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摘要：体育教育改革是教育创新实践的重要组成部分。曲棍球作为一项锻炼学生体能素养，培育学生拼搏精神的球类运动，由赛场逐渐走进学生体育教学，便是体育教育改革的重要表现方式。曲棍球作为学校体育教学的课程，在教学实践的过程当中该怎样去发展和传承，是学者研究的重要内容，本文对此进行分析。
关键词：曲棍球;体育教学;发展与传承;方法措施
引言：曲棍球运动在我国的发展时间晚，周期短，理论体系不甚完备。相较世界上其他国家的曲棍球训练发展规模，我国的曲棍球学习、训练及宣传，都还有待完善的地方。随着体育教育体制的改革，曲棍球开始进入校园，成为学生学习的课程，这对我国曲棍球运动的宣传和普及，都起到了良好的推动作用。然而如何促进曲棍球在学校体育教学中的发展和传承，仍然是需要不断改进和探讨的问题。想要解决这些问题，首先要让学生们了解曲棍球运动的内涵和特征。
2 曲棍球运动的内涵和特征
1. 曲棍球运动的内涵
曲棍球运动同篮球、足球一样，是一项球类中的集体活动。故而运动员之间的默契，配合与自身的身体素质、技术水平一样，都是曲棍球运动中不可或缺的重要组成部分。与其他球类运动不同的是，曲棍球要使用工具（即曲棍）将球射进对方队伍的球门中。故而曲棍球运动的比赛，不但紧张激烈，还极具拼搏精神及观赏价值。
2. 曲棍球运动的特征
曲棍球是一项集体运动，在对运动员有着极高的身体素质要求的同时，队员与曲棍之间的配合，队员与队员之间的配合，都显得尤为重要。故而就曲棍球运动而言，它对队员的体能素质要求很高，队员必须具备平衡发达的四肢力量，长短跑交织中也能稳定发挥的竞技状态，以及对挥杆、停运控球的娴熟技术。除此之外，队员之间的灵活配合，阵型的变幻，临场的默契和处理突发事件时队员的配合决断，也是曲棍球运动训练中应该注意到的特征。
二、曲棍球引入教学中的传承发展措施
当曲棍球运动引入了日常学校的体育教学中后，曲棍球运动的竞技意识依然存在，但如专业曲棍球运动那般挑选队员，日常训练，进行比赛显然是不可取的，也是不现实的。体育教学作为提高学生身体素质的重要课程方式，与专业性的竞技类体育训练有着本质的区别。因此，把握体育教学中曲棍球运动的教学深度和难度，在“去专业化”和“运动知识普及”方面做好权衡，是进行曲棍球运动教学实践的重要前提。
1. 知识普及和素养训练相结合
曲棍球运动作为一项历史悠久的体育运动，比奥林匹克运动会的出现还要早上1200多年。而曲棍球长时间的发展历史，以及其与我国唐代出现的“步打球”的相似借鉴关系，都需要花费一定的时间去学习和了解。
在提倡素质教育和德智体全面发展的今天，对球类运动的教学内容，不应该只停留在教授“训练技巧”和“运动技能”的层面上，了解一项运动的历史发展和传承轨迹，更有助于我们对这项运动的学习及掌握。
除此之外，正如前文提到的，曲棍球运动的“进入校园”，从某种程度上就意味着该运动本身的“去专业化”。曲棍球运动作为一门课程来进行教授，教师就应该在全方面了解学生身体素质和体能情况的基础上，合理安排教学内容，适当规定训练时间，避免学生“掉队”及体能素质“超负荷” 等一系列现象的发生。
2. “教”与“学”的互动相结合
在传统的教学模式中，教师扮演的向来是知识输出者这样的角色。在有限的课堂时间里，面对众多教学对象，教师往往是将技能技巧以及训练方法完全地传授给学生。这样传统的教学模式，缺少学生的主观反馈，也缺少了教师与学生间的互动，大大的降低了教育质量，也打击了学生的学习积极性。
3. 创新课堂教学模式
前文已指出，“教”与“学”的互动，能够极大的提高课堂效率，改善教学效果。而教学实践当中的互动，除了积极听取学生的意见反馈，加强教师与学生之间的交流，教学模式的更改，也是“教”与“学”互动中的重要步骤。
体育教学不同于其他课程的教学，以课本为知识载体来激发学生的发散性思维，加强对所学内容的理解，教学模式拘泥于室内，哪怕是发言讨论，辩论演讲等学习辅助手段，也仅仅是对学生大脑思维的解放，无法达到“身体动态学习”效果。
體育教学是以训练学生的身体机能，提高学生的身体素质为教学目标的。竞技性和协作性是体育教学的重要理念。而曲棍球运动作为一门课程，正好完全符合体育教学的教学目标和教学理念。因此，在曲棍球运动教学的过程中，可以以单人曲棍训练对抗，及集体性质的曲棍球友谊赛等形式，来巩固和加强学生对曲棍球运动的技能技巧训练和理解。这种课堂模式的创新，不仅可以提高学生的学习积极性，更能够发挥青少年的拼搏竞争意识，达到良好的教育教学实践效果。
结束语
曲棍球运动走进课堂，不仅起到了良好的宣传和普及作用，更能够使得学生本身对曲棍球运动有一个全面而清晰的了解。这对提高我国日后曲棍球运动的民众接受程度，及对曲棍球比赛的关注度都有好的影响。而曲棍球运动本身的趣味性，对打破常规体育教学的桎梏，对提高学生的锻炼积极性，也有很大的促进作用。
参考文献：
[1]丁振宇. 达斡尔地区中职学校曲棍球体验游戏的开发研究[D].西北师范大学，2019.
[2]王大鹏，唐莉.普通高中体教结合模式的探究与实践——以女子曲棍球业余训练为例[J].体育教学，2018，38（09）：20-21.
关键词：曲棍球;体育教学;发展与传承;方法措施
引言：曲棍球运动在我国的发展时间晚，周期短，理论体系不甚完备。相较世界上其他国家的曲棍球训练发展规模，我国的曲棍球学习、训练及宣传，都还有待完善的地方。随着体育教育体制的改革，曲棍球开始进入校园，成为学生学习的课程，这对我国曲棍球运动的宣传和普及，都起到了良好的推动作用。然而如何促进曲棍球在学校体育教学中的发展和传承，仍然是需要不断改进和探讨的问题。想要解决这些问题，首先要让学生们了解曲棍球运动的内涵和特征。
2 曲棍球运动的内涵和特征
1. 曲棍球运动的内涵
曲棍球运动同篮球、足球一样，是一项球类中的集体活动。故而运动员之间的默契，配合与自身的身体素质、技术水平一样，都是曲棍球运动中不可或缺的重要组成部分。与其他球类运动不同的是，曲棍球要使用工具（即曲棍）将球射进对方队伍的球门中。故而曲棍球运动的比赛，不但紧张激烈，还极具拼搏精神及观赏价值。
2. 曲棍球运动的特征
曲棍球是一项集体运动，在对运动员有着极高的身体素质要求的同时，队员与曲棍之间的配合，队员与队员之间的配合，都显得尤为重要。故而就曲棍球运动而言，它对队员的体能素质要求很高，队员必须具备平衡发达的四肢力量，长短跑交织中也能稳定发挥的竞技状态，以及对挥杆、停运控球的娴熟技术。除此之外，队员之间的灵活配合，阵型的变幻，临场的默契和处理突发事件时队员的配合决断，也是曲棍球运动训练中应该注意到的特征。
二、曲棍球引入教学中的传承发展措施
当曲棍球运动引入了日常学校的体育教学中后，曲棍球运动的竞技意识依然存在，但如专业曲棍球运动那般挑选队员，日常训练，进行比赛显然是不可取的，也是不现实的。体育教学作为提高学生身体素质的重要课程方式，与专业性的竞技类体育训练有着本质的区别。因此，把握体育教学中曲棍球运动的教学深度和难度，在“去专业化”和“运动知识普及”方面做好权衡，是进行曲棍球运动教学实践的重要前提。
1. 知识普及和素养训练相结合
曲棍球运动作为一项历史悠久的体育运动，比奥林匹克运动会的出现还要早上1200多年。而曲棍球长时间的发展历史，以及其与我国唐代出现的“步打球”的相似借鉴关系，都需要花费一定的时间去学习和了解。
在提倡素质教育和德智体全面发展的今天，对球类运动的教学内容，不应该只停留在教授“训练技巧”和“运动技能”的层面上，了解一项运动的历史发展和传承轨迹，更有助于我们对这项运动的学习及掌握。
除此之外，正如前文提到的，曲棍球运动的“进入校园”，从某种程度上就意味着该运动本身的“去专业化”。曲棍球运动作为一门课程来进行教授，教师就应该在全方面了解学生身体素质和体能情况的基础上，合理安排教学内容，适当规定训练时间，避免学生“掉队”及体能素质“超负荷” 等一系列现象的发生。
2. “教”与“学”的互动相结合
在传统的教学模式中，教师扮演的向来是知识输出者这样的角色。在有限的课堂时间里，面对众多教学对象，教师往往是将技能技巧以及训练方法完全地传授给学生。这样传统的教学模式，缺少学生的主观反馈，也缺少了教师与学生间的互动，大大的降低了教育质量，也打击了学生的学习积极性。
3. 创新课堂教学模式
前文已指出，“教”与“学”的互动，能够极大的提高课堂效率，改善教学效果。而教学实践当中的互动，除了积极听取学生的意见反馈，加强教师与学生之间的交流，教学模式的更改，也是“教”与“学”互动中的重要步骤。
体育教学不同于其他课程的教学，以课本为知识载体来激发学生的发散性思维，加强对所学内容的理解，教学模式拘泥于室内，哪怕是发言讨论，辩论演讲等学习辅助手段，也仅仅是对学生大脑思维的解放，无法达到“身体动态学习”效果。
體育教学是以训练学生的身体机能，提高学生的身体素质为教学目标的。竞技性和协作性是体育教学的重要理念。而曲棍球运动作为一门课程，正好完全符合体育教学的教学目标和教学理念。因此，在曲棍球运动教学的过程中，可以以单人曲棍训练对抗，及集体性质的曲棍球友谊赛等形式，来巩固和加强学生对曲棍球运动的技能技巧训练和理解。这种课堂模式的创新，不仅可以提高学生的学习积极性，更能够发挥青少年的拼搏竞争意识，达到良好的教育教学实践效果。
结束语
曲棍球运动走进课堂，不仅起到了良好的宣传和普及作用，更能够使得学生本身对曲棍球运动有一个全面而清晰的了解。这对提高我国日后曲棍球运动的民众接受程度，及对曲棍球比赛的关注度都有好的影响。而曲棍球运动本身的趣味性，对打破常规体育教学的桎梏，对提高学生的锻炼积极性，也有很大的促进作用。
参考文献：
[1]丁振宇. 达斡尔地区中职学校曲棍球体验游戏的开发研究[D].西北师范大学，2019.
[2]王大鹏，唐莉.普通高中体教结合模式的探究与实践——以女子曲棍球业余训练为例[J].体育教学，2018，38（09）：20-21.