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随着科技的飞速发展，传统的课堂教学已经跟不上现代的教学模式，知识的更新速度与时代的发展无不凸显当下教学改革中核心素养培养的重要性。在小学阶段，小学数学无疑是培养核心素养的关键学科，它通过培养学生的数学能力、思维能力和计算能力，加强学生对各学科的理解与掌握，从而提升学生的综合素养。
一、核心素养下小学数学教学的意义
随着社会发展的日新月异，人们的衣食住行都有了明显改善，人们的思维也产生了巨大变化。家长们不再是单一地要求孩子学习成绩的提高，开始慢慢关注孩子的心理成长与兴趣爱好，鼓励孩子根据兴趣、特长发展自己，而不是像以往希望孩子一心只读圣贤书。这是当代社会要求培养全面发展的一代新人的必然趋势。培养小学生数学计算思考能力是提升学生对知识的掌握和运用能力的重要途径。通过数学核心素养的培养，学生了解和接触的不再是单一枯燥的书本内容，更多的将会是透过现象看本质，通过理论解决实际问题，真正将书本上的内容转化为自我的一部分。这样，既锻炼了学生对事物的独立思考能力和独立解决问题的能力，也增强了学生的逻辑思维能力。这就是新课程改革下的教学目标，举一反三，提升学生的核心素养。
二、小学数学计算教学过程中所遇到的问题
如今的小学课堂普遍配置了投影仪等设备，但并没有发挥它的最大功效。鲜有老师在上课时会运用3D立体模型为学生演示，也很少会在课堂中出现互动，教学结合。究其原因，一方面，传统以教师为主的课堂还占当代课堂的主要地位。这种教学方式最大的弊端就是忽略了学生的课堂积极性和参与度，将学生的思维抛开;传统课堂的另一弊端是过分重视学习成绩，无形中以成绩的高低将学生分为三六九等，否定学生的其他方面优点，影响了学生的自信心，阻碍了其全面综合发展。另一方面，小学生的自控能力较弱，需要教师耐心地进行引导，在很多时候都会出现由于个别原因而导致课程中断的情况，例如，注意力不集中、上厕所或者想出去玩耍等等。这些情况的出现导致课程效率低下，课程目标无法完成。这时就需要教师将课堂进行转换，让学生以引导者的身份进行课堂探索，以此提升其核心素养。
三、在计算教学中培养学生核心素养的方法
（一）转换课堂，以学生为主体
要想最大限度地提升教学质量，教师应当在制定教学目标时结合每一位学生的特点，因材施教，把学生的优点在课堂上进行放大，让其感受到自己的重要性，从而有选择性地发展自我。教师在正常教学目标实施过程中，要尽可能引导学生参与问题探索，使学生成为课堂的主体。在课程的探索过程中，要引导学生逐步理解课程的知识结构和脉络，完成教学目标;要有适合自我的学习方法，从而提升各方面的综合素养。
例如，在进行代数运算的课程教学过程中，要以日常生活为背景，在询问问题的同时引导思路，适当点拨，最后整理解决过程，自我疏导，以此来增强学生的学习兴趣，改变传统的知识运用方式，将理论运用到实际中。另外，在巩固好基础知识后，要循序渐进，對学生进行检测和加强提升训练，在掌握学习方法的同时，提升其学习兴趣，从而达到教学目标。
（二）理论联系实际，激发学生学习兴趣
教学质量的提高伴随社会的进步，二者相辅相成。学校为社会的建设输出人才，社会进步又改善了教学环境，而核心素养正是顺应社会进步产生的。在注重学生全面发展的过程中，种种现象表明，小学教学不能再局限于书本中的内容，更要注重学生的全面发展，将课堂的理论切实运用在生活中，解决实际问题，突出核心素养的作用，保证核心素养在课堂中的有效性。
一、核心素养下小学数学教学的意义
随着社会发展的日新月异，人们的衣食住行都有了明显改善，人们的思维也产生了巨大变化。家长们不再是单一地要求孩子学习成绩的提高，开始慢慢关注孩子的心理成长与兴趣爱好，鼓励孩子根据兴趣、特长发展自己，而不是像以往希望孩子一心只读圣贤书。这是当代社会要求培养全面发展的一代新人的必然趋势。培养小学生数学计算思考能力是提升学生对知识的掌握和运用能力的重要途径。通过数学核心素养的培养，学生了解和接触的不再是单一枯燥的书本内容，更多的将会是透过现象看本质，通过理论解决实际问题，真正将书本上的内容转化为自我的一部分。这样，既锻炼了学生对事物的独立思考能力和独立解决问题的能力，也增强了学生的逻辑思维能力。这就是新课程改革下的教学目标，举一反三，提升学生的核心素养。
二、小学数学计算教学过程中所遇到的问题
如今的小学课堂普遍配置了投影仪等设备，但并没有发挥它的最大功效。鲜有老师在上课时会运用3D立体模型为学生演示，也很少会在课堂中出现互动，教学结合。究其原因，一方面，传统以教师为主的课堂还占当代课堂的主要地位。这种教学方式最大的弊端就是忽略了学生的课堂积极性和参与度，将学生的思维抛开;传统课堂的另一弊端是过分重视学习成绩，无形中以成绩的高低将学生分为三六九等，否定学生的其他方面优点，影响了学生的自信心，阻碍了其全面综合发展。另一方面，小学生的自控能力较弱，需要教师耐心地进行引导，在很多时候都会出现由于个别原因而导致课程中断的情况，例如，注意力不集中、上厕所或者想出去玩耍等等。这些情况的出现导致课程效率低下，课程目标无法完成。这时就需要教师将课堂进行转换，让学生以引导者的身份进行课堂探索，以此提升其核心素养。
三、在计算教学中培养学生核心素养的方法
（一）转换课堂，以学生为主体
要想最大限度地提升教学质量，教师应当在制定教学目标时结合每一位学生的特点，因材施教，把学生的优点在课堂上进行放大，让其感受到自己的重要性，从而有选择性地发展自我。教师在正常教学目标实施过程中，要尽可能引导学生参与问题探索，使学生成为课堂的主体。在课程的探索过程中，要引导学生逐步理解课程的知识结构和脉络，完成教学目标;要有适合自我的学习方法，从而提升各方面的综合素养。
例如，在进行代数运算的课程教学过程中，要以日常生活为背景，在询问问题的同时引导思路，适当点拨，最后整理解决过程，自我疏导，以此来增强学生的学习兴趣，改变传统的知识运用方式，将理论运用到实际中。另外，在巩固好基础知识后，要循序渐进，對学生进行检测和加强提升训练，在掌握学习方法的同时，提升其学习兴趣，从而达到教学目标。
（二）理论联系实际，激发学生学习兴趣
教学质量的提高伴随社会的进步，二者相辅相成。学校为社会的建设输出人才，社会进步又改善了教学环境，而核心素养正是顺应社会进步产生的。在注重学生全面发展的过程中，种种现象表明，小学教学不能再局限于书本中的内容，更要注重学生的全面发展，将课堂的理论切实运用在生活中，解决实际问题，突出核心素养的作用，保证核心素养在课堂中的有效性。