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【摘要】语文中见生命，守候中见阳光。《语文新课程》已经解放了人的思想，彰显了人的个性，语文教师更有责任利用语文课堂去扶助一个个正在成长的生命。字词句不再是枯燥的符号，而是流淌了生命的血液。只有用生命的意识去影响学生，看待教育对象，才会在语文教学中完善学生人格，让每位学生迸发出无限的丰富的生命活力。
【关键词】语文教学；生命意识；生命价值
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文，生命，这两个词便不约而同地紧紧地纠缠在一起；于是，如何在语文教学中渗透生命意识，尊重生命，感悟生命的思绪便如滔滔江水般汹涌而来。当然了，这之前已经有数不清的同行学者研究过这个主题，但是，我还是想把我心底最深最真的感触用简陋的文字表达出来。
一、语文学科与生命意识
所谓生命意识，就是主体为了适应自身生存和发展的需要，依据先天禀赋，加上后天的教化而形成的具有对客观事物进行解读、摄取、表现和改造的潜在能量的灵智和欲求。在教学论的范畴中，生命意识可以理解为优良的品格、聪慧的悟性、丰富的情感和敏锐的感觉……我们的教育如果灌注以生命的血液，便能从知识化转向生命化，而字词句便显得智慧、灵动，勃发盎然生机。雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认知的堆积。”也许说的正是这个道理吧。
二、生命意识在语文教学中的渗透
（一）古诗文中见生命
在我们学过的很多古诗中，都渗透着生命意识、珍爱生命与生命价值。李白、文天祥、范仲淹、苏轼等，他们的很多作品就是生命教育的典型题材。他们这些古诗文所表现的生命意识内涵非常丰富，我们可以借先贤们的伤时感怀意识来认识古人的生命意识。
汉乐府《长歌行》中，将“少壮不努力，老大徒伤悲”的人生哲理寄寓于朝露易干、秋来叶落等鲜明形象中。而学生通过这些易感形象、自然规律中不难感悟到时间一去不复返，要好好珍惜时间、利用时间，而非等到“白首方悔读书迟”再来回肠寸断。如何把握生命中的光阴？已经给了很好的答案。
生命，不仅是个存在，关注生命的同时还要去挖掘生命中的精彩价值。而体现生命意识的古诗数不胜数，关键是学生要从语文的教与学中去发现生命的存在及感悟生命的意义。
（二）现代文中悟生命
著名教育家普朗格曾说过：“教育之所以为教育，正在于它是对一个人人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”一篇文学作品，绝不是字词句简单的拼凑，而是一朵流淌着生命之泉的涓涓细流所孕育出来的富有生命魅力的奇葩。
1.花草树木皆生命。
当我们深入到朱自清的《春》的艺术境界时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。伴着轻松愉悦的轻音乐，给学生充足的时间朗读，让学生说说课文中所描绘的景物所给的感受。学生自由读了两三遍后不难发现——充盈着跃动的活力与生命的灵气。然后让学生各找出一句来印证这个特点。“一切都刚像睡醒的样子”，“太阳的脸也红起来了”；“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”；“像母亲的手抚摸着你”......通过用词，修辞等方法引着学生用心灵去感受春天的景物，便会发现，花草树木也似人，是有生命的，一种散发着青春活泼的美丽奋发的气息。于是，生命的意识便从现代文课堂中慢慢苏醒。这群活泼烂漫的学生，不正是朱自清笔下的这片充满生命力的小草吗？通过朗读，品位，让学生也似春天中的花草，蓬勃，奋发，向上，带领他们爱上春天，爱上生活，爱上生命！
2.底层弱者需同情。
在上《老王》之前，我与学生有意聊起身边的“可怜之人”，问学生：你同情吗？准备怎么帮他？话题打开后，学生了得异常激动。
于是，借此机会，我就把话题引到对弱者，更是对生命的尊重上来。她虽然生活在社会的底层，但至少是靠拾取垃圾维持生活的，这不一定是懒，因为每个人适应社会的能力和生活方式不同，但不管如何，我们最起码要尊重她，不能因为她是弱者而表示不屑。由此，引入到《老王》中，通过读并找老王的善良及作者的善良之处，说说从作者夫妇俩身上学到什么，再读最后一段中的“愧怍”一词，引导学生考虑，作者已经做得很不错了，为什么还要愧怍——很大原因在于作者以他的同情羞辱了老王脆弱的人格。所以除了学生能找到的“善良”之外，还要把学生引导尊重弱者，尊重生命的高度上来。
（三）写作中思考生命
写作是了解学生对事物、社会认知程度的最好体现方法。学生可以通过写读后感或作文的形式来表达对生命的认知和思考。
学习《老王》后，甲学生写道：“原先以为可怜之人必有可恨之处，关键就在于一个‘恨’字。现在发现是我远离了人性中最基本的感情了——同情。”我有学到了一点为人处世的方法。
乙写道：“《贝壳》告诉我们，人的生命是有限的，但是我们要在有限的生命中发出无限的光彩来，这才是真正的生命！我今后也将以这种态度对待生活中的点点滴滴。”这样，可以真正地唤醒学生的生命意识，尊重生命，体现生命价值。语文知识落实了，人也开始慢慢懂事了。
三、总结与反思
综上所述，语文教学任重而道远。它不仅肩负引导学生接受祖国语言文化的重任，还肩负着唤醒学生的生命意识、重视生命、尊重生命与价值体现的重任，简而言之便是培养学生树立正确的人生观，生命观，价值观。通过以上实践，不仅可以让学生对生命得以重新审视，也让我们自身对生命意识得到莫大的提高，这就是教学相长吧。
参考文献
[1]赵军勤.生命意识在语文教学中的渗透[J].中学教学参考，2012.
（编辑：马梦杰）
【关键词】语文教学；生命意识；生命价值
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文，生命，这两个词便不约而同地紧紧地纠缠在一起；于是，如何在语文教学中渗透生命意识，尊重生命，感悟生命的思绪便如滔滔江水般汹涌而来。当然了，这之前已经有数不清的同行学者研究过这个主题，但是，我还是想把我心底最深最真的感触用简陋的文字表达出来。
一、语文学科与生命意识
所谓生命意识，就是主体为了适应自身生存和发展的需要，依据先天禀赋，加上后天的教化而形成的具有对客观事物进行解读、摄取、表现和改造的潜在能量的灵智和欲求。在教学论的范畴中，生命意识可以理解为优良的品格、聪慧的悟性、丰富的情感和敏锐的感觉……我们的教育如果灌注以生命的血液，便能从知识化转向生命化，而字词句便显得智慧、灵动，勃发盎然生机。雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认知的堆积。”也许说的正是这个道理吧。
二、生命意识在语文教学中的渗透
（一）古诗文中见生命
在我们学过的很多古诗中，都渗透着生命意识、珍爱生命与生命价值。李白、文天祥、范仲淹、苏轼等，他们的很多作品就是生命教育的典型题材。他们这些古诗文所表现的生命意识内涵非常丰富，我们可以借先贤们的伤时感怀意识来认识古人的生命意识。
汉乐府《长歌行》中，将“少壮不努力，老大徒伤悲”的人生哲理寄寓于朝露易干、秋来叶落等鲜明形象中。而学生通过这些易感形象、自然规律中不难感悟到时间一去不复返，要好好珍惜时间、利用时间，而非等到“白首方悔读书迟”再来回肠寸断。如何把握生命中的光阴？已经给了很好的答案。
生命，不仅是个存在，关注生命的同时还要去挖掘生命中的精彩价值。而体现生命意识的古诗数不胜数，关键是学生要从语文的教与学中去发现生命的存在及感悟生命的意义。
（二）现代文中悟生命
著名教育家普朗格曾说过：“教育之所以为教育，正在于它是对一个人人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”一篇文学作品，绝不是字词句简单的拼凑，而是一朵流淌着生命之泉的涓涓细流所孕育出来的富有生命魅力的奇葩。
1.花草树木皆生命。
当我们深入到朱自清的《春》的艺术境界时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。伴着轻松愉悦的轻音乐，给学生充足的时间朗读，让学生说说课文中所描绘的景物所给的感受。学生自由读了两三遍后不难发现——充盈着跃动的活力与生命的灵气。然后让学生各找出一句来印证这个特点。“一切都刚像睡醒的样子”，“太阳的脸也红起来了”；“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”；“像母亲的手抚摸着你”......通过用词，修辞等方法引着学生用心灵去感受春天的景物，便会发现，花草树木也似人，是有生命的，一种散发着青春活泼的美丽奋发的气息。于是，生命的意识便从现代文课堂中慢慢苏醒。这群活泼烂漫的学生，不正是朱自清笔下的这片充满生命力的小草吗？通过朗读，品位，让学生也似春天中的花草，蓬勃，奋发，向上，带领他们爱上春天，爱上生活，爱上生命！
2.底层弱者需同情。
在上《老王》之前，我与学生有意聊起身边的“可怜之人”，问学生：你同情吗？准备怎么帮他？话题打开后，学生了得异常激动。
于是，借此机会，我就把话题引到对弱者，更是对生命的尊重上来。她虽然生活在社会的底层，但至少是靠拾取垃圾维持生活的，这不一定是懒，因为每个人适应社会的能力和生活方式不同，但不管如何，我们最起码要尊重她，不能因为她是弱者而表示不屑。由此，引入到《老王》中，通过读并找老王的善良及作者的善良之处，说说从作者夫妇俩身上学到什么，再读最后一段中的“愧怍”一词，引导学生考虑，作者已经做得很不错了，为什么还要愧怍——很大原因在于作者以他的同情羞辱了老王脆弱的人格。所以除了学生能找到的“善良”之外，还要把学生引导尊重弱者，尊重生命的高度上来。
（三）写作中思考生命
写作是了解学生对事物、社会认知程度的最好体现方法。学生可以通过写读后感或作文的形式来表达对生命的认知和思考。
学习《老王》后，甲学生写道：“原先以为可怜之人必有可恨之处，关键就在于一个‘恨’字。现在发现是我远离了人性中最基本的感情了——同情。”我有学到了一点为人处世的方法。
乙写道：“《贝壳》告诉我们，人的生命是有限的，但是我们要在有限的生命中发出无限的光彩来，这才是真正的生命！我今后也将以这种态度对待生活中的点点滴滴。”这样，可以真正地唤醒学生的生命意识，尊重生命，体现生命价值。语文知识落实了，人也开始慢慢懂事了。
三、总结与反思
综上所述，语文教学任重而道远。它不仅肩负引导学生接受祖国语言文化的重任，还肩负着唤醒学生的生命意识、重视生命、尊重生命与价值体现的重任，简而言之便是培养学生树立正确的人生观，生命观，价值观。通过以上实践，不仅可以让学生对生命得以重新审视，也让我们自身对生命意识得到莫大的提高，这就是教学相长吧。
参考文献
[1]赵军勤.生命意识在语文教学中的渗透[J].中学教学参考，2012.
（编辑：马梦杰）