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摘 要：让日常生活中的鲜活题材和事例，真实地走进数学的课堂中；让学生感受到数学与日常生活的联系；让生活走进课堂，课堂教学才会充满活力，教学内容才会丰富多元。
关键词：小学数学；生活；课堂
新课标明确提出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学学习的过程”，使学生真正感受到数学就在自己身边，从而体验学习的成功带来的喜悦。
我在教学五年级数学《数对确定位置》时，知道这一教学内容是在四年级位置与方向的基础上，再学习用“数对”表示具体情境中物体的位置，从而进一步提升学生的已有经验，发展学生的空间观念，为今后学习平面直角坐标系的内容奠定基础，这一内容是对学生位置观念在形象思维方面的一个重要总结，又是从具体形象的位置到抽象直角坐标平面位置的过渡。
在教学前，我对教材再次进行解读。明确了这个内容的重点，不仅是让学生会简单用“数对”表示一个位置就行，更重要的是要让学生回顾科学家探究的历程，了解“数对”的产生过程。“数对”这个概念对五年级的小孩子来说是比较抽象的，我苦苦思索：如何让孩子们的生活体验与本节课的知识点无缝对接呢？“功夫不负有心人”，我终于找到了孩子们生活中的数对案例。
一、创设生活情境，让学生在身边找到数学
我从孩子们熟悉的生活实际入手。通过座位图来学习“数对”，用“数对”来描述座位图中人物的位置。再借助班级的实际座位让学生用“数对”表示自己的位置。
我与孩子们做了一个我说“数对”，请“数对”对应的孩子站起来和大家打个招呼的师生互动小游戏；然后同桌交流说出好朋友的位置的“数对”是多少，让对方猜一猜的生生互动小游戏。这样的小游戏让他们明确实际座位中的行和列。
在初步了解“数对”的概念后，再让孩子们在方格图中确定自己的座位位置，将数学知识应用到生活中去。“座位”是一个学生感兴趣且在生活中经常遇到的问题，通过游戏的方式，孩子们明确了要确定位置首先要弄清确定位置的方法。同时，让孩子们体验到确定位置在生活中无处不在，让他们明白数学来源于生活，又服务于生活。他们在生动有趣的活动中，既能轻松掌握知识，又能愉悦地体验到数学知识与生活的亲密。
二、利用思维矛盾，为学生良好的求知环境
《数对确定位置》是以解决生活中的问题为主线，利用学生已有的知识经验和认知水平，有意识地为学生的学习活动设置障碍，让他们在思维矛盾中发现问题、探究问题，始终是带着问题探索，从而思考解决问题。
孩子们对第几排第几个有自己的生活经验。让孩子亲身经历他们已有的生活经验与数学教学中的确定位置，这两种方式带给孩子的感受是不完全相同的，也就更科学地认识到确定位置也是要有规则的。孩子们通过观察思考、探究分析、交流分享，进而对解决问题的方法达成共识——数对。这样学生获得的不仅仅是知识，更多的是智慧的生成。
三、赏识的平台，课堂成了每个孩子的成长乐园
我还巧妙地创设出一个个数学问题情境：看座位图、猜名字；找自己的位置，找朋友的位置，并且及时用富有赏识性的评价语言，给学生营造了一个轻松、愉悦的学习氛围。在课堂上，我和孩子们一起玩换位置游戏，兴味盎然地欣赏一个个有趣的、别致的找数对的产生过程。孩子们感受到数学的神奇，从而激起强烈的探索欲、求知欲。
通过让孩子们找一找，看一看。在同一时间内自主探索、小组合作、全班交流分享，引导学生得出：任何物体的位置都可以用一组数对表示。这样，让每一个学生都得到了不同程度的发展，培养了学生知识的迁移能力，将所学的知识进行了内化和升华。每一个学生都表现了、感受了，真正体现了一切为了学生的教育思想。
四、生活进入课堂，让学生体验成功的快乐
在探索确定位置的过程中，我给孩子们展示了到影院看电影的座位图、医院里中药的位置摆放图等生活中数对知识的应用。通过看、找的方法，从而得出每个人或物的位置可以用一个数对来表示，这个数对可以帮助我们快速、准确地找到他们。我让孩子们大声又自豪地说：“任何一个位置都可以用数对表示。”每个孩子的脸上都露出了开心的笑容，声音都特别洪亮，因为他们在这一时刻感受到这一结论就是他们自己发现的，是他们自己研究出的成果，觉得自己就是一个数学家。
在练习中，我让每个孩子积极参与，让他们感受到知识解决问题带来的乐趣，体验到学习成功的喜悦，获得成功的幸福。
五、生活即数学，让数学史点亮学生的智慧
在教学“生活中的数学”这一知识点时，我先是介绍了围棋的历史，告知孩子棋盘上的纵横线可以帮助确定旗子的位置。接着通过地球上的经度和纬度的认识，人们可以根据某一地点的数对准确地找到这个地点在地球上的位置。这些知识让孩子们亲自经历知识的源与流，接受数学思想的熏陶，他们才能汲取原汁原味的数学知识，掌握数学知识的精华，真正提高数学能力和素质。
多年的数学教学实践使我认识到：数学即生活。数学教学就是要从学生的生活实际出发，将生活经验数学化，数学问题生活化，让日常生活中的鲜活题材和事例走进数学课堂，让学生感受到数学与日常生活的联系，让生活走进课堂，课堂教学才会充满活力，教学内容才会丰富多彩。只有这样，学生才能多角度地感受到数学的魅力，才能真正明白数学因生活而美丽，生活因数学而多彩。
参考文献：
杨永玉.让生活走进数学课堂 体验数学魅力[J].教育教學论坛，2010（36）.
关键词：小学数学；生活；课堂
新课标明确提出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学学习的过程”，使学生真正感受到数学就在自己身边，从而体验学习的成功带来的喜悦。
我在教学五年级数学《数对确定位置》时，知道这一教学内容是在四年级位置与方向的基础上，再学习用“数对”表示具体情境中物体的位置，从而进一步提升学生的已有经验，发展学生的空间观念，为今后学习平面直角坐标系的内容奠定基础，这一内容是对学生位置观念在形象思维方面的一个重要总结，又是从具体形象的位置到抽象直角坐标平面位置的过渡。
在教学前，我对教材再次进行解读。明确了这个内容的重点，不仅是让学生会简单用“数对”表示一个位置就行，更重要的是要让学生回顾科学家探究的历程，了解“数对”的产生过程。“数对”这个概念对五年级的小孩子来说是比较抽象的，我苦苦思索：如何让孩子们的生活体验与本节课的知识点无缝对接呢？“功夫不负有心人”，我终于找到了孩子们生活中的数对案例。
一、创设生活情境，让学生在身边找到数学
我从孩子们熟悉的生活实际入手。通过座位图来学习“数对”，用“数对”来描述座位图中人物的位置。再借助班级的实际座位让学生用“数对”表示自己的位置。
我与孩子们做了一个我说“数对”，请“数对”对应的孩子站起来和大家打个招呼的师生互动小游戏；然后同桌交流说出好朋友的位置的“数对”是多少，让对方猜一猜的生生互动小游戏。这样的小游戏让他们明确实际座位中的行和列。
在初步了解“数对”的概念后，再让孩子们在方格图中确定自己的座位位置，将数学知识应用到生活中去。“座位”是一个学生感兴趣且在生活中经常遇到的问题，通过游戏的方式，孩子们明确了要确定位置首先要弄清确定位置的方法。同时，让孩子们体验到确定位置在生活中无处不在，让他们明白数学来源于生活，又服务于生活。他们在生动有趣的活动中，既能轻松掌握知识，又能愉悦地体验到数学知识与生活的亲密。
二、利用思维矛盾，为学生良好的求知环境
《数对确定位置》是以解决生活中的问题为主线，利用学生已有的知识经验和认知水平，有意识地为学生的学习活动设置障碍，让他们在思维矛盾中发现问题、探究问题，始终是带着问题探索，从而思考解决问题。
孩子们对第几排第几个有自己的生活经验。让孩子亲身经历他们已有的生活经验与数学教学中的确定位置，这两种方式带给孩子的感受是不完全相同的，也就更科学地认识到确定位置也是要有规则的。孩子们通过观察思考、探究分析、交流分享，进而对解决问题的方法达成共识——数对。这样学生获得的不仅仅是知识，更多的是智慧的生成。
三、赏识的平台，课堂成了每个孩子的成长乐园
我还巧妙地创设出一个个数学问题情境：看座位图、猜名字；找自己的位置，找朋友的位置，并且及时用富有赏识性的评价语言，给学生营造了一个轻松、愉悦的学习氛围。在课堂上，我和孩子们一起玩换位置游戏，兴味盎然地欣赏一个个有趣的、别致的找数对的产生过程。孩子们感受到数学的神奇，从而激起强烈的探索欲、求知欲。
通过让孩子们找一找，看一看。在同一时间内自主探索、小组合作、全班交流分享，引导学生得出：任何物体的位置都可以用一组数对表示。这样，让每一个学生都得到了不同程度的发展，培养了学生知识的迁移能力，将所学的知识进行了内化和升华。每一个学生都表现了、感受了，真正体现了一切为了学生的教育思想。
四、生活进入课堂，让学生体验成功的快乐
在探索确定位置的过程中，我给孩子们展示了到影院看电影的座位图、医院里中药的位置摆放图等生活中数对知识的应用。通过看、找的方法，从而得出每个人或物的位置可以用一个数对来表示，这个数对可以帮助我们快速、准确地找到他们。我让孩子们大声又自豪地说：“任何一个位置都可以用数对表示。”每个孩子的脸上都露出了开心的笑容，声音都特别洪亮，因为他们在这一时刻感受到这一结论就是他们自己发现的，是他们自己研究出的成果，觉得自己就是一个数学家。
在练习中，我让每个孩子积极参与，让他们感受到知识解决问题带来的乐趣，体验到学习成功的喜悦，获得成功的幸福。
五、生活即数学，让数学史点亮学生的智慧
在教学“生活中的数学”这一知识点时，我先是介绍了围棋的历史，告知孩子棋盘上的纵横线可以帮助确定旗子的位置。接着通过地球上的经度和纬度的认识，人们可以根据某一地点的数对准确地找到这个地点在地球上的位置。这些知识让孩子们亲自经历知识的源与流，接受数学思想的熏陶，他们才能汲取原汁原味的数学知识，掌握数学知识的精华，真正提高数学能力和素质。
多年的数学教学实践使我认识到：数学即生活。数学教学就是要从学生的生活实际出发，将生活经验数学化，数学问题生活化，让日常生活中的鲜活题材和事例走进数学课堂，让学生感受到数学与日常生活的联系，让生活走进课堂，课堂教学才会充满活力，教学内容才会丰富多彩。只有这样，学生才能多角度地感受到数学的魅力，才能真正明白数学因生活而美丽，生活因数学而多彩。
参考文献：
杨永玉.让生活走进数学课堂 体验数学魅力[J].教育教學论坛，2010（36）.