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摘 要：英语是小学阶段的一门重要学科。在构建小学英语高效课堂的过程中，选择合理的教学手段是教师需要思考的一个重要问题。为了顺应新课程改革的要求，教师在构建小学英语高效课堂的过程中，不仅要传授给学生相应的理论知识，还要培养学生的综合素养，使学生获得全面的发展。
关键词：小学英语;高效课堂;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章編号：2095-624X（2021）24-0022-02
引 言
为了进一步顺应新课程改革的要求，在小学英语课堂教学中，教师应凸显学生的主体地位，着重培养他们的综合能力。构建高效课堂是时代发展的必然趋势，面对我国经济高速发展的情况，熟练地掌握英语这门语言，已成为社会对人才的必然要求。本文运用具体的案例简单阐述了如何构建小学英语高效课堂，希望能够为广大教师提供一些新的教学思路。
一、帮助学生做好预习，给予其有效评价，提高学习效率
在英语教学中，教师需要帮助学生养成良好的学习习惯，让学生明白预习的重要性。学生通过合理的预习，可以有效提高学习效率，在课堂教学的过程中带着问题，有目的地去听课，这是构建英语高效课堂的前提之一。在课前预习后，学生对所学内容的了解会更加深刻，有利于加深记忆，能更好地提升自身的听读能力。小学阶段，学生的预习包括听和读，学生在听和读的过程中，会反复练习，再加上课堂的学习，能够更好地培养自身的语感，从而深入理解英语知识。预习可以说是学习中的基础环节，而预习效果往往也会影响最终的学习效果。因此，为了让学生今后更好地学习英语知识，教师需要注重培养学生良好的课前预习习惯[1]。
针对学生的预习情况及课堂上的学习效果，教师应给予学生有效的评价，指出其优点和不足。有效评价一方面可以让学生树立良好的自信心;另一方面也可以让学生明白自己的不足之处，及时地进行反思，找到正确的努力方向，及时调整自己的学习方式。在课程预习与教师评价的过程中，学生的学习效率能够得到进一步提高。
例如，在学习Colours时，教师可以先让学生预习有关的颜色单词。在正式的课堂教学中，教师可以结合相关颜色提问学生，了解学生的预习情况。当学生说出正确的颜色后，教师可以多说一些“Good”“Wonderful”之类的词语来鼓励学生，提升学生的自信心。
二、利用课堂游戏，激发学生学习热情
传统课堂的教学模式过于枯燥，容易使学生失去英语学习兴趣。教师在课堂上开展教学游戏，可以营造活跃的课堂氛围，让学生在寓教于乐的环境中学到更多知识[2]。
在开始正式课程前，教师可以先借助一些比较简单的小游戏来引入教学内容，激发学生的学习兴趣。引入相关课程内容后，教师可以通过讲故事的方式来帮助学生更好地理解文章的内容。教师可以在备课时收集适合本课的故事，并在课堂中为学生讲述出来。另外，需要注意的是，教师收集的故事素材要尽可能地贴合教材本身，如此才能让学生更好地了解课文内容。最后，教师可以利用游戏的方式向学生提出一些相关的问题，以帮助学生巩固和记忆所学知识。
例如，在学习In the library时，教师可先让学生复习一下Unit 1 In class都讲了哪些词汇，其对应的含义又是什么。教师也可以让一部分学生来说单词，让另一部分学生来做动作。例如，一位学生说“stand up”，另一位学生根据词组做出相应的动作。复习完上述课程知识后，教师就可以引入本堂课要讲的内容。教师可以给学生准备一些有关图书馆的小故事，在收集故事时，教师可以找正反两方面的故事来进行对比。例如，教师可以找一些有关违反图书馆秩序的故事，以及在图书馆中应该如何做的相关故事，为学生进行讲解。在此过程中，学生不仅能学到相关的知识，还会明白在图书馆应如何做。
课程结束后，教师可以对学生进行提问：“We can ... in the library？”让学生想想在图书馆里可以做哪些事情。教师也可以将学生分成若干小组，让小组成员准备写有动词或简单词组的卡片，并拿出卡片让大家先判断能否在图书馆里做这些事情，再回答“yes”或“no”。这种小游戏的形式可以更好地调动学生的积极性，激发学生的英语学习兴趣。与此同时，学生也可以了解更多公共场所的秩序规则，从而进一步提升自身的综合素养。
三、情景生活化教学，加深学生对知识的理解和印象
小学英语教学的主要目的是更好地激发学生对英语的学习兴趣。因此，为了更好地达到这一效果，教师在小学英语教学中，可结合小学生的心理特点，通过相应的情景生活化教学，激发学生的学习兴趣，让学生爱上英语学科，从而帮助学生深入学习英语知识。艺术源于生活，语言和生活的关系也十分密切。教师开展生活情景化教学，可以让学生了解单词与语句的运用情景，从而使其更好地在现实生活中运用所学知识，发挥英语的真正作用。
在小学英语课程中，大多数英语单词都是生活中比较常见的。教师可以此为基础，在教授相关内容时，创设生活化教学情境，帮助学生更好地理解单词，使其掌握如何在生活中运用所学的单词，不断加深对英语知识的印象。教师通过情景生活化教学，不仅能加深学生对英语的理解，提高学生的英语应用能力，还能更好地构建高效的英语课堂。
例如，在学习How much？时，教师可以提前让学生带一些常见的物品，如铅笔、雨伞、橡皮、蜡笔等，并让学生两两一组，其中一位学生先问：“How much is the eraser？”另一位学生则回答相应的金额。教师还可以让多位学生分为一组，几位学生充当售货员，另外几位学生充当购物者。这样，学生就通过生活化的演绎，了解了“How much”的具体含义，以及如何更好地在生活中运用这个句型。 四、开展多维化教学，拓宽学生知识面
每位学生都是独立的个体，他们理解知识的程度各不相同。教师需要根据学生的实际情况因材施教，通过多维化教学模式，进一步拓宽学生的知识面，有效构建高效课堂。
在利用多维化教学模式构建高效课堂时，教师不仅要注重提升学生的学习成绩，还要注意提升学生的综合能力，帮助学生掌握正确的学习方式。教师需要明白，课堂的主体是学生，要关注学生的感受，在课堂教学中应更好地调动学生的积极性，帮助学生不断提高自己的学习能力及综合实力。基于此，教师应根据学生的特点，为学生设计符合其自身特点的学习方式，因材施教，真正做到从多角度帮助学生成长，让学生能够在学习英语的过程中掌握更多知识。
例如，在学习My family时，教师可以给学生播放一些关于父母的儿童歌曲。如My family 这首儿歌中不仅出现了“father” “mother”，还有“sister”“grandmother”等单词，读起来朗朗上口，有助于加深学生的记忆。除播放英语儿歌外，教师也可以收集一些相关的动画歌曲，在课堂上给学生播放。教师根据学生的特点来安排相关的课程内容，因材施教，调动学生的积极性，能帮助学生通过多维的方式进行学习，从而使其掌握更多英语知识，进一步提升其综合能力。
五、利用微课教学，探索新型教学模式
微课教学是一种比较新颖的教学模式。这种教学模式区别于以往传统教学模式，更有助于学生的全面、个性化发展。教师通过这种形式，能够更好地根据学生的特点进行授课，更好地发挥学生的主观能动性，提高学生的自主学习能力，進一步提高课堂教学效率。此外，在进行微课教学的过程中，教师应利用微课的特性，发挥微课的优势，为学生营造良好的学习氛围。由于传统课堂是面对面的形式，很多学生羞于表达，而微课的形式就很好地缓解了这种紧张感，学生可以更加大胆地表达自己的感受。英语学习需要学生开口表达，教师采用微课教学模式，能有效锻炼学生的口语能力，进一步提高学生的英语交际能力[3]。
通过微课教学，教师能及时地了解学生的学习情况，更好地发现学生存在的问题，从而给出指导性的建议。微课结束后，教师也可以借助微课及时地为学生布置相关作业。此外，通过微课进行教学，教师备课的时间也会更加充裕，学生学习的时间也更加自由，能更好地实现高效课堂的构建。
结 语
总之，在小学英语教学中，教师要注重培养学生的综合能力，通过采用合理的教学方式，使学生真正地爱上英语，为其今后的英语学习打好基础。教师可以采用多种方式，培养学生良好的英语学习习惯，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习水平和能力，从而构建高效的英语课堂。
[参考文献]
梁芙蓉.谈小学英语课堂中高效有趣的导入方法[J].情感读本，2020（12）：53.
孙国新.探析小学英语构建高效课堂的方法[J].读与写，2020，17（05）：104.
黄丹.以“微”促教 构建小学英语高效学习课堂[J].名师在线，2019（25）：88-89.
作者简介：胡丽华（1978.2—），女，江苏东台人，本科学历，一级教师，研究方向：小学英语教学。
关键词：小学英语;高效课堂;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章編号：2095-624X（2021）24-0022-02
引 言
为了进一步顺应新课程改革的要求，在小学英语课堂教学中，教师应凸显学生的主体地位，着重培养他们的综合能力。构建高效课堂是时代发展的必然趋势，面对我国经济高速发展的情况，熟练地掌握英语这门语言，已成为社会对人才的必然要求。本文运用具体的案例简单阐述了如何构建小学英语高效课堂，希望能够为广大教师提供一些新的教学思路。
一、帮助学生做好预习，给予其有效评价，提高学习效率
在英语教学中，教师需要帮助学生养成良好的学习习惯，让学生明白预习的重要性。学生通过合理的预习，可以有效提高学习效率，在课堂教学的过程中带着问题，有目的地去听课，这是构建英语高效课堂的前提之一。在课前预习后，学生对所学内容的了解会更加深刻，有利于加深记忆，能更好地提升自身的听读能力。小学阶段，学生的预习包括听和读，学生在听和读的过程中，会反复练习，再加上课堂的学习，能够更好地培养自身的语感，从而深入理解英语知识。预习可以说是学习中的基础环节，而预习效果往往也会影响最终的学习效果。因此，为了让学生今后更好地学习英语知识，教师需要注重培养学生良好的课前预习习惯[1]。
针对学生的预习情况及课堂上的学习效果，教师应给予学生有效的评价，指出其优点和不足。有效评价一方面可以让学生树立良好的自信心;另一方面也可以让学生明白自己的不足之处，及时地进行反思，找到正确的努力方向，及时调整自己的学习方式。在课程预习与教师评价的过程中，学生的学习效率能够得到进一步提高。
例如，在学习Colours时，教师可以先让学生预习有关的颜色单词。在正式的课堂教学中，教师可以结合相关颜色提问学生，了解学生的预习情况。当学生说出正确的颜色后，教师可以多说一些“Good”“Wonderful”之类的词语来鼓励学生，提升学生的自信心。
二、利用课堂游戏，激发学生学习热情
传统课堂的教学模式过于枯燥，容易使学生失去英语学习兴趣。教师在课堂上开展教学游戏，可以营造活跃的课堂氛围，让学生在寓教于乐的环境中学到更多知识[2]。
在开始正式课程前，教师可以先借助一些比较简单的小游戏来引入教学内容，激发学生的学习兴趣。引入相关课程内容后，教师可以通过讲故事的方式来帮助学生更好地理解文章的内容。教师可以在备课时收集适合本课的故事，并在课堂中为学生讲述出来。另外，需要注意的是，教师收集的故事素材要尽可能地贴合教材本身，如此才能让学生更好地了解课文内容。最后，教师可以利用游戏的方式向学生提出一些相关的问题，以帮助学生巩固和记忆所学知识。
例如，在学习In the library时，教师可先让学生复习一下Unit 1 In class都讲了哪些词汇，其对应的含义又是什么。教师也可以让一部分学生来说单词，让另一部分学生来做动作。例如，一位学生说“stand up”，另一位学生根据词组做出相应的动作。复习完上述课程知识后，教师就可以引入本堂课要讲的内容。教师可以给学生准备一些有关图书馆的小故事，在收集故事时，教师可以找正反两方面的故事来进行对比。例如，教师可以找一些有关违反图书馆秩序的故事，以及在图书馆中应该如何做的相关故事，为学生进行讲解。在此过程中，学生不仅能学到相关的知识，还会明白在图书馆应如何做。
课程结束后，教师可以对学生进行提问：“We can ... in the library？”让学生想想在图书馆里可以做哪些事情。教师也可以将学生分成若干小组，让小组成员准备写有动词或简单词组的卡片，并拿出卡片让大家先判断能否在图书馆里做这些事情，再回答“yes”或“no”。这种小游戏的形式可以更好地调动学生的积极性，激发学生的英语学习兴趣。与此同时，学生也可以了解更多公共场所的秩序规则，从而进一步提升自身的综合素养。
三、情景生活化教学，加深学生对知识的理解和印象
小学英语教学的主要目的是更好地激发学生对英语的学习兴趣。因此，为了更好地达到这一效果，教师在小学英语教学中，可结合小学生的心理特点，通过相应的情景生活化教学，激发学生的学习兴趣，让学生爱上英语学科，从而帮助学生深入学习英语知识。艺术源于生活，语言和生活的关系也十分密切。教师开展生活情景化教学，可以让学生了解单词与语句的运用情景，从而使其更好地在现实生活中运用所学知识，发挥英语的真正作用。
在小学英语课程中，大多数英语单词都是生活中比较常见的。教师可以此为基础，在教授相关内容时，创设生活化教学情境，帮助学生更好地理解单词，使其掌握如何在生活中运用所学的单词，不断加深对英语知识的印象。教师通过情景生活化教学，不仅能加深学生对英语的理解，提高学生的英语应用能力，还能更好地构建高效的英语课堂。
例如，在学习How much？时，教师可以提前让学生带一些常见的物品，如铅笔、雨伞、橡皮、蜡笔等，并让学生两两一组，其中一位学生先问：“How much is the eraser？”另一位学生则回答相应的金额。教师还可以让多位学生分为一组，几位学生充当售货员，另外几位学生充当购物者。这样，学生就通过生活化的演绎，了解了“How much”的具体含义，以及如何更好地在生活中运用这个句型。 四、开展多维化教学，拓宽学生知识面
每位学生都是独立的个体，他们理解知识的程度各不相同。教师需要根据学生的实际情况因材施教，通过多维化教学模式，进一步拓宽学生的知识面，有效构建高效课堂。
在利用多维化教学模式构建高效课堂时，教师不仅要注重提升学生的学习成绩，还要注意提升学生的综合能力，帮助学生掌握正确的学习方式。教师需要明白，课堂的主体是学生，要关注学生的感受，在课堂教学中应更好地调动学生的积极性，帮助学生不断提高自己的学习能力及综合实力。基于此，教师应根据学生的特点，为学生设计符合其自身特点的学习方式，因材施教，真正做到从多角度帮助学生成长，让学生能够在学习英语的过程中掌握更多知识。
例如，在学习My family时，教师可以给学生播放一些关于父母的儿童歌曲。如My family 这首儿歌中不仅出现了“father” “mother”，还有“sister”“grandmother”等单词，读起来朗朗上口，有助于加深学生的记忆。除播放英语儿歌外，教师也可以收集一些相关的动画歌曲，在课堂上给学生播放。教师根据学生的特点来安排相关的课程内容，因材施教，调动学生的积极性，能帮助学生通过多维的方式进行学习，从而使其掌握更多英语知识，进一步提升其综合能力。
五、利用微课教学，探索新型教学模式
微课教学是一种比较新颖的教学模式。这种教学模式区别于以往传统教学模式，更有助于学生的全面、个性化发展。教师通过这种形式，能够更好地根据学生的特点进行授课，更好地发挥学生的主观能动性，提高学生的自主学习能力，進一步提高课堂教学效率。此外，在进行微课教学的过程中，教师应利用微课的特性，发挥微课的优势，为学生营造良好的学习氛围。由于传统课堂是面对面的形式，很多学生羞于表达，而微课的形式就很好地缓解了这种紧张感，学生可以更加大胆地表达自己的感受。英语学习需要学生开口表达，教师采用微课教学模式，能有效锻炼学生的口语能力，进一步提高学生的英语交际能力[3]。
通过微课教学，教师能及时地了解学生的学习情况，更好地发现学生存在的问题，从而给出指导性的建议。微课结束后，教师也可以借助微课及时地为学生布置相关作业。此外，通过微课进行教学，教师备课的时间也会更加充裕，学生学习的时间也更加自由，能更好地实现高效课堂的构建。
结 语
总之，在小学英语教学中，教师要注重培养学生的综合能力，通过采用合理的教学方式，使学生真正地爱上英语，为其今后的英语学习打好基础。教师可以采用多种方式，培养学生良好的英语学习习惯，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习水平和能力，从而构建高效的英语课堂。
[参考文献]
梁芙蓉.谈小学英语课堂中高效有趣的导入方法[J].情感读本，2020（12）：53.
孙国新.探析小学英语构建高效课堂的方法[J].读与写，2020，17（05）：104.
黄丹.以“微”促教 构建小学英语高效学习课堂[J].名师在线，2019（25）：88-89.
作者简介：胡丽华（1978.2—），女，江苏东台人，本科学历，一级教师，研究方向：小学英语教学。