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中图分类号:G632.4 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2008)04-065-01
职业中学学生是刚从初中毕业升上来的,学生没有接触过经济类等学科,知识面狭窄,理解力差.因此,教材上某些内容对于学生而言较难掌握,这就形成了教学难点.在教学中,结合学生实际情况与教材内容,我尝试着运用以下方法来突破教学难点,取得了很好的教学效果.
一、图示法
在80年代,Bandler 及Grinder 把人类思考及学习的方式分为三大类型。“视觉”“听觉”及 “动觉”。换言之,此二位研究者假定人们学习的方式为看听及做。他们在研究中发现,视觉的学习者必须透过看见资讯,包括以书写或图表等方式,且只有在给学习的大架构(概要)及学习目标都被提供的情况下,他们才会学得好。听觉的学习者必须透过听或是讨论资讯的方式,来促进学习效果。动觉得学习者则需透过实际行动的学习方式为之。
我在进出口贸易实务一书的学习中,大量利用图表,草图或流程图把知识表现出来。如在“海运货物保险条款”一节,书中就ICC(A)险,ICC(B) 险,ICC(C) 险的承保风险范围和除外责任采取分别列示的方法,内容繁杂。如果我按部就班讲述,学生学后仍不清楚。我在讲解过程中,采用了统计图图示的方式。并且附上说明,第一点:ICC(B) 险除外责任比ICC(A)险除外增加两点:ICC(B) 险与ICC(C) 险除外责任完全相同。第二点,ICC(A)险承保风险范围最大,ICC(B) 承保风险居中,ICC(C) 承保风险最小,并且是ICC(B) 险中的重大意外事故。三者关系一目了然,学生只需掌握,熟记一种险别的除外责任,其他两种险别的除外责任也就知道了,提高了学生的学习效率。
二、追本溯源法
学习“不仅要知其然,还腰子其所以然”这样知识才到位,理解起来才舒畅。试想一个孩子,你告诉他,水和冰是一种物质的两种形态。就不如在冬天,你把水倒在地上,让他观看水变成冰;在夏天,从冰箱里拿出一根冰棒,让他观看冰慢慢融化成水。如此一来,他更能理解冰和水是一种物质的两种形态。
我们上课也是一样,如在“产地证明书”一节中,书上只列出普惠制产地证明书样式,学生就得莫名其妙,我在教学中,增加了什么是普惠制及产生的背景,以及招商引资中普惠制的运用。不仅丰富了学生的知识,引起学生探求知识的欲望,还能培养学生勤于思考的习惯。
三、运用计算机辅助教学
进出口贸易实务的教学内容与其它科目相比较抽象,传统教学方法在某些教学重点,难点的教学上有一定的局限性。运用计算机辅助教学能创设情境,能化静为动,化难为易,化复杂为简单,把教材内容涉及的事物,现象,情景,过程进行分解或综合,使教学内容具有直观的形声效果。比如在讲“拍卖”这一节时,传统教学方法很难引起学生兴趣,我借助制作了课件。拍卖物品和拍卖现场等相关图片,资料,使学生在丰富,生动的学习背景下,轻松愉快地掌握了拍卖的含义,形式及程序,达到事半功倍的效果。
职业中学学生是刚从初中毕业升上来的,学生没有接触过经济类等学科,知识面狭窄,理解力差.因此,教材上某些内容对于学生而言较难掌握,这就形成了教学难点.在教学中,结合学生实际情况与教材内容,我尝试着运用以下方法来突破教学难点,取得了很好的教学效果.
一、图示法
在80年代,Bandler 及Grinder 把人类思考及学习的方式分为三大类型。“视觉”“听觉”及 “动觉”。换言之,此二位研究者假定人们学习的方式为看听及做。他们在研究中发现,视觉的学习者必须透过看见资讯,包括以书写或图表等方式,且只有在给学习的大架构(概要)及学习目标都被提供的情况下,他们才会学得好。听觉的学习者必须透过听或是讨论资讯的方式,来促进学习效果。动觉得学习者则需透过实际行动的学习方式为之。
我在进出口贸易实务一书的学习中,大量利用图表,草图或流程图把知识表现出来。如在“海运货物保险条款”一节,书中就ICC(A)险,ICC(B) 险,ICC(C) 险的承保风险范围和除外责任采取分别列示的方法,内容繁杂。如果我按部就班讲述,学生学后仍不清楚。我在讲解过程中,采用了统计图图示的方式。并且附上说明,第一点:ICC(B) 险除外责任比ICC(A)险除外增加两点:ICC(B) 险与ICC(C) 险除外责任完全相同。第二点,ICC(A)险承保风险范围最大,ICC(B) 承保风险居中,ICC(C) 承保风险最小,并且是ICC(B) 险中的重大意外事故。三者关系一目了然,学生只需掌握,熟记一种险别的除外责任,其他两种险别的除外责任也就知道了,提高了学生的学习效率。
二、追本溯源法
学习“不仅要知其然,还腰子其所以然”这样知识才到位,理解起来才舒畅。试想一个孩子,你告诉他,水和冰是一种物质的两种形态。就不如在冬天,你把水倒在地上,让他观看水变成冰;在夏天,从冰箱里拿出一根冰棒,让他观看冰慢慢融化成水。如此一来,他更能理解冰和水是一种物质的两种形态。
我们上课也是一样,如在“产地证明书”一节中,书上只列出普惠制产地证明书样式,学生就得莫名其妙,我在教学中,增加了什么是普惠制及产生的背景,以及招商引资中普惠制的运用。不仅丰富了学生的知识,引起学生探求知识的欲望,还能培养学生勤于思考的习惯。
三、运用计算机辅助教学
进出口贸易实务的教学内容与其它科目相比较抽象,传统教学方法在某些教学重点,难点的教学上有一定的局限性。运用计算机辅助教学能创设情境,能化静为动,化难为易,化复杂为简单,把教材内容涉及的事物,现象,情景,过程进行分解或综合,使教学内容具有直观的形声效果。比如在讲“拍卖”这一节时,传统教学方法很难引起学生兴趣,我借助制作了课件。拍卖物品和拍卖现场等相关图片,资料,使学生在丰富,生动的学习背景下,轻松愉快地掌握了拍卖的含义,形式及程序,达到事半功倍的效果。