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摘 要：当前，青少年的思想组成、价值取向受到多元文化的冲击与影响，易使其对事物的认知、判断与思考产生混淆与误判，因而需进一步加强当代青少年的德育工作。初中阶段作为青少年德育教育的关键时期，强化对初中德育工作的建设是现阶段初中教育的主要内容。本文结合当前我国青少年德育工作现状及其困境，探讨在新时期如何有效强化初中德育工作，通过优化德育工作机制、采取多样化的工作举措，以促进初中德育工作不断向纵深方向发展。
关键词：初中；德育；机制；构建
从现阶段初中教育现状来看，德育工作无疑是重要组成环节，同时也是学校实施素质教育的根本。无数实践证明，德育教育对青少年学生的思想培育与价值选择都具有重要作用，特别是在初中时期，由于该时期是学生思想观念与价值取向形成的关键阶段，因而在该阶段加强对学生的德育教育，无论是对素质教育的落实，还是素质人才的培养，都具有重大的意义。然而，在信息社会高度发展的当下，初中德育工作点多面广，涉及学生生活、学习、习惯等方方面面因素，加之青少年学生心志不够坚定，思想转变频繁，给德育工作带来不小的困难和挑战。基于此，作者从当前初中德育工作现状入手，探讨其存在的主要问题，并结合当前社会背景与学生教育工作实际，对强化初中德育工作提出一些相关举措与发展建议。
一、 初中德育工作现状分析
（一） 社会信息高速发展易对学生产生不良诱导
在信息化时代，互联网俨然成为人们日常学习、生活的重要组成部分。当代初中生生长于互联网时代，其对网络的接触频繁而又广泛。然而，由于互联网监管方面存在一定漏洞，导致一些不良信息在网络上大肆传播，致使部分青少年在此类信息的诱导下，产生错误的思想观念和行为，严重影响青少年学生的心理健康与成长，给初中德育工作带来挑战。
（二） 应试教育影响导致学生思想教育不足
受应试教育影响，当前我国初中教育的学生评价仍然主要通过学生学习成绩进行衡量。受此影响，使得相当部分的教师与学生家长更关注学生的学习成绩，而忽略对学生思想品质与道德修养的培养。同时，在学校制度与学生评价形式的影响下，一些教师的关注点也集中于对成绩优秀的学生身上，并且错误地认为学生的优秀只要体现在学习成绩方面即可，而对其综合素质的发展关注甚少，从而导致一些学生的学习成绩优异但品德素质低下，并出现学生“高分低素质”的怪象。
（三） 德育工作形式创新不够
当前，从国内多数中学进行德育教育现状上看，发现其所采取的德育教育方式仍然是以传统的理论灌输为主，即通过课堂灌输德育相关理论为基础，同时使用语言阐述德育的重要性与培养途径。教学形式传统、单一、刻板，德育内容枯燥、单调，在此类模式主导下的德育教学课堂，无法有效激起学生自主学习的热情，同时也难以使学生真切体会德育的基本内涵，导致德育工作实施难度不断加大。
二、 初中德育工作建设新举措
（一） 创设德育教育环境，丰富校园文化内涵
文化是德育之本、学校是德育之所。在青少年思想道德塑造中，良好的校园文化对学生思想道德塑造发挥着潜移默化的作用。为此，在开展初中德育工作新机制的建设与探索过程中，首先应当强化校园德育文化的创设。具体而言，可以通过以下两个方面：一是开展“环境育人”，利用校园内的花草美化校园环境，并在校园各处树立一些德育标语，如在梅花树旁树立“万花敢向雪中出，一树独先天下春”标语，在松树旁边树立“天子明堂欠梁木，此求彼有两不知”标语等，处处营造良好的德育氛围，让学生在浓郁的氛围中受到感染与熏陶，从而自觉提升自身的思想道德修养；二是推行“文化育人”，即在校园内建设一些标志性的人文建筑、雕像等，或者设置一些“育人亭”“道德角”等场所，让学生从中可以学习到古今中外各类名人的典型事迹，并受到熏陶与感染，从而自觉向其看齐。
（二） 创建初中德育教育模式
1. 实施线上德育教育
随着网络信息的发展，在给初中德育工作带来挑战的同时，也为德育工作带来新的途径。教师在开展德育工作时，可以利用互联网及信息技术，开展线上德育教育工作，通过建设校园德育网络平台，分享德育教学课程及学生思想品德教育相关的信息，引导学生自我培养与自我提升。同时，学校还可以利用网络平台对学生的品德事迹进行公开地表扬或批评，帮助学生建立正确的是非观，从而达到优化德育教育方式的目的。
2. 结合社会实践实施德育教育
对青少年学生的思想教育若单凭课内指导则无法达到良好效果。在实践中，教师要将德育工作与生活实践联系起来，赋予德育工作一定的开放性，通过将德育工作与社会实践活动有机结合，如组织学生进行社区服务，让学生在实践活动中体会德育的真实内涵与意义，从而有效提高初中生的道德修养，确保学校德育工作有序进行。
（三） 提高教师德育意识与积极性
德育工作的有效开展，除了与社会发展、学校政策相关以外，还和教师的德育意识、工作积极性等密切相关。古语有云：“教人先教己”，教师在对学生实施德育之前，自己首先应当具备良好的德育意识与專业素养，以此才能有效引导学生培育正确的思想观念和价值取向。对于教师的德育意识与专业素养的强化与提升，一方面需要学校实施积极的政策导向，加强对教师德育观念的引导，另一方面则需要强化师德建设，明确教师应作为与不应作为的内容，并在教师考核评价中，将师德评价与专业评价结合起来，构建起一个良性、综合的教师考核机制，因此不断促进教师德育水平的提升。
三、 结束语
综上所述，进一步强化初中德育工作建设，对学生人格塑造与道德发展等均具有重要意义。因此，在实施德育工作时，学校、教师及社会各方应当正确结合现实背景与学生发展实际来进行思想教育，通过文化教学为载体，不断渗透德育，从而达到有效提高学生道德水平的目的。
参考文献：
[1]邓秋，梁友志.渗透精细化管理，提升初中德育工作有效性[J].中国校外教育，2016（12）：93.
[2]赵凤霞.初中开展德育工作中存在的问题及对策研究[J].学周刊，2015（32）：74.
[3]李国宏.初中德育活动管理现状与对策研究[D].桂林：广西师范大学，2014.
作者简介：
成洁，湖南省娄底市，上渡办事处中心学校。
关键词：初中；德育；机制；构建
从现阶段初中教育现状来看，德育工作无疑是重要组成环节，同时也是学校实施素质教育的根本。无数实践证明，德育教育对青少年学生的思想培育与价值选择都具有重要作用，特别是在初中时期，由于该时期是学生思想观念与价值取向形成的关键阶段，因而在该阶段加强对学生的德育教育，无论是对素质教育的落实，还是素质人才的培养，都具有重大的意义。然而，在信息社会高度发展的当下，初中德育工作点多面广，涉及学生生活、学习、习惯等方方面面因素，加之青少年学生心志不够坚定，思想转变频繁，给德育工作带来不小的困难和挑战。基于此，作者从当前初中德育工作现状入手，探讨其存在的主要问题，并结合当前社会背景与学生教育工作实际，对强化初中德育工作提出一些相关举措与发展建议。
一、 初中德育工作现状分析
（一） 社会信息高速发展易对学生产生不良诱导
在信息化时代，互联网俨然成为人们日常学习、生活的重要组成部分。当代初中生生长于互联网时代，其对网络的接触频繁而又广泛。然而，由于互联网监管方面存在一定漏洞，导致一些不良信息在网络上大肆传播，致使部分青少年在此类信息的诱导下，产生错误的思想观念和行为，严重影响青少年学生的心理健康与成长，给初中德育工作带来挑战。
（二） 应试教育影响导致学生思想教育不足
受应试教育影响，当前我国初中教育的学生评价仍然主要通过学生学习成绩进行衡量。受此影响，使得相当部分的教师与学生家长更关注学生的学习成绩，而忽略对学生思想品质与道德修养的培养。同时，在学校制度与学生评价形式的影响下，一些教师的关注点也集中于对成绩优秀的学生身上，并且错误地认为学生的优秀只要体现在学习成绩方面即可，而对其综合素质的发展关注甚少，从而导致一些学生的学习成绩优异但品德素质低下，并出现学生“高分低素质”的怪象。
（三） 德育工作形式创新不够
当前，从国内多数中学进行德育教育现状上看，发现其所采取的德育教育方式仍然是以传统的理论灌输为主，即通过课堂灌输德育相关理论为基础，同时使用语言阐述德育的重要性与培养途径。教学形式传统、单一、刻板，德育内容枯燥、单调，在此类模式主导下的德育教学课堂，无法有效激起学生自主学习的热情，同时也难以使学生真切体会德育的基本内涵，导致德育工作实施难度不断加大。
二、 初中德育工作建设新举措
（一） 创设德育教育环境，丰富校园文化内涵
文化是德育之本、学校是德育之所。在青少年思想道德塑造中，良好的校园文化对学生思想道德塑造发挥着潜移默化的作用。为此，在开展初中德育工作新机制的建设与探索过程中，首先应当强化校园德育文化的创设。具体而言，可以通过以下两个方面：一是开展“环境育人”，利用校园内的花草美化校园环境，并在校园各处树立一些德育标语，如在梅花树旁树立“万花敢向雪中出，一树独先天下春”标语，在松树旁边树立“天子明堂欠梁木，此求彼有两不知”标语等，处处营造良好的德育氛围，让学生在浓郁的氛围中受到感染与熏陶，从而自觉提升自身的思想道德修养；二是推行“文化育人”，即在校园内建设一些标志性的人文建筑、雕像等，或者设置一些“育人亭”“道德角”等场所，让学生从中可以学习到古今中外各类名人的典型事迹，并受到熏陶与感染，从而自觉向其看齐。
（二） 创建初中德育教育模式
1. 实施线上德育教育
随着网络信息的发展，在给初中德育工作带来挑战的同时，也为德育工作带来新的途径。教师在开展德育工作时，可以利用互联网及信息技术，开展线上德育教育工作，通过建设校园德育网络平台，分享德育教学课程及学生思想品德教育相关的信息，引导学生自我培养与自我提升。同时，学校还可以利用网络平台对学生的品德事迹进行公开地表扬或批评，帮助学生建立正确的是非观，从而达到优化德育教育方式的目的。
2. 结合社会实践实施德育教育
对青少年学生的思想教育若单凭课内指导则无法达到良好效果。在实践中，教师要将德育工作与生活实践联系起来，赋予德育工作一定的开放性，通过将德育工作与社会实践活动有机结合，如组织学生进行社区服务，让学生在实践活动中体会德育的真实内涵与意义，从而有效提高初中生的道德修养，确保学校德育工作有序进行。
（三） 提高教师德育意识与积极性
德育工作的有效开展，除了与社会发展、学校政策相关以外，还和教师的德育意识、工作积极性等密切相关。古语有云：“教人先教己”，教师在对学生实施德育之前，自己首先应当具备良好的德育意识与專业素养，以此才能有效引导学生培育正确的思想观念和价值取向。对于教师的德育意识与专业素养的强化与提升，一方面需要学校实施积极的政策导向，加强对教师德育观念的引导，另一方面则需要强化师德建设，明确教师应作为与不应作为的内容，并在教师考核评价中，将师德评价与专业评价结合起来，构建起一个良性、综合的教师考核机制，因此不断促进教师德育水平的提升。
三、 结束语
综上所述，进一步强化初中德育工作建设，对学生人格塑造与道德发展等均具有重要意义。因此，在实施德育工作时，学校、教师及社会各方应当正确结合现实背景与学生发展实际来进行思想教育，通过文化教学为载体，不断渗透德育，从而达到有效提高学生道德水平的目的。
参考文献：
[1]邓秋，梁友志.渗透精细化管理，提升初中德育工作有效性[J].中国校外教育，2016（12）：93.
[2]赵凤霞.初中开展德育工作中存在的问题及对策研究[J].学周刊，2015（32）：74.
[3]李国宏.初中德育活动管理现状与对策研究[D].桂林：广西师范大学，2014.
作者简介：
成洁，湖南省娄底市，上渡办事处中心学校。