“渔”只有让学生深入观察和写生，让其更深入地认识表现对象，才能更个性化地表现对象。与其让学生临摹画本，不如让其直接去临摹大自然！孩子们是酷爱自由和新奇的，总关在教室里会让充满想象力的课堂失去生气，久而久之孩子们的创造力和对美术课的兴趣会渐渐消退。把美术教学融进大自然是为教学环境开启了一扇新的大门，把孩子领出来，让师生的交流不再拘泥于一问一答，而是充分利用起身边的素材，生动有趣地进行欣赏评述、造型表现、设计应用、综合探索。
二、学习装饰线描的表现方法，带着“放大镜”画画
线条是美术最基本的造型手段，它是构成视觉艺术形象的一种基本元素。无论平面还是立体的作品，无论写实还是抽象的作品，线条作为创造形象和表现艺术家思想感情的绘画语言，显示出了丰富的表现力以及艺术美感。装饰线描画是孩子们根据自己的观察、感受和理解，用线条来描绘内心世界的作品。线描也是儿童最先掌握和运用的绘画语言，是幼儿到小学学画的起步。幼儿从乱乱的线条到各种基本图形，到圆圆的苹果，到喔喔叫的大公鸡，线条都是儿童最容易掌握的绘画语言。再给图形内加上各种各样的线条和小图形进行装饰，世界上没有完全一样的树叶，更没有一样的孩子，孩子们在一样的树叶图形中添加上不一样的线条和小图形，就变成了不一样的有独特个性的绘画作品，极大的鼓舞了学生的创作热情，更好的发挥其创造性。
结合教材例如：《这是我呀》一课用线描方法表现自己的形象。学生的作品往往大致相同，画面简单，这时教师要积极引导，让学生通过观察，从自己的着装上进行区分。但是线描只有黑白几种单调的颜色，如何来对小朋友的衣服进行区别呢？这时要让学生认真观察镜子里的自己或是照片中的自己，或自己的衣服上的不同图案，引导学生像是拿着“放大镜“看自己。运用实物的引导，学生们会发现服装上的图案和花纹的细小差异，以及小朋友之间的头发差异，抓住这个细节，就可以运用线条加以自己的想象及创作，这样学生的作品丰富多彩。这种以整体到局部，以周围到自身把握到细部精美的刻画的训练方法，能较好地启发、鼓励学生认真观察，细心表现，同时也能增强耐心和自信心。
三、扩大审美视野，改变评价策略
其实，成人的世界里也不是凭“像”“整齐”为依据来欣赏，为何要将这样的看法强加于拥有无限创造力的孩子呢？那么儿童画最顯著的特征是什么呢？是稚拙的童趣！不合乎比例、透视，却合乎表达的需要。儿童画总是强烈地透着一股浪漫天真的稚气是成人所不能体验的生活情趣。天真无邪，歪歪扭扭，粗粗细细，曲曲直直，这正是任何成人作品无法比拟、无法替代的。也正是儿童画特有的美感。
要求儿童模仿成人的简笔画，过分注重绘画的技巧，不能体现儿童的稚趣，这样的画不算好的儿童画。这样的审美取向要通过扩大学生的审美视野，改变评价策略来实现。在教学中课内课外与学生多交流，引导其多欣赏中外的名作与儿童优秀的绘画作品。通过（1）“读”画：在下结论之前先看画，从整体看再到局部看，寻找自己认为的亮点；（2）“论”画：从色彩、线条、构图等绘画语言上讨论这幅画。在讨论中要充分尊重学生的个性，以平等、宽容的胸怀来对待每一位学生，鼓励学生从不同的角度来欣赏和感受。
总之，儿童绘画让我们发现另一个美妙的世界。我们应该始终以欣赏的目光注视着孩子，教会孩子们观察表现的方法，用积极的态度激励孩子。正确欣赏、评价儿童绘画，促进儿童飞跃发展。
参考文献
[1] 《小学美术新课程教学论》高等教育出版社.
[2] 《儿童发展（第五版）》江苏教育出版社.
[3] 《小学美术》中科多媒体电子出版社.
【关键词】简笔画 图式 儿童画 观察力 线描画 审美趣味
绘画是儿童一种重要的表达自我的形式，儿童的想象力是丰富的，其创造力表现也有独到的特点，这些应该在其绘画作品中有所体现。然而，翻看部分一年级学生的绘画作业，你却不难发现：画面中的太阳都在左边、小鸟都是圆形加上三角形、房子就是在一个三角形(房顶)下面画一个横长方形(墙），在横长形上画一个小一点的竖长方形(门),然后画一个更小的正方形（窗)。这些表现雷同的画面，使人不禁要问：孩子们的创造力到哪里去了？是谁让他们的创作思维和表现方法如此的统一？
面对此种困惑，笔者展开了一系列调查。首先询问了这些绘画作业的小作者：你为什么要这样画呢？学生的回答不外乎这几点：幼儿园老师教的、画画书上就是这么画的、爸爸妈妈叫这样画的……那么，幼儿园绘画教学的情况又是怎样的呢？通过对一些幼儿园的走访，了解了部分幼儿园的绘画课堂教学，发现有不少幼儿园还在把简笔画作为绘画教学的重要内容。同时，笔者对家长们给孩子选择绘画方面书籍的品种进行了调查：在书店，简笔画图书在儿童读物专区中占了很大的比例。一些绘画技法的图书分为入门篇、提高篇、动物篇、植物篇、日常用品篇、人物篇等等，其表现形式就是简笔画；有的书还在中间夹上薄纸让孩子描摹，在封面的显著位置还注明“3-6岁适用”。接下来，我又向学生进行了求证：你有没有这方面的书？答案是：几乎每人都有一本甚至几本类似的简笔画书。
简笔画，是通过提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画，这种绘画形式当初是针对一些没有绘画基础的幼儿园老师快速入门而创编的。笔者结合自己的教学实际，认为可以运用下列教学策略和方法改变简笔画图式对孩子的不良影响。
一、深入观察表现对象，加强写生训练
我们常说：“授人以鱼不如授人以渔”。这里的“鱼”好似简笔画，它是成人将复杂的具体形象归纳成抽象的图形，是成人眼中的儿童画。学生大量接触后只能照本临摹，因为他根本就没掌握这种归纳的方法。学生得到了“鱼”却没有获得“渔”，而“渔”只有让学生深入观察和写生，让其更深入地认识表现对象，才能更个性化地表现对象。与其让学生临摹画本，不如让其直接去临摹大自然！孩子们是酷爱自由和新奇的，总关在教室里会让充满想象力的课堂失去生气，久而久之孩子们的创造力和对美术课的兴趣会渐渐消退。把美术教学融进大自然是为教学环境开启了一扇新的大门，把孩子领出来，让师生的交流不再拘泥于一问一答，而是充分利用起身边的素材，生动有趣地进行欣赏评述、造型表现、设计应用、综合探索。
二、学习装饰线描的表现方法，带着“放大镜”画画
线条是美术最基本的造型手段，它是构成视觉艺术形象的一种基本元素。无论平面还是立体的作品，无论写实还是抽象的作品，线条作为创造形象和表现艺术家思想感情的绘画语言，显示出了丰富的表现力以及艺术美感。装饰线描画是孩子们根据自己的观察、感受和理解，用线条来描绘内心世界的作品。线描也是儿童最先掌握和运用的绘画语言，是幼儿到小学学画的起步。幼儿从乱乱的线条到各种基本图形，到圆圆的苹果，到喔喔叫的大公鸡，线条都是儿童最容易掌握的绘画语言。再给图形内加上各种各样的线条和小图形进行装饰，世界上没有完全一样的树叶，更没有一样的孩子，孩子们在一样的树叶图形中添加上不一样的线条和小图形，就变成了不一样的有独特个性的绘画作品，极大的鼓舞了学生的创作热情，更好的发挥其创造性。
结合教材例如：《这是我呀》一课用线描方法表现自己的形象。学生的作品往往大致相同，画面简单，这时教师要积极引导，让学生通过观察，从自己的着装上进行区分。但是线描只有黑白几种单调的颜色，如何来对小朋友的衣服进行区别呢？这时要让学生认真观察镜子里的自己或是照片中的自己，或自己的衣服上的不同图案，引导学生像是拿着“放大镜“看自己。运用实物的引导，学生们会发现服装上的图案和花纹的细小差异，以及小朋友之间的头发差异，抓住这个细节，就可以运用线条加以自己的想象及创作，这样学生的作品丰富多彩。这种以整体到局部，以周围到自身把握到细部精美的刻画的训练方法，能较好地启发、鼓励学生认真观察，细心表现，同时也能增强耐心和自信心。
三、扩大审美视野，改变评价策略
其实，成人的世界里也不是凭“像”“整齐”为依据来欣赏，为何要将这样的看法强加于拥有无限创造力的孩子呢？那么儿童画最顯著的特征是什么呢？是稚拙的童趣！不合乎比例、透视，却合乎表达的需要。儿童画总是强烈地透着一股浪漫天真的稚气是成人所不能体验的生活情趣。天真无邪，歪歪扭扭，粗粗细细，曲曲直直，这正是任何成人作品无法比拟、无法替代的。也正是儿童画特有的美感。
要求儿童模仿成人的简笔画，过分注重绘画的技巧，不能体现儿童的稚趣，这样的画不算好的儿童画。这样的审美取向要通过扩大学生的审美视野，改变评价策略来实现。在教学中课内课外与学生多交流，引导其多欣赏中外的名作与儿童优秀的绘画作品。通过（1）“读”画：在下结论之前先看画，从整体看再到局部看，寻找自己认为的亮点；（2）“论”画：从色彩、线条、构图等绘画语言上讨论这幅画。在讨论中要充分尊重学生的个性，以平等、宽容的胸怀来对待每一位学生，鼓励学生从不同的角度来欣赏和感受。
总之，儿童绘画让我们发现另一个美妙的世界。我们应该始终以欣赏的目光注视着孩子，教会孩子们观察表现的方法，用积极的态度激励孩子。正确欣赏、评价儿童绘画，促进儿童飞跃发展。
参考文献
[1] 《小学美术新课程教学论》高等教育出版社.
[2] 《儿童发展（第五版）》江苏教育出版社.
[3] 《小学美术》中科多媒体电子出版社.