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英语听力，就是听懂以英语为本族语的人说话的能力，它是语言能力的重要组成部分，是提高学生成绩的重要途径或掌握英语教学的必由之路。因此，听力是中学英语教学中必不可少的一部分。
在英语教学中，我们不难发现，学生的听力水平一般，听力理解能力不强，听力水平低下是学生一直很苦恼的事情。因此，教师在教学中要注意以下几个方面的教学。
一、重词汇积累
对于初中生来说，学生掌握的词汇量少，对新词掌握的不够熟练，英语语言中的重读，连读和语调方面的知识没有很好的掌握，在做听力的时候，不能辩音，不能准确的理解句子的意思。
针对这一现象，在教学中加强对学生的词汇学习策略的指导，帮助学生扩大词汇量。教师在授课时针对各单元的主题补充一些词频率较高的常用词汇要求学生记忆，使学生会读、会写、会用这些常用词汇。“词不离句”是词汇教学中一个很好的办法，让学生在句子和语境中学习、理解和记忆词汇，加强学生运用词汇的能力和进行套用的水平。将Listening与Speaking的教学有效地结合，听说结合促进学生对基础的常用高频词汇的学习和掌握，解决学生词汇量匮乏的问题。其次是坚持语言知识与语言技能相结合，加强基本的语音发音及辨音训练。
二、重音标教学
音标基础的好坏决定了一个人的语音，语调，因此要从音标入手，从音标教学到训练，让学生模仿标准的语音语调，在课堂上注重学习语句的重音，节奏，连读以及语调等知识，让学生打好良好的基础。
三、创设有效的听力环境
听力的难度在于学生能对句子，语篇的综合理解，仅有语音，词汇，语法等等这些良好的基础而没有好的听力技巧也很难提高综合理解能力，学生不能抓住关键词和掌握篇章大意，总是把注意力集中在单词和单句上，还有的学生会遇到不懂的单词就停下来，从而导致后面的听力内容跟不上，到头来，听到的是支离破碎的英语，更不能对文章综合理解了。因此要创造一定的听、说环境听、说是一种语言交流，没有一个外语环境或一定的听、说条件，只靠单枪匹马很难收效。当然，现代科学为我们提供了录音机这一工具，我们可以把课文，对话和中外成品磁带录制下来反复听和模仿。还可以把自己的口头作文和复述录下来，仔细审听，发现问题，及时纠正。但是，在自然条件下，听与说是不能分的。一个人听的过程实际是另一个人说的过程。既练说，又练听，在实际的语言环境中练习，才能取得长足的进步。。
四、精选学生感兴趣的材料
对听力材料的选择上，遵循难易适度和内容适用的原则，选择学生关心的、有兴趣的、富有代表性的语言材料，中间播放一些英语名曲，或简短的幽默、笑话，让学生放松紧绷的神经，减少焦虑程度，提高学生的学习兴趣。
五、丰富学生的文化背景
学生特别是农村孩子对外国人的生活习惯，方式，文化背景等方面的知识积累不够，地方存大差异，导致理解上有困难。背景知识则包括天文地理，古今中外，名人生平，常人趣事等等。教师可以寻找典型语篇，让学生进行广泛的阅读，拓宽词汇量，形成语感，丰富学生的英语文化背景知识，提高猜测能力和推理能力，增加语法结构的熟练程度，从而可以在很大程度上帮助学生克服听力提高的知识性障碍。
在英语教学中，我们不难发现，学生的听力水平一般，听力理解能力不强，听力水平低下是学生一直很苦恼的事情。因此，教师在教学中要注意以下几个方面的教学。
一、重词汇积累
对于初中生来说，学生掌握的词汇量少，对新词掌握的不够熟练，英语语言中的重读，连读和语调方面的知识没有很好的掌握，在做听力的时候，不能辩音，不能准确的理解句子的意思。
针对这一现象，在教学中加强对学生的词汇学习策略的指导，帮助学生扩大词汇量。教师在授课时针对各单元的主题补充一些词频率较高的常用词汇要求学生记忆，使学生会读、会写、会用这些常用词汇。“词不离句”是词汇教学中一个很好的办法，让学生在句子和语境中学习、理解和记忆词汇，加强学生运用词汇的能力和进行套用的水平。将Listening与Speaking的教学有效地结合，听说结合促进学生对基础的常用高频词汇的学习和掌握，解决学生词汇量匮乏的问题。其次是坚持语言知识与语言技能相结合，加强基本的语音发音及辨音训练。
二、重音标教学
音标基础的好坏决定了一个人的语音，语调，因此要从音标入手，从音标教学到训练，让学生模仿标准的语音语调，在课堂上注重学习语句的重音，节奏，连读以及语调等知识，让学生打好良好的基础。
三、创设有效的听力环境
听力的难度在于学生能对句子，语篇的综合理解，仅有语音，词汇，语法等等这些良好的基础而没有好的听力技巧也很难提高综合理解能力，学生不能抓住关键词和掌握篇章大意，总是把注意力集中在单词和单句上，还有的学生会遇到不懂的单词就停下来，从而导致后面的听力内容跟不上，到头来，听到的是支离破碎的英语，更不能对文章综合理解了。因此要创造一定的听、说环境听、说是一种语言交流，没有一个外语环境或一定的听、说条件，只靠单枪匹马很难收效。当然，现代科学为我们提供了录音机这一工具，我们可以把课文，对话和中外成品磁带录制下来反复听和模仿。还可以把自己的口头作文和复述录下来，仔细审听，发现问题，及时纠正。但是，在自然条件下，听与说是不能分的。一个人听的过程实际是另一个人说的过程。既练说，又练听，在实际的语言环境中练习，才能取得长足的进步。。
四、精选学生感兴趣的材料
对听力材料的选择上，遵循难易适度和内容适用的原则，选择学生关心的、有兴趣的、富有代表性的语言材料，中间播放一些英语名曲，或简短的幽默、笑话，让学生放松紧绷的神经，减少焦虑程度，提高学生的学习兴趣。
五、丰富学生的文化背景
学生特别是农村孩子对外国人的生活习惯，方式，文化背景等方面的知识积累不够，地方存大差异，导致理解上有困难。背景知识则包括天文地理，古今中外，名人生平，常人趣事等等。教师可以寻找典型语篇，让学生进行广泛的阅读，拓宽词汇量，形成语感，丰富学生的英语文化背景知识，提高猜测能力和推理能力，增加语法结构的熟练程度，从而可以在很大程度上帮助学生克服听力提高的知识性障碍。