【摘 要】
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对碑学与帖学、碑版与刻帖、碑派与帖派等概念作了清理.概括了碑派书法的审美特质,即点画形态的雄浑恣肆、字势结构的开张纵拔、审美境界的拙朴奇峻.提出碑派书法的价值不是
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对碑学与帖学、碑版与刻帖、碑派与帖派等概念作了清理.概括了碑派书法的审美特质,即点画形态的雄浑恣肆、字势结构的开张纵拔、审美境界的拙朴奇峻.提出碑派书法的价值不是在帖学之外另起炉灶进行体系重建,而是在帖学审美风格之外拓展了书法的审美形态,碑帖二派书法审美各具特质,辩证存在,相互依存,共同构成了审美形态之大格局.对当代碑派书法创作的特征作了总结,认为当代碑派书法缺失了应有的审美特性,有帖学化的倾向.当代碑派书法的发展既要立足技术理性,又要突破理性限制,立足自身审美特性去创作符合时代特征的作品.
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摘 要：质疑探究性教学法符合新课标倡导的自主学习合作交流的理念，它给学生更自由、更宽广的时空。笔者认为质疑探究型符合小学生认知规律，并以此构建了多种教学模式，通过创设语境，提高学生英语学习的兴趣。 关键词：英语;质疑;探究;认知;规律;模式;语境 《小学英语课程标准》顺应新时代的潮流，重视学生素质的全面提高，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，充分发挥学生的主动性。质疑探究型教学法是指在教师
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21世纪是信息的时代，随着信息技术越来越广泛的应用，初中学生熟练掌握和运用先进的信息技术显得尤为重要。而初中信息技术课属于基础文化教育，是以传授信息技术基础知识和培养学生自学创新能力为目的，是以提高学生素质为目标，与素质教育、终身教育的时代主题相一致的。作为初中信息技术课的教师应如何教好信息课呢？通过这几年的教学实践，我在初中信息技术教学中有以下几点体会。 一、信息技术课教师要不断更新教育观念
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