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我经常读到某些报刊杂志有这样的报道:教师因使用语言和批评方法不当造成师生之间的对立和冲突,教师大动肝火,学生“宁死不屈”,最后导致不良后果发生。教师在不得不承担相关责任后情不自禁地产生了这样的疑问:自己尽教育的职责何错之有?难道学生犯错就不该批评吗?
杂志上看到的一个事例使我大受启发。美国总统约翰•卡尔文•苛立芝发现他的女秘书长得非常漂亮,但工作经常出现差错。一天早晨, 苛立芝看见女秘书走进办公室,便对她说:“今天你穿的这身衣服真漂亮,正适合你这样年轻漂亮的小姐。”女秘书受宠若惊, 苛立芝接着说:“但你不要骄傲,我相信你处理的公文也能和你一样漂亮。”果然,从那天起,女秘书处理公文时也很少出错了。一位朋友知道了这件事,好奇地问苛立芝:“这个方法很妙,你是怎么想出来的?” 苛立芝说:“这很简单,你看见理发师给人刮胡子了吗?他要先给人涂肥皂水。这是为什么呢?就是为了刮起来使人不疼。”
我们许多教师在批评教育学生时,总是抱着这样一个观念:良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。殊不知,良药若是苦得让人难以入口,功效从何而来?忠言若是逆得进不了耳朵,何来作用?
我这学期刚接手这个班就碰到一个潘同学,他有些学习习惯很差,多次“训”了也无济于事。有一天,数学课代表在课后把作业本交到了办公室。我改到其中的一本,只见作业本封面上写着:星期六、天的作业,语文《同步训练》一页,5——10课的词语一遍;数学5道应用题……又是潘,他已不是“初犯”了,家庭作业乱记的毛病总改不了。我把他叫到了办公室,决定再苦口婆心一回。可是望着站在面前个子小小的潘,我突然舍不得严厉斥责,尽量平心静气地说:“知道找你什么事吗?”“不知道。”怯生生的声音。“你看看这本子。”说着,我把作业本递给他。潘的脸一下子涨红了,头也低下了。他显然知道自己错了,准备迎接老师的一场“狂风暴雨”。“这作业本是干什么用的?”我的语气再柔和了一些。“做数学作业。”声音很小。我摸摸小潘的头,然后拿出一本新本子,笑了笑说:“老师知道你是个爱学习的好孩子,为了不忘记家庭作业,才把它记下来的,是吗?”小潘点了点头。“老师送你一个记作业的本子,希望你能把它给用起来。”“张老师,谢谢你,我以后不会把作业乱记了。”他信誓旦旦向我保证。“老师相信你!”离开时小潘是高兴的。到如今为止,小潘的这个坏习惯再也没有出现过。
无数实例证明:为人师者必须学会宽容对待犯错的学生,对他们不能一棍子打死,要给他们一个自我纠错的机会。粗鲁、草率的批评,会毁掉一个人自信心。相反,真诚的、善意的、充满爱意的、欣赏的语言,虽然包含有批评的成分,却仍能让学生感觉到支持、信任、肯定和欣赏,在教师的宽容中他们会产生自责感,最后下决心改正错误。
杂志上看到的一个事例使我大受启发。美国总统约翰•卡尔文•苛立芝发现他的女秘书长得非常漂亮,但工作经常出现差错。一天早晨, 苛立芝看见女秘书走进办公室,便对她说:“今天你穿的这身衣服真漂亮,正适合你这样年轻漂亮的小姐。”女秘书受宠若惊, 苛立芝接着说:“但你不要骄傲,我相信你处理的公文也能和你一样漂亮。”果然,从那天起,女秘书处理公文时也很少出错了。一位朋友知道了这件事,好奇地问苛立芝:“这个方法很妙,你是怎么想出来的?” 苛立芝说:“这很简单,你看见理发师给人刮胡子了吗?他要先给人涂肥皂水。这是为什么呢?就是为了刮起来使人不疼。”
我们许多教师在批评教育学生时,总是抱着这样一个观念:良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。殊不知,良药若是苦得让人难以入口,功效从何而来?忠言若是逆得进不了耳朵,何来作用?
我这学期刚接手这个班就碰到一个潘同学,他有些学习习惯很差,多次“训”了也无济于事。有一天,数学课代表在课后把作业本交到了办公室。我改到其中的一本,只见作业本封面上写着:星期六、天的作业,语文《同步训练》一页,5——10课的词语一遍;数学5道应用题……又是潘,他已不是“初犯”了,家庭作业乱记的毛病总改不了。我把他叫到了办公室,决定再苦口婆心一回。可是望着站在面前个子小小的潘,我突然舍不得严厉斥责,尽量平心静气地说:“知道找你什么事吗?”“不知道。”怯生生的声音。“你看看这本子。”说着,我把作业本递给他。潘的脸一下子涨红了,头也低下了。他显然知道自己错了,准备迎接老师的一场“狂风暴雨”。“这作业本是干什么用的?”我的语气再柔和了一些。“做数学作业。”声音很小。我摸摸小潘的头,然后拿出一本新本子,笑了笑说:“老师知道你是个爱学习的好孩子,为了不忘记家庭作业,才把它记下来的,是吗?”小潘点了点头。“老师送你一个记作业的本子,希望你能把它给用起来。”“张老师,谢谢你,我以后不会把作业乱记了。”他信誓旦旦向我保证。“老师相信你!”离开时小潘是高兴的。到如今为止,小潘的这个坏习惯再也没有出现过。
无数实例证明:为人师者必须学会宽容对待犯错的学生,对他们不能一棍子打死,要给他们一个自我纠错的机会。粗鲁、草率的批评,会毁掉一个人自信心。相反,真诚的、善意的、充满爱意的、欣赏的语言,虽然包含有批评的成分,却仍能让学生感觉到支持、信任、肯定和欣赏,在教师的宽容中他们会产生自责感,最后下决心改正错误。