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【摘 要】随着互联网和信息技术的发展，使得教学的内容可以化繁为简，化难为易，实现直观性和动态化的教学效果，使得知识处理呈现声文图俱全的教学效果。在信息技术环境下，高中数学教学必须整合教学环境的变化，革新教育思想和方法，实现有效教学。
【关键词】信息技术 高中数学 有效教学 整合
伴随信息技术的快速发展，很多行业得到了不断发展，教育领域也不例外，信息技术与课程教学的有效结合已成为当今教育界的重要课题。信息技术在教学中的应用，并不是将其加进课程的教学中就能够取得预期的效果，关键是要讲求一定的方法策略。教师应根据课程的实际特点，合理地去利用，只有这样才能够达到预期的目的。本文主要是针对高中教学中信息技术的应用进行了合理的分析和阐述。高中数学的教学一般都是依赖传统的教师讲授方式和学生的勤奋练习，在这种教学过程中，教师教学很累，学生学习也很乏味，严重阻碍着教学效果的提高。如在随着信息社会的到来，高中数学的教学思想与方法也需要与时俱进，这样才能达到既定的教育目标。
一、运用信息技术创设问题情境，激发“学习”兴趣
新课程有一个重要的教育理念：重视创设问题情境。因为只有在相应的问题情境下，学生才能产生心理共鸣，才能从情感体验中悟出某个问题的道理，教师除了要带着爱心，激情与微笑，这老三样宝贝之外，还要带着信息、音乐和故事新三样宝贝。数学教学必须要学会应用先进的网络资源来服务课堂教学，借助现代化的图片，声音，动画技巧，通过应用多媒体来表现各种情境，因而问题情境设置的生动有趣，形象具体，充分调动学生的多种感官来接受信息，集中了学生的注意力，激发了学生思维，有利于调动学生学习的主动性，从而使学生进入到最佳的学习状态，为实现高中数学教学的有效性奠定了良好的基础。
二、在信息技术环境下优化教学方法，实现高中数学课堂的有效性
在迅速发展的信息技术环境下，教师利用网络的丰富资源，读取方便，实用性及交互性强等特点，根据教学内容和教学目标，教学重难点和学生已有的知识和能力结构科学地设计教学方法。信息技术环境下的教学方法多式多样，诸如：以信息技术下学生互动为核心的协作讨论法，以学生主动探索为主、教师引导为辅的实践操作法和围绕问题展开的发现式教学法等。教学方法的灵活选择让学生产生强烈的求知欲和学习动力，从而活跃了课堂教学气氛，促进了学生的发展，适应了未来社会发展的需求。
三、运用信息技术实现高中数学可视化，提高课堂教学效率
教师通过应用信息技术可以呈现教学中的教学内容，合理安排教学内容，教师利用网络资源提供的信息可以突破教材就是知识的主要来源的限制，优化了教学内容，教师还可以利用互联网链接专业的教育资源网站，下载课件、教案、案例等教学资源，对其进行加工处理，把网络资源处理成符合学生认识和发展规律，学生易理解和接受的数学体系，同时，数学的理解需要直观的观察，视觉的感知，特别是几何图形的性质、几何证明、函数的动态变化过程及复杂的计算过程等，通过利用信息技术来直观呈现，使其可视化，从而有利于大多数学生的理解，提高了课堂效率，实现了有效地高中数学教学。
四、使用信息技术，提高教学效果
信息社会的到来，多媒体被引用到课堂教学中来，它以自身的优势，发挥了极大的教学辅助作用，通过声文图茂，能够创设一定的情景，吸引学生的学习兴趣，实现优质高效的课堂教学效果。例如，在三角函数图象的学习时，关键要让学生对图象有个形象、具体的认识，因此，笔者在设计这一部分内容的课件时，从引入开始，把内容分成若干个图片，配上背景音乐，应用Authorware中的不同动态过渡效果，让内容按照叠放顺序逐一呈现出来，通过自变量x与应变量y之间的变化关系及图象的动态叠加，使学生在视、听觉的刺激下，对抽象的内容有了具体的认识，理解了三角函数图象的特征。这样，就把静止的内容在动态的状况下展现给学生，既加快理解速度，也激发了学生学习数学的兴趣。
五、通过情境创设，激发学生的兴趣
在传统的数学课中，我们往往都是复习引入或者直接点题进入本课的学习内容，高中的数学对于学生来说本是较难且乏味的学科，再以这样的形式引入会使学生更加丧失学习兴趣。兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，能使他们积极主动地学习，缺乏兴趣则直接影响课堂教学效果。而信息技术通过将动画、视频、声音的结合，创设出形象逼真的教学情境，不仅吸引了学生的注意力，而且还激发了学生强烈的求知欲望，极大地调动了他们的学习热情，增强了课堂气氛。
例如在进行《等比数列求和》的教学时，我们可以在创设情境时设置一个声情并茂的动画：国王奖励象棋发明者的故事。这样不仅吸引了学生的注意力，引出了等比数列求和这个学习内容，而且能激发学生学习的兴趣，引发他们思考这个国王有没有能力答应发明者的要求，从而激发学生去探究如何求一个等比数列的前n项和。
从这里可以看出，由于信息技术声色皆备，动静结合，因此，利用信息技术创设情境可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，从而使学生化被动学习为主动学习。
教师运用信息技术对教学活动进行创造性设计，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有助于激发学习积极性，激活思维，改进学习方式，促使高中学生从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后初步形成辩证性思维。在高中数学教学中合理地应用信息技术引导学生通过网络等多种途径搜集、整理学习资料，从而提高学习效率，逐步地培养和提高学生的数学素养。
【参考文献】
[1]李林.高中数学教学与信息技术的有效整合[J].数学大世界，2011（6）
[2]袁明发.新课程下信息技术与高中数学教学的整合[J]，科学咨询，2010（15）
【关键词】信息技术 高中数学 有效教学 整合
伴随信息技术的快速发展，很多行业得到了不断发展，教育领域也不例外，信息技术与课程教学的有效结合已成为当今教育界的重要课题。信息技术在教学中的应用，并不是将其加进课程的教学中就能够取得预期的效果，关键是要讲求一定的方法策略。教师应根据课程的实际特点，合理地去利用，只有这样才能够达到预期的目的。本文主要是针对高中教学中信息技术的应用进行了合理的分析和阐述。高中数学的教学一般都是依赖传统的教师讲授方式和学生的勤奋练习，在这种教学过程中，教师教学很累，学生学习也很乏味，严重阻碍着教学效果的提高。如在随着信息社会的到来，高中数学的教学思想与方法也需要与时俱进，这样才能达到既定的教育目标。
一、运用信息技术创设问题情境，激发“学习”兴趣
新课程有一个重要的教育理念：重视创设问题情境。因为只有在相应的问题情境下，学生才能产生心理共鸣，才能从情感体验中悟出某个问题的道理，教师除了要带着爱心，激情与微笑，这老三样宝贝之外，还要带着信息、音乐和故事新三样宝贝。数学教学必须要学会应用先进的网络资源来服务课堂教学，借助现代化的图片，声音，动画技巧，通过应用多媒体来表现各种情境，因而问题情境设置的生动有趣，形象具体，充分调动学生的多种感官来接受信息，集中了学生的注意力，激发了学生思维，有利于调动学生学习的主动性，从而使学生进入到最佳的学习状态，为实现高中数学教学的有效性奠定了良好的基础。
二、在信息技术环境下优化教学方法，实现高中数学课堂的有效性
在迅速发展的信息技术环境下，教师利用网络的丰富资源，读取方便，实用性及交互性强等特点，根据教学内容和教学目标，教学重难点和学生已有的知识和能力结构科学地设计教学方法。信息技术环境下的教学方法多式多样，诸如：以信息技术下学生互动为核心的协作讨论法，以学生主动探索为主、教师引导为辅的实践操作法和围绕问题展开的发现式教学法等。教学方法的灵活选择让学生产生强烈的求知欲和学习动力，从而活跃了课堂教学气氛，促进了学生的发展，适应了未来社会发展的需求。
三、运用信息技术实现高中数学可视化，提高课堂教学效率
教师通过应用信息技术可以呈现教学中的教学内容，合理安排教学内容，教师利用网络资源提供的信息可以突破教材就是知识的主要来源的限制，优化了教学内容，教师还可以利用互联网链接专业的教育资源网站，下载课件、教案、案例等教学资源，对其进行加工处理，把网络资源处理成符合学生认识和发展规律，学生易理解和接受的数学体系，同时，数学的理解需要直观的观察，视觉的感知，特别是几何图形的性质、几何证明、函数的动态变化过程及复杂的计算过程等，通过利用信息技术来直观呈现，使其可视化，从而有利于大多数学生的理解，提高了课堂效率，实现了有效地高中数学教学。
四、使用信息技术，提高教学效果
信息社会的到来，多媒体被引用到课堂教学中来，它以自身的优势，发挥了极大的教学辅助作用，通过声文图茂，能够创设一定的情景，吸引学生的学习兴趣，实现优质高效的课堂教学效果。例如，在三角函数图象的学习时，关键要让学生对图象有个形象、具体的认识，因此，笔者在设计这一部分内容的课件时，从引入开始，把内容分成若干个图片，配上背景音乐，应用Authorware中的不同动态过渡效果，让内容按照叠放顺序逐一呈现出来，通过自变量x与应变量y之间的变化关系及图象的动态叠加，使学生在视、听觉的刺激下，对抽象的内容有了具体的认识，理解了三角函数图象的特征。这样，就把静止的内容在动态的状况下展现给学生，既加快理解速度，也激发了学生学习数学的兴趣。
五、通过情境创设，激发学生的兴趣
在传统的数学课中，我们往往都是复习引入或者直接点题进入本课的学习内容，高中的数学对于学生来说本是较难且乏味的学科，再以这样的形式引入会使学生更加丧失学习兴趣。兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，能使他们积极主动地学习，缺乏兴趣则直接影响课堂教学效果。而信息技术通过将动画、视频、声音的结合，创设出形象逼真的教学情境，不仅吸引了学生的注意力，而且还激发了学生强烈的求知欲望，极大地调动了他们的学习热情，增强了课堂气氛。
例如在进行《等比数列求和》的教学时，我们可以在创设情境时设置一个声情并茂的动画：国王奖励象棋发明者的故事。这样不仅吸引了学生的注意力，引出了等比数列求和这个学习内容，而且能激发学生学习的兴趣，引发他们思考这个国王有没有能力答应发明者的要求，从而激发学生去探究如何求一个等比数列的前n项和。
从这里可以看出，由于信息技术声色皆备，动静结合，因此，利用信息技术创设情境可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，从而使学生化被动学习为主动学习。
教师运用信息技术对教学活动进行创造性设计，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有助于激发学习积极性，激活思维，改进学习方式，促使高中学生从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后初步形成辩证性思维。在高中数学教学中合理地应用信息技术引导学生通过网络等多种途径搜集、整理学习资料，从而提高学习效率，逐步地培养和提高学生的数学素养。
【参考文献】
[1]李林.高中数学教学与信息技术的有效整合[J].数学大世界，2011（6）
[2]袁明发.新课程下信息技术与高中数学教学的整合[J]，科学咨询，2010（15）